《节约》教学设计

《节省》教学设计教学内容:北师大版数学三下P10、11。教材分析：本节课重要学习用竖式计算三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算。与上节课被除数的某一位上是0而商0不一样，本节课是除到被除数的某一位时，因不够商1而商0。这部分内容是除法学习中的一种难点。教学目的:1、探索并掌握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算措施，能对的地进行计算。2、在处理除法问题的练习中，培养学生的估算意识和良好的计算习惯。教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握对的的笔算措施。教学难点：理解算理，对的地进行三位数笔算除法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、复习两位数除以一位数的笔算84÷4=52÷2=78÷6=在练习过程中明确：笔算除法时，先写被除数，再写除号，最终写除数，计算时从最高位算起，商和被除数对齐。2、口算除法30÷3=8÷2=48÷4=900÷3=80÷2=480÷4=930÷3=88÷2=408÷4=（设计思索：三组口算练习，巩固理解除法算理。）二、探究新课1、在实际问题中探究学习师：看来除法的笔算和口算都难不住同学们，下面要有新的挑战等着你们了，你们敢接受挑战吗？试验小学的同学们不光爱学习还很懂得节省、环境保护，我们一起来看一看他们是怎么做的吧。（1）、出示例题，自己读两遍理解题意。例题：试验小学三年级3个班上学期卖废纸和矿泉水瓶一共收入612元，平均每个班收入多少元？（2）、独立列出算式：612÷3=。（3）、试着估算：请你估计一下平均每班收入多少元？把612看做600，把600平均提成三份，每份是200，因此估计们每个班收入大概是200元。（4）、自己动手笔算一下，看看每个班的平均收入究竟是多少？（5）、课件演示笔算过程，自己评价改正。（6）、简便计算措施的展示。2、试一试，有余数的除法练习。（1）、独立计算试一试、填一填（填在教材第58页的试一试）。（2）、课件演示，引导学生理解余数的来历、名称以及书写位置和措施。3、算一算师：在前面的计算中我们懂得了，三位数除以一位数时，哪一位上不够商1时，就商0。有余数的除法题也没有难住大家，看来你们真是聪颖又爱学习的好孩子。下面这些练习你能所有做对可就太厉害了，赶紧动手试一试吧，一定要细心、认真呀。（1）、独立笔算在练习本上。（2）、课件演示对的成果，学生评价订正。（设计思索：在学习中给学生充足的独立学习、体会的时间。）三、课后练习1、把表格补充完整（1）、独立完毕（2）、课件出示对的答案，集体评价。师：前三个空格都是已知被除数和除数求商，而后两个是已知商和除数求被除数。被除数等于商乘除数。你做对了吗？2、小红全家去旅游，一共照了288张照片，每本相册25页。假如每页放4张照片，2本这样的相册够吗？3本呢？（1）、独立处理试一试。（2）、集体分析、处理问题。25×4×2=200（张）200＜28825×4×3=300（张）300＞288答：2本相册不够放288张照片，3本可以。3、那些题的商最靠近150？（1）、集体估算，分别说出各题的商百位是几、十位是几？（2）、独立笔算成果，说出哪些商最靠近150。（设计思索：课后练习是学生自主学习的最佳机会。）四、拓展练习1、30名学生去游园，他们每人想喝1瓶矿泉水，买5瓶送1瓶，只需买（）瓶矿泉水？措施一：5+1=630÷6=55×5=25（瓶）措施二：买5瓶可供6人饮用，买10瓶可供12人饮用……买25瓶可供30人饮用。2、有趣的发现4÷4=800÷8=40÷4=800÷4=400÷4=800÷2=（1）、自己口算一下，观测这些答案，你发现了什么？（2）、除数不变，被除数越大商越大被除数不变，除数越小商越大3、把3,7,5,9填在合适的方格内，使商最大。师：除数不变，被除数越大商越大，被除数不变，除数越小商越大。也就说要使商最大，被除数应当尽量的大，除数应当尽量的小。因此应当写成975÷3（设计思索：在两组有规律的除法口算题之后再处理怎样使商最大的问题，学生易于理解，并且印象深刻。）4、判断并改错（1）、428÷2=214,笔算过程中，十位上除以2时，应把十位上的2移下来，而不该直接和百位并齐计算。（2）、988÷28=111，计算时百位9除以8商1后，余1没有写出来，因此整个答案都错了。（3）、697÷6=115……7，余数比除数大，因此不对的，对的答案是116……1五、课堂总结：今天我们学习了三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算措施，同学们都很认真，不仅会细心的计算，还能认真的处理实际问题。在最终的判断并改正环节各个都练就了好眼力，相信同学们在此后的计算练习中一定会愈加细心、认真，争取全对，是不是？今天这节课你学到了什么？六、作业布置：练习册对应练习七、板书设计①912除以3的横式②522除以4的横式除法竖式除法竖式《节省》教学反思这节课上完之后，通过批改学生的作业，自己的感觉，我觉得这节课好的地方和局限性的地方重要有下列几点：这节课很好的地方有两点：一是把计算融入到问题情境中，刚好在中秋节举行看熄灯一小时的活动，这个活动恰好符合“节省”这一课题，把复习的内容溶到这一情景中，贴近生活，情景紧紧围绕主题。二是在找到的学生刚好出现了经典的错误。反思这节课，也有诸多局限性，做得不够的地方，局限性的重要有如下的几点：1.由于上周五学习的内容学生忘的比较多，前面的知识复习的时间比估计的（5分钟）要多，这样导致背面的新知识讲的时间较少，没时间巩固。2.没有用好图解，本来想用图解的措施讲清算理的，不过由于时间上安排的不是很合理，导致图的展示和计算过程反过来了（后来向导师请教，导师说这样也可以，影响不大）。从作业反馈的状况看，学生对于哪一位不够除就在那一位上商0理解的不够透，对于整除的中间一位不够除的商0大部分学生掌握了，不过对于最终一位有余数的不够除的学生掌握的不好，较多学生没掌握，首先是背面的讲得时间不够，另首先反应了前面的算理讲得不够透，这在练习课上需要加以强化。在评课的时候黄少明老师提出提议：算理这里应当可以让学生采用验算的措施，我觉得这个提议很好，这样做，一来可以解除学生心里的疑惑（不够商1的时候为何商0，通过验算，学生会明白这一算理），二来可以让学生养成验算的习惯。3.课堂练习的形式单一，没有采用多样化的方式进行，这样不能引起学生的注意力，学生也许会觉得疲惫，假如能采用多种方式，如采用小医生的形式，出些错题给学生判断，订正，这样学生的学习爱好会较高，若是学生自己能判断出题目错了，错在哪里，这就阐明学生懂了。4.只是巡查了座位上学生的练习状况，没关注黑板上板演的学生的计算过程，其实在黑板上板演