环境问题及其实质教案

第一单元环境与环境问题第二节环境问题及其实质【课程原则规定】标准活动建议●说出环境问题产生的重要因素及危害。●归纳现在人类所面临的重要环境问题。●针对本地区某一突出的环境问题，开展调查，并分析其产生的因素及危害。【设计思路】对于环境问题，只有明确环境问题产生的因素，才干有针对性地采用方法解决各类环境问题，因此，本课的内容是学习各类环境问题的基础。本课的内容规定通过分析、归纳，构建知识体系，掌握地理基本原理，其认知过程应当运用案例分析，通过理论联系实际，让学生理解概念的内涵。从教学办法看，本课能够灵活运用问题导学法、案例分析法、合作讨论法等多个办法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目的。【知识构建】课程原则有关本课的“原则”是“说出环境问题产生的重要因素及危害”。其具体规定应当涉及三个方面：一是需要懂得什么是环境问题，环境问题有哪几个分类办法。二是理解环境问题的发展过程。三是理解环境问题产生的因素和实质。并根据“原则”的本质特性进行知识建构，其框架构造构造如图1所示。环境问题环境问题发展过程产生因素分类体现形式发生的先后次序及发生机制实质原生问题环境污染次生问题生态破坏图1图1【教学目的】1.结合实例，说出环境问题的概念，以及环境问题的两种分类办法。2.通过理解环境问题的发展历史，说出环境问题产生的重要因素。3.通过环境问题及产生因素的探讨，认识环境问题的实质。【重难点分析】根据课程原则，可将本课的教学重点和难点拟定为“环境问题产生的因素及环境问题的实质”。本课重点和难点能够从两方面进行理解：一是从地理环境的整体性的角度，阐明当今人类面临的人口、资源、环境和发展等全球性的问题是互相联系、互相影响的问题，人口问题是环境问题产生的最重要的因素，也是根本因素；资源问题是环境问题产生的另一种重要因素；而传统的发展观造成了全球范畴内的严重环境问题。二是通过分析环境问题发展过程和环境问题产生的因素，让学生理解环境问题的实质是发展问题。【课前准备】提前一周布置学生考察学校或家庭所在地区面临的环境问题，这些问题重要是环境污染还是生态破坏？如果是环境污染，其污染源重要有哪些？如果是生态破坏，其重要体现有哪些？课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小构组员在教室中的座位邻近，能够随时集中起来围坐在一起。每个小组拟定1名小组长，1名统计员，1名讲话人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程统计表”（如表1所示），方便在讨论过程中及时统计学习状况。表1小组合作学习研讨过程统计姓名在小组中的职责讲话次数个人观点×××【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊疗调查：有关环境问题的概况，你已经掌握的知识点有哪些？你的疑问有哪些？学生回答。理解学生已有的有关环境问题的认知基础及差别体现；理解学生预习状况与学习需求；合理调节教学计划。学习目的展示投影学习目的，规定说出核心词。①朗诵学习目的；②快速说出核心词明确目的，提高学生的故意注意。第二部分：新授内容设计探究活动1：研讨环境问题及其分类教学内容教师活动学生活动设计意图环境问题及其分类①展示导学问题：(1)什么是环境问题？广义的环境问题涉及哪两方面？（2）按体现形式分，环境问题可分为哪两类？这两类环境问题之间有什么关系？从体现形式看，发达国家和发展中国家面临的重要环境问题类别有何不同？（3）按照发生的先后次序以及发生机制，环境问题可分为哪两类？他们彼此叠加形成什么效应？②课前研究性学习成果展示：学校或家庭所在地区面临的环境问题，这些问题重要是环境污染还是生态破坏？如果是环境污染，其污染源重要有哪些？如果是生态破坏，其重要体现有哪些？③倾听学生回答，引导同窗们对回答者的观点作出对的评判。①学生自学、互相讨论，作出回答。②学生报告研究性学习成果通过分析、归纳形成系统的环境问题分类构造。通过展示研究性学习成果让学生理论联系实际。［内容解析］环境问题普通是指在人类社会经济活动作用下，环境向不利于人类生存和发展的方向变化而造成的一系列问题。广义的环境问题，既涉及人为因素产生的环境问题，也涉及自然因素产生的环境问题。需要强调：环境问题的产生以人为因素（即人类不合理的行为）为主。环境问题按体现形式分为环境污染和生态破坏，可联系教材图1-2-1、1-2-2、1-2-3、1-2-4进行分析。同时，能够联系第一小节图1-1-16分析环境污染和生态破坏产生的因素。这两类环境问题互相影响、互相作用的关系需要结合具体实例加以分析。同时要指出发达国家和发展中国家环境问题的不同体现，要有对的认识，但不能绝对化，要强调教材上所说的“普通来说”。普通来说，发达国家工业化早、工业发达,故而环境问题以环境污染为主；而发展中国家以农业活动为主，人地矛盾突出，故而环境问题以生态破坏为主。同时，普通来说，都市地区，由于交通、工业活动和人类聚居地的过分密集，造成了污染物的集中，环境问题重要体现为环境污染；而农村地区，以农业活动为主，因农业发展过程中运用资源的方式不当或强度过大，环境问题重要体现为生态破坏。按照发生的先后次序以及发生机制，环境问题可分为原生环境问题和次生环境问题，要结合教材上的图和生活中的实例加以分析。以我国北方频繁发生沙尘暴现象分析两者的“复合效应”。自然因素:（1）产生大风的条件因素（2）产生对流运动的不稳定因素（3）本地地理环境存在着丰富的沙尘源。人为因素：过分开垦、过分放牧、破坏自然植被，形成了大量裸露、疏松地表，为沙尘暴的发生提供了大量的沙尘源。 探究活动2：运用所学的知识，完毕下列问题。教学内容教师活动学生活动设计意图课题检测①展示导学问题：（1）对号入座：下列地理现象属于环境污染的有，属于生态破坏的有。①土地荒漠化②工业“三废”③化肥、农药的使用，土壤退化④水土流失⑤海洋石油泄漏⑥酸雨⑦全球变暖⑧臭氧层空洞⑨放射性污染（2）设计概念图，对的归类下列各环境问题的体现：①原生环境问题②次生环境问题③自然灾害④地方病⑤地震、台风、干旱⑥低氟区的龋齿⑦高氟区的氟骨症⑧缺碘引发的甲状腺肿大⑨生态破坏⑩环境污染（3）判断：①环境污染与生态破坏不会互相转化，互相影响。（）②发展中国家面临的环境问题重要是生态破坏，发达国家面临的重要是环境污染。（）③农村面临的环境问题重要是生态破坏，都市面临的重要是环境污染。（）④地方病是由于某些地区某种化学元素局限性引发的。（）⑤日本的水俣病属于地方病。（）⑥地方病属于原生环境问题。（）⑦由人类活动引发的环境污染属于次生环境问题。（）⑧生态破坏与自然灾害同属于原生环境问题。（）（4）原生环境问题与次生环境问题彼此叠加，形成复合效应。将下列含有该效应的环境问题对的连线：修建水库大坝地面下沉过量开采地下水沙尘暴干旱环境地震 ②组织评议活动，让不同观点者发表见解，教师进行评价。①对导学问题进行思考与判断，能够与旁边的同窗小声讨论。②在自己的学案上写上答案。③学生展示自己的判断结论，并说出理由。通过检测，理解学习效果，当堂巩固所学的知识探究活动3：研讨环境问题的发展过程。教学内容教师活动学生活动设计意图环境问题的发展①展示导学问题：（1）填写表格：不同历史时期的重要环境问题历史阶段重要环境问题采猎文明时期农业文明时期工业文明时期20世纪五六十年代以来（2）南亚印度河流域原先比较湿润，现在为什么形成塔尔沙漠和印度沙漠？ （3）环境问题古已有之，为什么近来几十年才开始受到人类的特别关注？②对学生的学习进程进行及时指导。③对交流的成果组织评议，最后予以精确评价。①学生先自主学习，思考教师提出的导学问题。能够与旁边的同窗小声讨论。②在自己的学案上写上答案。③学生展示自己的判断结论，并说出理由。其它同窗能够质疑。通过自学、讨论、分析、质疑初步理解环境问题的发展历史。［内容解析］采猎文明时期出现了一气候危机和食物危机为代表的生态问题；农业文明时期出现了生态环境问题；工业文明时期出现了环境污染问题，20世纪五六十年代以来，地区性和全球性的环境污染和生态破坏进一步加剧。探究活动4：开展小组合作学习，研讨环境问题产生的因素和实质。1、阅读“世界各地区人口增加”图，说出世界人口在空间分布和增加方面有什么差别？2、阅读下列材料，回答所提的问题：材料一：据科学工作者对黄土高原丘陵沟壑区的水土流失成因研究发现，自然因素引发的水土流失量，占到现在总水土流失量的9.6%，而人为因素引发的水土流失量要占到90.4%。问题一：（1）材料中反映的环境问题是什么？出现该问题的重要因素是什么？图2（2）黄土高原地区，人口增加快速，人均耕地少，人地矛盾日益突出，由此引发的生态环境问题也日趋严重，根据必修三所学知识完毕下列表格，并分析黄土高原地区环境恶化的根本因素是什么？图2植被破坏植被破坏单产低扩大耕地需要更多劳动力备选项：a.人口增加b.土地退化c.过分开垦d.人口压力大e.水土流失材料二：缩小了的洞庭湖洞庭湖位于长江中游，每年雨季来临，长江水位暴涨，水位高于洞庭湖，江水注入湖泊，洞庭湖起接纳洪水，削减洪峰的作用，冬季相反。因此，洞庭湖对长江水位起天然的调节作用。但近年来由于泥沙的淤积，湖底抬高，特别是周边地区为了生产而围湖造田，使湖面减小，仅1977年到1985年，其水面就减小了46%。这样，其分洪能力大大减少，致使1998年长江大水之际，中下游地区洪水暴涨，险象环生，直至造成大堤决堤，危及人民的生命安全。问题二：围垦带来什么样的后果？材料三：内蒙古草地的退化内蒙古高原地处干旱、半干旱地区，本地居民多以牧业为生。由于人口的增加，对消费的需求大增，有些地区便开垦草地，种植作物，使牧区的范畴缩小了。被开垦的地区，冬春季节地表没有植被保护，此时风力又很大，地表遭受风蚀，表土被吹走，逐步变为沙漠。牧区缩小之后，有些草地超载严重，植被同样受到破坏，也会造成土地沙化，这些都破坏了生态平衡，致使生态环境恶化。近几年冬春季节我国北方频发的沙尘暴，就与内蒙古草地的开垦、沙化有关。问题三：开垦草地会带来什么样的后果？材料四：阅读课本图1-2-17“经济发展与环境质量的关系”，探讨：（1）财富越多,生活质量就越高吗?探讨经济发展的不同阶段对环境质量的影响？（2）传统发展模式与可持续发展模式的差别？3.根据以上案例能够得知，当代环境问题重要是由于人类活动造成的。概括地说，哪三类人类活动造成了当代环境问题？4.环境问题的本质是什么？为什么？5.造成现在严重环境问题的本源是什么？而解决环境问题的根本出路又是什么？教学内容教师活动学生活动设计意图环境问题产生的因素和实质①展示导学问题：（略）②对学生的学习进程进行及时指导。③对交流的成果组织评议，最后予以精确评价。①小组内每一位组员先自主学习，思考教师提出的导学问题。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中统计员及时填写“小组合作学习研讨过程统计表”，如表1所示。③小组组长整合每个组员的个人观点。④小组讲话人交流小构成果，其它组可提出补充意见，讲话人回答其它构组员的质疑。通过小组合作学习，掌握环境问题产生的因素和实质，并培养协作能力。［内容解析］阅读“世界各地区人口增加”图，能够得出：世界人口在空间分布和增加方面的差别是亚非拉：基数大，增速快；欧美澳：基数小，增速慢。通过材料一分析得出环境问题产生的因素之一是巨大的人口压力。并引导学生分析教材上的图1-2-13，理解人口增加过快与环境问题的关系。人口基数大资源需求增加大量索取资源生态恶化环境人口增加快废弃物超出环境的自净能力环境污染问题通过材料二分析得出环境问题产生的因素之二是自然资源的不合理运用。并引导学生分析教材上的图1-2-13，理解资源不合理运用与环境问题的关系人口持续增加不可再生资源加速耗竭资源的短缺、枯竭经济快速发展可再生资源运用速度超出补给、再生速度资源破坏、恢复困难，生存环境退化、恶化通过材料三、四分析得出环境问题产生的因素之三是片面追求经济增加速度。通过分析环境问题产生的过程和产生的因素，得出环境问题的实质是发展问题。造成现在严重环境问题的本源是人类中心主义指导下的传统发展模式和生活方式，而解决环境问题的根本出路在于转变观念和发展模式，走可持续发展之路。第三部分：课堂总结设计教学内容教师活动学生活动设计意图课堂总结①设问：同窗们回想一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？②总结：环境问题产生的因素和实质是重点。两位学生总结所学知识，师生点评理解学习目的的达成状况，系统地梳理知识体系。【典型例题】读经济发展与环境的关系示意图，回答下列问题：（1）图3中所示经济发展水平与环境污染程度都较低的时段是______；A—B时段经济发展与环境的关系是______；B—C时段两者的关系是______。（2）图3中A—B阶段的重要产业可能有（双选）（

）图3A．航天工业

B．煤炭工业图3C．钢铁工业

D．微电子工业（3）人类社会处在A--B阶段时，人地矛盾日益突出。环境问题产生的重要因素是：①_________________________________________________②_________________________________________________③_________________________________________________（4）当进入C阶段后，人地关系协调发展，真正实现了______可持续发展、______可持续发展、______可持续发展。（5）列举你日常生活中符合可持续发展观念的具体做法________、_______。（列举两例）解题指导：完毕本题需要读懂图的构造，找到曲线变化的拐点、相交点，解题的核心是要从图中获取信息，灵活运用所学的环境问题和可持续发展等方面知识。参考答案：（1）A以前

经济发展与环境污染水平同时增加（或经济高速发展，环境污染加剧）

经济不停增加的同时，环境污染程度减少（2）B、C（3）人口压力巨大

资源不合理运用片面追求经济增加（只要能从人口、资源及经济发展三个方面分析。答案合理即可）（4）经济

生态

社会（5）略【重点图像】经济发展与环境质量之间的关系【读图解析】纵观我国的工业化进程，走的是以资源换取经济增加的道路，以资源的高投入为特性的重工业化特点十分明显。在经济高速发展的同时，环境污染物的大量排放，必将限制经济的可持续发展。20世纪90年代初,美国经济学家Grossman和Krueger通过对60多个国家的横截面数据分析，发现了环境污染物排放与经济增加呈现倒U型曲线，人们称之为环境库兹涅茨曲线(EnvironmentalKuznetsCurve,EKC)。近年来国内外许多学者对其进行了验证:Stern，Ekins，Dinda等人的研究，对发达国家与地区普遍适应EKC理论，如美国、日本、韩国、中国香港等。吴玉萍等对北京部分污染指标的研究得到了明显的倒U型曲线特性，张晓根据人均废气排量，人均SO2与人均GDP的关系得出了倒U型的弱EKC。【拓展知识】中国十大环境问题1.大气污染问题我国二氧化硫排放量为1995万吨，居世界第一位。据专家测算，要满足全国天气的环境容量规定，二氧化硫排放量要在现有基础上最少削减40%。另外，中国烟尘排放量为1165万吨，工业粉尘的排放量为1092万吨。大气污染是中国现在第一大环境问题。2.水环境污染问题中国七大水系的污染程度依次是：辽河、海河、淮河、黄河、松花江、珠江、长江，其中42%的水质超出3类原则（不能做饮用水源），全国有36%的都市河段为劣5类水质，丧失使用功效。大型淡水湖泊（水库）和都市湖泊水质普遍较差，75%以上的湖泊富营养化加剧，重要由氮、磷污染引发。3.垃圾解决问题中国全国工业固体废物年产生量达8.2亿吨，综合运用率约46%。全国都市生活垃圾年产生量为1.4亿吨，达成无害化解决规定的不到10%。塑料包装物和农膜造成的白色污染已蔓延全国各地。4.土地荒漠化和沙灾问题现在，中国国土上的荒漠化土地已占国土陆地总面积的27.3%，并且荒漠化面积还以每年2460平方公里的速度增加。中国每年遭受的强沙尘暴天气由20世纪50年代的5次增加到了20世纪90年代的23次。土地沙化造成了内蒙古某些地区的居民被迫迁移异乡。5.水土流失问题中国全国每年流失的土壤总量达50多亿吨，每年流失的土壤养分为4000万吨原则化肥（相称于全国一年的化肥使用量）。自1949年以来，中国水土流失毁掉的耕地总量达4000万亩，这对中国的农业是极大损失。6.旱灾和水灾问题20世纪的50年代中国年均受旱灾的农田为1.2亿亩，90年代上升为3.8亿亩。1972年黄河发生第一次断流，1985年后年年断流，1997年断流天数达227天。有关专家经调查后推测：将来内中国将持续干旱。而长江流域的水灾发生频