第二章 选题与设计

第二章教育研究选题与设计选题学术文章聚集理论层面、解决理论问题。理论是由一系列前设和术语构造的逻辑体系。特定领域的理论有其特定的概念、范畴和研究范式。只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话；只有通过对话，理论才能够发展。多数选题是在既有理论的基础上加以发展，因此，在提出问题时，要做到：首先，要以“内行”看得懂的术语和明确的逻辑来表述。

其次，选择问题是一个“剥笋”的过程。理论问题总是深深地隐藏在纷繁复杂的现实背后，而发现理论问题，则需要运用理论思维的能力。理论思维的训练是一个长期积累的过程。

不过初学者也不必望而却步，大体上可以分“三步走”：第一步，先划定一个“兴趣范围”，广泛浏览相关的媒体报道、政府文献和学术文章，找到其中的“症结”或“热点”。第二步，总结以往的研究者大体从哪些理论视角来分析“症结”或“热点”、运用了哪些理论工具，如公共财政的视角、社会冲突范式等。第三步，考察问题的可研究性，也就是我们自己的研究空间和研究的可行性。例如，西方的理论是否无法解释中国的问题？或者同一个问题能否用不同的理论来解释？或者理论本身的前提假设、逻辑推演是否存在缺陷？通过回答这些问题，我们找到自己研究的立足点。不过还要注意我们研究在规定的一到两年时间内，是否可能完成？资料获取是否可行？等等。最后，就是如何陈述问题。陈述问题实质上就是凝练核心观点的过程。观点应当来自对现实问题的思考和总结，而不是为了套理论而“削足适履”。雄心勃勃的初学者往往提出宏伟的概念或框架，但我的建议是尽可能缩小研究范围、明确研究对象，从而理清对象的内存逻辑，保证能在有限的时间内完成规范的学术文章。第一节教育研究课题的问题来源一、来源于教育教学实践

教育研究的迫切任务是解决当前教育实践工作中遇到的问题。教师在教育实践中遇到的实际问题是教育研究课题的主要内容。例如，怎么样提高学生英语口语能力？自闭症儿童的学习问题怎么样解决？学习困难学生有那些特点，在教育中如何促进学习困难学生学习的转化？这些教学中的问题都可以成为教育研究者的研究领域或者方向。讨论：谈谈即将成为教育人的你对现今教育问题的认识？◆基础教育的目标定位社会本位与个人本位知识本位与生命本位统一发展与多元发展◆德育实效性政治教育：阶级观点、政治立场教育重在灌输思想教育：世界观、人生观、方法论教育重在以理服人，以情动人坚定的信仰＝深刻的认识＋丰富的情感体验品德教育：社会公德教育重在行为习惯的训练◆教育平等入学机会均等教育过程平等教育个性化起点平等过程平等扯平≠平等结果平等相关语词:教育权利、教育资源均衡化发展、择校权、划片招生、教育歧视、性别歧视、差异教学、学校特色化发展、学生个性化发展、私立学校、教育收费师生冲突教师冷暴力师德欠缺学生网络成瘾一线的教师和教育管理者在教育实践中，都会遇到各种各样的实际问题，只要稍加留心，就会发现一些有价值的课题，但是，为什么有些人觉得没有什么课题可选，原因主要有：一是，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，过于相信直接的感觉。二是，不善于把实践中的问题提炼成为研究课题。因此，教师和管理者在实际工作中，要多做有心人，善做有心人，加强研究方法训练，培养问题意识，促进专业化发展。二、来源于对已有教育理论的怀疑做研究做学问就应该有质疑的精神，没有质疑就可能固步自封，无法前进。世界上没有什么东西是一成不变的，唯一不变的就是一切都在不断变化。同样，任何一种学说或理论都不是绝对真理，而我们的任务就是善于发现教育理论中的矛盾和问题。

理论内部矛盾、理论与实践的冲突

例：万有引力、狭义相对论、智力与年龄发展的问题三、来源于对教育文献信息的分析研究者在对教育文献的梳理中发现前人没有研究的领域，至少是国内学界没有作过研究的领域进行研究，即补白研究；或者这一课题前人虽然有所研究，但成果很少，仅有几篇一般性文章，或者仅研究其个别部分、个别侧面而不是全部，本文将研究的范围拓宽了，研究的程度加深了，作了系统、全面、深度的研究，即开拓性研究；也可以借鉴外国教育理论，开展比较研究。教师应多阅读、多积累、多收集和整理、善于总结生命教育论领悟课程研究四、来源于教育科学研究规划国家教育行政部门、科研机构、学术团体通常会对教育科研的发展作出规划。如教育部的课题指南、基金项目的课题规划、学术刊物的征稿等。

项目申报和研究

例如：教育部人文社会科学研究课题--师生冲突：福柯微观权力视域下的检视江西省高校人文社科研究项目--师生冲突中教师权力策略的研究第二节对教育选题的评价课题不等同于问题，什么样的问题能够成为研究课题？可以从以下几个方面来进行评价。一、研究是否有意义内部价值标准：理论突破、指导教育教学外部价值标准：促进其他相关领域的发展（心理学、社会学）选题的意义：应用价值（实践意义）—符合社会发展、教育事业发展的需要，有利于提高教育教学质量，促进青少年的全面发展。学术价值（理论意义）--符合教育科学本身发展的需要，有利于建立科学的教育理论体系。二、研究是否具有可行性可行性，是指问题是否能被研究，研究是否存在现实可能性。判定条件