新课标下初中生化学学习兴趣的培养策略研究课题实施方案

新课标下初中生化学学习爱好的培养方略研究课题实施方案新课标下初中生化学学习爱好的培养方略研究课题实施方案一、课题的核心概念及其界定学习爱好是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不停追求真理，并带有强烈情绪色彩的一项活动；是学生对学习对象的一种力求认识或趋紧的倾向。化学学习爱好是指学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物及其变化规律、获得有关的化学经验知识和理性知识，并在带有情绪色彩的认识活动中所体现出来的一种主动的科学认识倾向。化学是研究物质的性质变化、构成构造以及用途制法的一门自然科学，它是以实验为基础的。因此，在化学学习中，学生的学习爱好是应指向以化学学习内容及其认识活动为对象的。二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值以创新之处1、国内外同一研究领域现状“爱好”是一种古老的话题，古今中外的教育先哲们有关这一课题的见解诸多。从古希腊的苏格拉底、亚里斯多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，都在不同的年代，根据自己的亲身体验和体会，叙述了爱好对学习的重要性。研究者认为它们是：有趣、活动、成功、反馈和交往。（1）有趣是初中生学习学习化学爱好形成和发展的前提；（2）活动是初中生学习化学爱好形成和发展的基础；（3）成功是初中生学习化学爱好形成和发展的动力；（4）反馈是初中生学习化学爱好形成和发展的保障；（5）交往是初中生化学学习爱好形成和发展的枢纽。研究者认为激发学生学习的爱好，重要途径有：第一，明确目的。具体是（1）抓好最初阶段的教学；（2）钻研教材讲究教法；（3）精心组织好实验；（4）考试形式生动活泼。第二，培养习惯。具体习惯是：（1）阅读自习习惯；（2）总结归纳的习惯；（3）观察思考的习惯；（4）切磋琢磨的习惯；（5）练习反思的习惯。第三，教会学法。具体是：（1）学会看书，培养学生自学的能力；（2）学会思考，培养学生的思维能力；（3）学会综合分析，培养学生的理解能力；（4）学会操作，培养学生的动手能力。2、本课题研究价值及创新之处新课程改革强调以学生的全方面发展为本，规定转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的化学学习爱好尤为重要。以往的研究多是经验性的，大多是从爱好对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践叙述学习爱好的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析。基于此，我认为，还应当从下列几方面来培养和激发学生的化学学习爱好:第一，联系生活经验，让学生学习有用的化学；第二，重视学法指导，让学生有信心学习化学；第三，变化教学方式，让学生在探究中学习化学；第四，关注科学前沿，让学生学习发展的化学。这就更需要我们广大的理论与实践工作者进行努力的探索。三、研究的目的、内容1、研究目的a)通过调查问卷以及个人访谈的办法，掌握初中学生化学学习爱好的现状并通过系统分析得出影响初中生化学学习爱好的因素。b)根据初中生化学学习爱好的的调查与分析成果制订在初中化学教学中激发学生学习爱好的方略（重点在如何保持初中生化学学习爱好以及如何去调动全部的教育环节和教育因素来培养初中生的化学学习爱好），并在所教班级中进行试点测试。c)根据试点测试的成果分析，撰写论文。2、研究内容（一）学习内容的“必要性”、“有用性”和“难度”对学习爱好的影响（二）教师的教学办法对学生学习爱好的影响（三）教师的人格魅力对学生学习爱好的影响3.在化学教学中激发学生学习爱好的方略研究（一）联系生活经验：让学生学习有用的化学（二）重视学法指导：让学生有信心学习化学（三）变化教学方式：让学生在探究中学习化学四、研究思路、过程和办法1、研究思路、过程本课题研究的时间定为一年，从9月至8月。a)第一阶段：确立研究课题；（第一周——第三周）b)第二阶段：研究准备阶段；（第四周——第六周）进行文献收集、整顿、学习；初步制订具体实验方案。c)第三阶段：研究实施阶段；（第七周——第十三周）重点在学生化学学习爱好现状的调查问卷以及访谈；实施具体的调查，统计调查成果并做出分析。制订出激发初三学生化学学习爱好的方略，并进行具体实施。d)第四阶段：研究总结阶段（第十四周——第十八周）对实验成果进行调查与测试；分析总结，深化研究，撰写报告、论文；邀请领导对课题研究成果进行评审验收）。3、研究办法本研究重要拟采用文献资料法、问卷调查和访谈法、行动研究法等办法。a)文献资料法。课题提出的背景、课题有关研究的现状、课题提出的意义以及化学学习爱好的理论研究部分采用文献资料法，在借鉴前人的部分研究成果的基础上提出自己含有的新见解。b)问卷调查和访谈法。通过问卷调查和访谈对现在初中生化学学习爱好的现状进行调查，并用统计法进行分析以得出结论。c)行动研究法。以研究者为重要研究实施者，在化学教学过程中重视激发学生的化学学习爱好，以提高学生的化学学习效率和化学学习能力，增进学生科学素质的养成。五、预期研究成果a)通过对资料的收集和整顿，完毕学习爱好研究综述。b)完毕学生化学学习爱好现状的调查问卷的制订并具体实施，并对问卷进行科学性分析，以掌握现阶段初中生化学学习爱好的状态；对造成此现状的可能的影响因素进行分析并得出结论。c)通过具体的教学实践，总结经验教训，撰写论文。力求对自己的课堂教学有指导意义。如何培养学生的化学学习爱好化学学习爱好是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有情绪色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的爱好，就会形成强大的“磁场”效应，学生对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，同时能使中枢神经系统处在较强的兴奋状态，产生愉快、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动地进行化学学习活动。化学学习爱好对化学学习活动含有准备作用、推动作用和增进作用，是化学学习动机和主动情感中最重要的成分之一。教育心理学家将化学教学中学生的学习爱好分为四种类型，代表着化学学习爱好的四个水平。第一类是直觉的爱好；第二类是操作的爱好；第三类是探求因素的爱好；第四类是概括性认识爱好。其中第一类爱好的稳定性和持久性较差；第二类爱好的稳定性较第一类稍高；第三类爱好是学生学习化学的动力，能推动学生主动地进行化学学习活动；第四类爱好已成为学生化学学习动机的重要构成部分，甚至会逐步发展为较稳定的个性特性。对于刚接触化学的学生来说，受年纪、心理、体验及初中化学教材的限制，学生的化学学习爱好很难甚至说不能达成第三类和第四类的高度。学生的化学学习爱好重要在第一类和第二类的水平上，极少数学生达成第三类的水平。这是这个年纪的青少年学生好奇心强、乐于接触新事物的体现。这就对化学的启蒙教师——初中化学教师提出了较高的规定，在教学过程中特别在教学早期一定要不失时机地、努力地去激发、去保护学生的直觉的、操作的临时性的化学学习爱好，只有这样才干确保学生的化学学习爱好向高水平和持久发展。一．运用主动的情感，诱发学生的化学学习爱好从接触学生的第一天起，化学教师就要用自己崇高的思想情操和心理品质与学生进行情感交流；用自己对化学的观赏、热爱和投入去感染学生；用自己对化学教学的责任感和道德感去赢得学生；用自己的知识和智慧去设计教学，使学生感受到化学的美感，激发学生对化学学科的好奇和求知欲。教师要与学生情感融洽，消除师生间的情感距离和阻隔，用自己对化学的主动情感去感染和诱导学生，使学生对化学的学习充满激情和企盼，从情感上接受化学教师和化学学科，从而激发学生的化学学习爱好。二．运用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习爱好初学化学的学生，在生活、电影、电视、科普知识或父母工作中曾看到过化学仪器和化学实验，对她们来说，化学实验神密而又可望不可及，她们对化学实验充满了神秘感和好奇心。教师要抓住学生的这种心理，根据化学变化中常随着的现象，设计某些简便易行、安全有趣的化学小魔术，在化学课上表演，有些能够让学生操作完毕，使学生产生成就感，满足她们的参加心理，激发了她们的好奇心，在学生用惊奇、激动和企盼的目光看着表演时，教师要把握时机，告诉学生学习了化学知识就不难解释这些现象，使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生的化学学习爱好。运用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习爱好，要贯穿化学教学的始终，使学生有常新常乐的感觉。化学教师要做好每个含有示范性和导向性的演示实验，并对的适度地指导好学生实验，培养学生的操作技能和观察、统计及运用化学实验现象和数据进行归纳、推理得出结论的能力；引导学生发现问题，并运用所学知识开动脑筋找到解决问题的途径和办法，使学生在参加实验和解决问题的过程中，感受愉快和成就，激发了学生的化学学习爱好。三．运用化学科学广泛的实用性，培养学生的化学学习爱好化学在生活、生产中含有广泛的实用性。化学教师要充足运用这种学科本身的优越性，抓住学生的心理，将化学知识与学生的个人生活、实际生产和科学技术联系在一起。在教学中教师要运用生动的化学事件，使学生感受到，今天的化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，并正在为解决人类面临的能源危机、环境危机和粮食危机等作出主动的奉献。如，运用化学研制新物质以满足人们的生产生活需要；运用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；运用化学合成药品，以克制细菌和病菌，保障人体健康；运用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件；运用化学综合应用自然资源和保护环境，以使人类生活的更加美妙。列举生活中与化学有关的例子，如蒸馒头、呼吸作用、煤气中毒等；或做某些小实验，如制汽水、铁钉生锈、蜡烛燃烧等；介绍化学发展史，介绍中国的四大发明中黑火药、造纸都与化学有关，通过这些不仅培养了学生的化学学习爱好，还增强了学生的社会责任感。在日常的教学中，碰到联系生产、生活实际的问题，教师要不失时机地为学生做进一步浅出的解说，使学生深感化学无所不在，学习化学有用武之地、其乐无穷，激发了学生的化学学习爱好。四．运用化学课外活动，增加学生的化学学习爱好初中化学只在初三开课，面临中学毕业升学考试，决定了初三化学教学的四个特点：内容多、时间紧、任务重、压力大，因此开展化学课外活动难度很大。在这种状况下，初中化学教师要做好计划，见逢插针地带领学生搞好化学课外活动。第一，选择课本上的家庭小实验，布置家庭作业，递交实验报告，联系所学知识及时讲评，定时评比。如:制简易净水器.第二，根据制取气体装置的原理，指导学生运用家庭生活中的废旧物品自制简易制取气体装置。第三，适应某些章节重点知识学习的需要，由教师拟定实验习题，学生设计实验方案，根据可行方案组织学生实验或师生共同演示。总之，只要做为化学启蒙教师的初中化学教师能热爱自己的学科，热爱自己的岗位，热爱自己的事业，用心去学习、去研究当代化的化学教学理论，用更科学、更艺术的教学办法，去激发并培养更多的学生的化学学习爱好，使更多的学生的化学学习爱好向高水平的方向发展，化学学科就会后继有人、兴旺发达，就能使化学为人类社会的发展进步作出更大的奉献。培养学生化学学习爱好的体验摘要：爱好是学生主动自觉学习的内动力和催化剂。根据中学生的爱好特性和化学教学的特点，主动引导学生观察生活实际和自然现象；运用科学适宜的教学办法和手段，调动和激发学生学习化学的爱好，使她们明确学好化学的意义，树立学好化学的信心。核心词：培养化学学习爱好体验爱好是一种随着着注意而引发的从事学习的主动倾向和感情状态，它是发展学生思维和激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。古今中外，凡有成就的化学家，化学科技工作者和教育工作者都是在中学阶段就养成了对化学强烈而又持久的爱好。好奇而又喜欢幻想的初中生，在开始学习化学时，对那些认识的和不认识的某些物质的化学变化是很有趣的，但这种爱好是临时的，通过一段时间后来，学生的爱好就会明显地分化。有的学生的临时爱好转化为持久的稳定爱好，她们兴致勃勃地自觉地学习，主动思考，主动克服学习中的困难，成绩不停提高；有的学生把化学当作一门要死记硬背，枯燥无味的学科，爱好就逐步衰退下来以致消逝，成绩也就自然下降。学生学习化学爱好的上述演变是在教学过程中发生的，因此，我们必须将教学过程和学生爱好形成的过程与知识的传授，智力的发展和爱好的培养有机的结合起来，才干达成培养爱好提高化学教学质量的目的。我在教学实践中，根据教学过程里不同环节的特点和青少年的爱好特性，采用了下列几个办法培养学生的爱好，现介绍以下，以期抛砖引玉，共同研究。一、讲好绪言课要培养学生学习化学的爱好，第一节的启蒙化学课是至关重要的。初三学生第一次上化学课，往往怀着很大的好奇心理，对授课的新教师也急于想理解认识，这时学生的注意力普通是集中的。通过绪言课的教学，把学生领进一种奇妙的化学世界，诱发她们学习化学的浓厚爱好，丰富她们的想象力，培养她们的求知欲，使好奇心得到满足，在她们的脑海里对化学第一堂课留下深刻的印象。这对此后的化学教学是有极其重要意义的。因此在绪言课的教学过程中，我力求抓住要领，讲得生动，联系实际，并注意语言简洁流畅，课堂演示规范。在重点讲述了化学所研究的对象，物理变化及化学变化等知识后，又补充介绍中国古代人民在化学方面的发明发明，讲述化学与“四化”建设的重要关系，以及解放前中国化学工业落背面貌，解放后化学工业突飞猛进地发展状况，借以激励学生树雄心，立大志，为中国赶超世界先进水平而踏踏实实地学好化学。另外通过化学发展的展望，介绍世界每年所发表的大量的专著、论文以及平均每年所发现和合成的几十万种新物质等富有感染力的事例，去开阔学生的视野，激发她们强烈的求知欲，变学生被动的“要我学”为主动的“我要学”。二、充足运用化学实验激发学生爱好化学以实验为基础，学生对化学实验又特别感爱好。为把实验中激发的临时爱好转化为稳定爱好，我在教学中注意了三个方面的问题。一是更多地将验证改为发现式实验；二是努力使演示实验和学生实验做到环节简要，现象明显，成果精确，操作规范和注意安全，并提出思考的问题，避免学生对实验产生“混乱”、“胆怯”、“怀疑”等心理，从而削弱学习爱好；三是在学生实验中个别或少数学生中规定重做或另做有关实验时，我尽量满足学生的规定，由于学生的爱好是有差别的。三、不停改善教学办法教学与否得法与培养学习爱好关系极大。许多化学家和化学工作者在拟定化学专业志向时大都受了授课教师的影响，在校学生对化学有无爱好更是如此。好的教法，除了教师对概念、原理等能用简要的语言和生动恰当的比方表达外，还应当注意二个方面。一是更多地用“发现法”、“启发式”进行教学。学生在教师的指导下，通过自己的主动思考，找出新旧知识间的联系而进一步掌握新知识，会增强她们的学习爱好和信心。启发式教学是教师有目的、有环节地进行引导学生观察，把进入感官的事物进行选择、替代、储存和运用的优良教学办法。教师必须以学生的直接爱好为契机，创设“引人入胜”的情境。化学教学常见的有实验启发和语言启发两种。例如：在讲授“溶解过程”时，教师必须成功地演示硝酸铵和浓硫酸溶于水两个实验，让学生观察到吸热和放热的生动现象，这时她们必然情绪高涨，爱好油然而生。这时，我往往把生活中常见的酒精涂擦皮肤进行消毒和水化生石灰时伴有的现象向学生提出来，然后让她们讨论、比较、思考，使她们通过讨论、比较、思考搞清这些现象与溶质溶解时伴有的现象有着本质的区别。通过联系生活实际解释多个自然现象，既可协助学生开阔眼界和扩大认识范畴：又可协助她们点拨疑难和排除障碍。讲授“溶解过程”时还可提示学生注意溶液温度的升降，并启发她们从分子或离子运动的角度进行分析，从而认识“溶解”的实质。至于语言启发更是一种教学艺术。教师只有在进一步钻研教材的基础上，结合学生的生活实际，妥善设计，并运用形象化的比方、图表、板书等生动地进行解说；特别是涉及到粒子的内容时，更需要借助直观教学才干获得预期的效果。二是在教学中应注意知识归类并训练学生掌握各类化学知识的归类办法。学生在开始学习化学时有爱好，后来随着化学概念、原理、计算、化学式、化学方程式等内容的增多，不少学生越学越糊涂，就采用死记硬背的学习办法，成果学习效果不好，爱好也就快速下降，最后就失去信心。巩固学生爱好的核心一环就是教师要重视知识归类，协助学生掌握化学知识的规律性，强调学生要重视知识归类，协助学生掌握化学知识的规律性，强调学生要在结合具体事例，在理解的基础上掌握化学知识。同时，还应当逐步训练学生掌握各类化学知识的归类法。四、运用概念和原理解释实际问题理论来自实践，用理论来解释具体问题，是学生懂得化学知识能够揭示自然现象的奥秘，解决日常生活和生产中看到的某些现象，理解物质变化的本质，形成对化学学习的爱好，同时加深对理论的认识。例如解释下列各题：(1)“石灰岩迁居”是根据什么原理?(2)电解水时为什么要加入电解质?通过这些问题的分析与解答，使化学理论在“用中学”，使学生尝到了学习化学的甜头，懂得化学有用而爱学，从而形成浓厚的学习爱好，这样便有助于她们提高分析问题和解决问题的能力。五、结合教材进行化学史教育一部化学史是极其生动有趣的。初中化学课本里这方面内容极少，教师可适宜增加有关的化学史进行介绍：如氧化燃烧学说史，重要元素发现史，重要化工历史，中国古代化学工艺史，卓越化学家认真学习，刻苦研究的事迹。介绍化学史可采用多个形式，有的结合绪言课，有的穿插在有关章节里，有的在课外进行专项讲座，生动有趣的历史故事能激荡青少年的心灵。她们看到化学研究成果对人类进步的巨大奉献，逐步萌发亲身参加化学研究的愿望，对化学学习的爱好也就日益强烈。六、开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动我在抓好课堂教学的同时又注意开辟第二课堂。广泛开展活动，以生动活泼的形式巩固教学内容，运用化学知识与实验技能以形成学生学习化学的爱好，使她们的自学能力得到锻炼。在初三一年的教学中，我有计划有目的地组织定时的化学爱好小组活动，举办化学竞赛，参观溶洞构造，理解其形成过程，举办化学晚会，化学专项讲座等等，这些活动不仅丰富了学生的精神生活，并且更有效地培养她们的学习爱好，爱好与特长，激发她们的求知欲望，从而调动其自学的主动性与发明性，使她们学会运用化学知识来解决实际问题。另外，进行课外阅读指导，介绍学生阅读某些适合她们知识水平的化学参考书籍，组织学生观看科教电影等，以扩大她们的视野，激发她们的学习爱好，让她们看到化学知识在建设“四化”中的巨大作用。学生一旦懂得化学有趣有用，就更加自觉学习，自觉求知，锐意进取，战胜种种困难，获得良好成绩。中学生学习爱好问卷调查表一、择题（可多选，）

1、你的学习特点是属于哪一种类型：（）A、听觉型B、视觉型C、动觉型D、混合型。2、你对（）课比较感爱好的因素是（）A、老师授