小学班主任随笔与学生沟通的经验和教训

小学班主任漫笔与学生交流的经验和教训一、专心交流——架构学生自强的桥梁。作为一名教师、班主任，激烈的责任感是不行或缺的。但是，不过靠责任感还不够。爱，对学生深深的爱——爱一切的学生，爱学生的全部，这才是根本。这类爱，不必定如暴风骤雨，但必定是涓涓细流，润物无声；这类爱，不不过小爱——关心学生的学习、生活、感情，更是大爱——人本主义的爱，关心学生的需要、发展和未来。有了爱，班主任工作才能获取进一步升华。责任能够让我们将事情做完好，爱能够让我们将事情做完满！所以，教师只有怀有一颗对学生真实的爱心，急学生所急、想学生所想，才能使自己成为学生的良师良友，才能让学生和你贴心、与你交流、以心换心。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的理智就在于，他能够发现每个学生独有的兴趣、喜好、专长和志趣，勇敢地让每一个人的才能获取充分的发展。”故而，作为班主任，第一一定客观、全面地认识学生，才能因人而异因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。在班主任工作中，每接任一个新班，我的优等大事就是利用课余时间，经过家访和多方检查，掌握学生的主要优弊端、学习成绩、工作能力、性格喜好以及家庭状况等，做到成竹在胸，进而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。二、相信――与“后进生”交流的基础学生跟着年纪的增加，自我意识的发展，盼望更多的理解、关心、相信，此中，相信是学生成长的重要条件。对大多数同学而言，思念其成长，就会努力长进，实现自我目标，尊敬其自己，就会严格要求，保持心灵贞洁和美好。班主任应体察学情，以感情的魅力，以和蔼可亲的形象理解、尊敬、相信学生，以心换心，以诚待之把学生引向健康之路。对待后进生更应当用“爱心”窥伺他们心里世界，鼓舞其倾吐心中奥密，唤起他们心中美的要素，激发其以“新我”投入到新的学习中去，进而获取教育最好的契机。后进不过一种现象，并不是实质，由于后进生和先进生都盼望进步，不过教育者临时没有找到他的正确立位而已，若能找到后进生的喜好和专长(即闪光点)赐予实时必定，加以指引，同时多给他们创建展现才能的时机，让他们从中获取煅炼，看到自己的价值，找到自己在班集体中的地点，那么后进生是能够转变的。班主任不单要做学生的良师，更应做学生的良友。人们常说：“相信是开启心扉的钥匙，真挚的架通心灵的桥梁。”班主任要用这把相信的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗，进而拉近师生间的心理距离，便于师生交流。三、耐心倾听，不要任意插话一些班主任在与学生谈心时，更多的是讲话，而不着重交流。表此刻谈话过程中没有耐心、也没存心愿去倾听学生的想法，即使“听”了，也是在冷淡地听，责备地听，更多的时候是没等学生说完，就没头没脑的责备责怪，表达自己“恨铁不行钢”的绝望心情。即使学生表达了希望交流的梦想，也得不到教师的重视，常常被教师的任意插话和主观评判所打断。这样，谈心的成效自然会打上大大的折扣。别的，在一般的教育性讲话中，班主任常常难以忍耐谈话过程中的片晌静默，学生的表述出现停立时，班主任可能会立刻加以敦促：“你说，快说啊！”这就会使学生感觉自己在被审问，而且产生反抗情绪。可是事实上，班主任并没存心识到，学生的缄默可能正是在找寻适合的措辞来描绘自己的感觉，表达自己的想法。这时候，班主任的敦促或许插话都会使学生产生“老师其实不重视我的感觉，也不重视我自己”的想法，进而失掉认识学生的良机。四、赐予学生包含，不要一味责备。一味地责备学生时，班主任常常带有自己个人的情绪，使学生感觉难以接受。这时候，既使班主任再语重心长地责备教育，也只会成为学生的耳旁风，过耳即忘。要想使自己的话能够深入学生的心灵，班主任应当第一学会采取学生。班主任在谈心中采取学生、关心学生，是爱心的自然显露。这类爱能够指引学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以诚心的采取，给学生以亲密感、相信感、希望感，学生才会对班主任产生迷恋敬慕的心理，才能敝开自己的心里世界，班主任才能“因材施教”，使谈心收到应有的成效。教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完好不一样的世界。”确实，每个孩子在教师的眼里，都是一本截然相反的书，一本丰富多彩的书；每个孩子就是一个广博的天地，一个神奇的天地。教育就是要托起明日的太阳，