《菱角的喜剧》教学设计

《菱角的喜剧》教学设计【教学目的】知识与技能1、体会并学习本文由平常生活写起、悟出哲理，并展开想象，广征博引，来深入阐明这一道理的写作措施。2、品味文章的语言，感受口语化的书面语与文雅的书面语之间不一样的体现效果，理解秦牧散文的语言特点。3、理解认知事物的措施，培养学生对的认识事物的能力。过程与措施运用所学过的语文知识，理清文章构造，把握文章内容和概括文章观点，并通过讨论，分析处理疑难问题，把握作者的情感，合作探究作品深层次的内涵。情感态度与价值观1、培养学生从熟悉事物和现象中去发现新奇的东西，得出不一样一般的认识的思维措施。2、理解作者热爱祖国、热爱人民的爱国情操和深切的忧患意识，培养学生的爱国情操和忧患意识。【教学重点】1、层层递进引用生活事例的基础上提出中心论点的措施。2、运用事例和事理进行正反论证的措施。【教学难点】1、理解题目“菱角的喜剧”的含义和好处。2、把握作者的情感和作品深层次的内涵。【教学措施】自主、合作、探究；点拨法；【课时安排】两课时。【教学过程】第一课时一、设疑导入，激发爱好（1’）《淮南子》中“晏子使楚”的故事中有“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，叶徒相似，其实味不一样”的说法，意思是说橘树生长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树，只是叶相像罢了，果实的味道却不一样。同样是橘，为何会有不一样的成果呢？今天，让我们一起通过学习秦牧先生的《菱角的喜剧》，探寻其中的奥秘吧！二、走近作者，知人论世（5’）1、作家生平（3’秦牧（1919—1992），原名林觉夫，广东澄海人。生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国后，先后在澄海、汕头、香港等地就学。抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。1938年开始在广州报刊上刊登作品。1945年加人中国民主同盟，担任过民盟中央机关刊物《再生》的编委。建国后，一直在广州工作。曾任暨南大学中文系主任、《羊城晚报》副总编辑、中国作家协会广东省分会副主席、广东省文学艺术界联合会副主席等职。是中国现代三大散文家（刘白羽、杨朔、秦牧）之一。文学活动波及诸多领域，重要有散文、小说、诗歌、小朋友文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少小朋友文学作品和美学论著。结集而成的散文集就有10多部。自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。还出版了《艺海拾贝》及姐妹篇《语林采英》。秦牧读书坚持博采众长的准则。他曾于《在探索学问的道路上》一文中将自己的读书措施总结为“鲸吞与牛嚼”“鲸吞法”即泛读法，是指读书要象鲸同样广泛地捕食。秦牧说，鲸游起来一直张着大口，小鱼小虾伴随海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就从齿缝中哗哗遗漏，而大量的小鱼小虾却被筛留下来。如此一大口一大口地吃，整吨整吨的小鱼小虾就进入鲸的胃袋了。人们泛读也应当学习鲸的吃法。一种想要学点知识的人，假如只有精读没有泛读，假如每天不能“吞食”它几万字的话，知识是很难丰富起来的。单靠精致的点心和维生素丸来养生，是肯定强健不起来的。“牛嚼法”即精读法，是指读书要象牛吃草时的多次“反刍”，对需要精读的东西几经复习，嚼得极细再吞下去。有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。这样，再难消化的东西也轻易消化了。秦牧主张，“鲸吞”与“牛嚼”必须有机结合，两者不可偏废。读书既要鲸吞，又要在这之后进行反刍。也就是说，既要大量地广泛阅读多种书籍，又要对其中少许经典著作反复钻研，细心品味。“鲸吞”与“牛嚼”既对立，又统一，将泛读与精读有机结合起来，方能到达知识上的博与专。三、积累知识，扎实基础（5’）1、识记字音：（2’）菱（línɡ）角打捞（lāo）模（mú）样翘（qiào）尾巴棱（lénɡ）角劳（láo）作模（mó）范翘（qiáo）首2、词语解释（2’（1）酣然：酣畅的样子。（2）筋斗：〈方〉跟斗。（3）茫然：失意的样子。（4）劳什子：〈方〉使人讨厌的东西。也作牢什子。3、成语积累（1’）（1）君臣佐使：中药方剂学术语，是中药方剂配伍构成的基本原则。（2）漫不经心：随随便便，不放在心上。（3）酣然大睡：睡得酣畅。四、理清思绪，感知文本（18’）1、文中作者认识菱角的过程是怎样的？之后作者又联想到了什么？作者从中得到了什么启示？（3’）示例：（1）认识菱角的过程：小时候家乡：菱角两个角→广西：三个角→重庆：四个角→—查辞书：早已说清）（2）联想：生物学、化学、物理、医学等方面的事例。（3）启示：“复杂性、多样性，总是贯串于一切事物之间。”“复杂性、多样性的事物原是这样无往不在。”2、作者这种引入话题的写法对我们写作有什么启示？（2’）提醒：从生活小事入手，以小见大，自然入题，体现深刻的思想。3、认识到事物的复杂性、多样性之后，作者又谈了什么问题？引申出了什么道理呢？请同学们迅速阅读课文7-12段，从课文中找出答案。（5’，阅读3’，回答提醒：7段：面对世界万事万物的这种复杂性、多样性，站在对的立场上的聪颖人并不茫然失措。8段：自己由于历来看到的菱角都是两个角的，就认为天下的菱角都是两个角的，对人们早已调查出来的菱角的多种状态都不懂得。9段：我们寻常所说的“认识事物深刻”，实际上就是认识事物的规律之后再高度掌握它的复杂性。10段：只懂得一般道理，不掌握事物的复杂性、多样性，常常是我们做事摔筋斗的原因。11段：广泛吸取古今中外人们艰苦积累起来的丰富知识……这一切是多么重要呵！12段：事物是复杂多样的，我们得和绝对化简朴化的认识措施打仗。明确：道理：认识事物应掌握其的一般性之后，更要掌握其的特殊性。【追问】这句话是告诉我们对的认识事物的原则，详细的我们该怎么做？（1’）4、作者用了哪些材料、哪些措施来论证自己的观点？这样论述有何好处？（5’提醒：为了论证观点，作者先讲认识事物（菱角、蝴蝶、蝗虫）假如只是凭自己看到的而不再去注意它们的深入的分别是不精确的（背面事例论证），再举农民看天气的例子，阐明认识事物应在认识事物的规律之后再掌握它的复杂性（正面事例论证），然后通过良种变劣种、某些地方山洞养猪总是失败的例子阐明假如只懂得一般道理，不掌握事物的复杂性、多样性的后果常常使我们做事摔筋斗（背面事例论证），在此基础上，作者总结出不只掌握事物的一般性还掌握其特殊性的重要性（正面事理论证），最终总结做事时不能绝对化简朴化。示例：（1）作者重要是通过联络生活实际，论述和举例来证明自己的观点。作者证明自己的观点时所运用的材料有自己对菱角的认识过程，生物方面、化学方面、物理方面、医学方面的例子，一种农民认识天气条件的例子，有的地方良种变劣种的例子，山洞养猪有的成功有的却失败的例子等。（2’）（2）论证措施：①举例论证；②对比论证。如，聪颖人认识事物的措施（合理、科学的）VS自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的措施（片面性）；农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态”VS良种变劣、养猪不活（1’）（3）好处：①举例论证：内容丰富充足，生动形象易懂，增强了文章的说服力。②对比论证：对错鲜明，使人一目了然，使说服力更强。（2’）5、《菱角的喜剧》给了我们怎样的启迪？（1’）示例：认识事物、看待问题，不能绝对化、简朴化、静止化，应当用客观全面、发展变化的眼光，才能掌握事物的一般性与特殊性、复杂性与多样性。6、作者为何将自己认识菱角的过程称之为“喜剧”？（2’）示例：体现了作者对自己认识事物的错误措施的自嘲，从而肯定对的认识事物的措施。补充：喜剧是戏剧的一种类型，大众一般解作笑剧或笑片，以夸张的手法、巧妙的构造、诙谐的台词及对喜剧性格的刻画，从而引人对丑的、滑稽的予以讥笑，对正常的人生和美好的理想予以肯定。五、拓展迁移，激活思维（12’）1、在你的人生阅历中，有无听过、看过、甚至做过“认为是这样”，成果却因认知的偏狭（看问题绝对化简朴化）而闹笑话，甚至贻害自己的事？（5’）示例：（1）文学上：A、《秋水》中的河伯B、《石钟山记》中的李勃C、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”—《晏子》D、“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”（王安石）“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”（苏轼）（错）E、“明月枝头叫，黄狗卧花心。”（王安石）“明月当空照，黄狗卧花荫。”（苏轼）（错）（2）科学上：A、地球与宇宙的关系：托密勒：地心说→哥白尼：日心说→如今？B、物理：落体运动：亚里斯多德—加利略（3）生活中：“智子疑邻”“老船工的故事”2、学习本文后，你觉得掌握了通过把握事物的一般性和特殊性来认识事物的措施对于我们有什么现实意义？（3’）示例：看待同学和老师；创新我们的思维；写作；学习；3、在一次鼓励创新的汇报会上，有位学者出了一道题：四个图形的共同特点是什么？哪一种与其他三个类型不一样？同学们能试试自己寻找答案吗？（5’示例：（1）共同点：它们都是平面几何图形。（2）不一样点：①第一种图形（圆形）：它是惟一没有角的图形；②第二个图形（三角形）：它是惟一由直线构成的；③第三个图形（半圆形）：它是惟一由直线和曲线构成的；④第四个图形：它是惟一非对称性的图形。六、课堂小结（1’）同学们通过学习，你找到了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的原因了吗？（由于土壤、温度、地势等原因导致的。）这堂课我们通过学习课文和亲身实践，我们明白了一种深刻的道理——复杂性、多样性，总是贯穿于一切事物之间。因此，我们要具有“打破砂锅问究竟”的精神，不要凡事都“不求甚解”，而应当时时到处多一种心眼，学会问一种“为何”。七、课后作业（1’）请同学们课后从文中找出几种经典的口语词和口语化的句子，尝试改写为文雅的书面语，体会体现效果的不一样。第二课时一、细致研读文本（17’）1、1958年在我国经济领域里出现了不少违反事物客观规律的现象，此类错误的出现又反应出了某些人在认识上违反了辩证唯物主义的认识论，于是作者认为有必要在文学创作中体现“辩证唯物主义思想之类的题材”（《长河浪花集•序》）。这篇文章就是在这样的一种背景下于1959年写成的，作者最初刊登这篇散文时，题目叫“复杂”，后来收入散文集《长河浪花集》时，作者将文章的名字改为改为“菱角的喜剧”，你认为作者这样改好不好？为何？你从中感悟到什么？（2’注意：引导学生比较思索不一样的题目与文章内容、主题、笔调以及阅读吸引力的关系。学生也许有不一样的意见，只要言之成理即可。示例：（1）这样改比很好，《菱角的喜剧》题目更有针对性、“喜剧”一说也让人充斥阅读期待。《复杂》题目一般化，且说教意味比较浓，跟文章前半部分的内容和笔调不太吻合。（2）感悟：标题是文章的眼睛，拟标题应注意题目与文章的内容、主题、笔调以及阅读吸引力的关系。2、“简朴化绝对化的思想措施，常常把人害得好苦呵！”这句话在当时有什么特殊的意义？这句话在今天尚有现实意义吗？（5’（学生可联络时代背景和现实生活谈）3、文章第七段“这样的认识措施，怎能谈得上精确呢！”中“这样的认识措施”的详细含义是什么？（1’示例：（1）只靠生活经验认识事物。（2）只靠书本认识事物。4、作者在第11段中说：“这种认识事物的措施真像是讲究‘君臣佐使’的中药方似的，抽出一味九不成其为好药了。”句中“君臣佐使”是用来比方什么的？联络全文看，这句话和哪些内容相照应？对体现文章的中心有什么作用？（4’示例：（1）“君臣佐使”是用来比方认识事物的措施是多种多样、互相补充的，例如“学理论、学文化”、“深入实践”、“多方听取意见”、“肯定自己有所不知”、“随时随地努力争知”、“不止掌握事物的一般性还掌握它的特殊性”等。（2）与这句话相照应的内容有前面提到的查辞书、查生物学书籍，听取搞化学、物理的人以及医生的意见，像那位农民那样在实践中总结下雨的种种条件等。（3）这句话从思想措施上对作者的观点进行了深入论述，并且从内容上对全文作了全面的总结。5、议论文讲究“摆事实、讲道理”，除了文中的事例和事理，你的记忆宝库里尚有哪些可以作为本文的论据？当然除了用事实做论据，还需要理论的支持。名言警句、传说故事、经典言论都可以成为说理的好助手，增强文章的说服力，使文章说理具有权威性，你能否想到了？不妨说出一二。（5’二、品味文章语言（10’）1、本文在语言上的特点是什么？（3’提醒：语言总体来说是平实的，推崇口语化的句子，如：“吃了半辈子菱角，目前才懂得有些地方的菱角本来长的是三个角，多尤其哦！”“我的天！复杂性、多样性的事物原是这样无所不在的。”“事物是复杂多样的，我们得和绝对化简朴化的认识措施打仗。”有些语句如“有些患‘过敏症’的人喝一杯咖啡就要死要活，有人装一肚子咖啡却仍旧可以酣然大睡。”“这种认识事物的措施真像是讲究“君臣佐使”的中药方似的，抽出一味就不成其为好药了”等使文章既生动又说理透彻。2、作者推崇口语，那请大家找出文中口语化的句子，尝试把它改为书面语，并说说两者有什么不一样？示例：（7’（1）原文：在广西的时候，我第一次看到三个角的菱角。初见的时候，不禁小小吃了一惊。把一枚长着三个勾儿的菱角放在掌心里把玩了半天。心想：“吃了半辈子菱角，目前才懂得有些地方的菱角本来长的是三个角，多尤其哦！改为：我在广西第一次看到三个角的菱角时很惊讶。我将这种菱角进行观测之后认为，个别地方有三个角的菱角是很尤其的事情。（2）原文：是不是只有生物界有这种情形呢？不！一切情事均有复杂性、多样性。改为：不仅生物界有这种情形，一切事情均有复杂性和多样性。（3）原文：我的天！复杂性、多样性的事物原是这样无所不在的。改为：复杂性、多样性的事物无往不在。（4）原文：这样的认识措施，怎能谈得上精确呢。改为：这样的认识措施，谈不上精确。（5）原文：事物是复杂多样的，我们得和绝对化简朴化的认识措施打仗。改为：事物是复杂多样的，我们必须杜绝简朴化绝对化的认识措施。明确：（1）口语：通俗自然、简洁生动；（2）书面语：词语雅正，构造严谨。三、概括写作特色（3’）1、将知识性、趣味性、思想性结合在一起，体现作者独特的感受，精辟的见解；2、内容涉猎广泛、联想巧妙；3、语言明快晓畅，讲究变化。四、秦牧散文重要特点（2’）（1）言近旨远，哲理性强。赞颂新中国、新生活，鞭笞丑恶现象，在论述观点，讲明道理时，绝不枯燥说教。（2）散文题材广泛、知识丰富、谈古论今、旁征博引，显示出深厚的生活和知识根底。（3）体现方式灵活多变，潇洒自然。语言流畅，文笔游走灵活，联想奇妙，思绪开阔，感情自然流露。五、开展深度探究（20’）1、由于事物是复杂的多样的，因此不止掌握事物的一般性还掌握其特殊性，可是有时我们在实际生活中处理详细事情来时，却产生意外的成果。阅读下面这篇题为《扔掉可惜》的小说，再联络生活实际，谈谈我们应当怎样既掌握了事物的一般性，又掌握详细事物的特殊性，谈谈你的见解。（设计意图：秦牧的《菱角的喜剧》是从认识论和措施论的角度来阐明两者之间的关系，假如换成其他的角度，如伦理、道德、修养、为人、处事等，我们应当怎样对的处理事物一般性和特殊性之间的关系，还是一种值得深思的实际问题。让学生学会多角度思索问题，将有助于思想的成熟与发展。）（15扔掉可惜〔日〕齐藤肇我左手因事故彻底毁掉了。本来早已死心塌地就这样着终此毕生了，可是有一次身边传来了这方面的喜讯。据云：有个医治伤残的最新式医院，可以将身体失掉的某一部分修复如初。于是我便决定试一下。医院是座洁白而洁净的大厦。院长是个有点神经质、面部苍白而消瘦的男子。“只要把左手进行移植手术，就能修复得完好如初！不过，这要花费好大一笔费用呢！”“花多少钱都无所谓！拜托了……可是从哪儿弄到这一只手呢？是假肢，还是什么？”“别紧张！当然是用您自己的手了！‘克隆’这玩意儿您懂得吗？”所谓的“克隆”，是通过细胞增殖手段制造“复制人”的技术。在人的基因中由于具有制造人类的信息，因此如将其培养，理论上，是可以制造出同一种