小学语文部编版课程标准

小学语文新课程原则第一部分前言当代社会规定公民含有优秀的人文修养和科学修养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，含有涉及阅读理解与体现沟通在内的多方面的基本能力，以及运用当代技术收集和办理信息的能力。语文教育应当并且可觉得哺育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自己发展的需要，语文教育必然在课程目的和内容、授课见解和学习方式、谈论目的和办法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴外国母语教育改革的经验，根据语文教育的规律，努力建设与当代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德质量（思想道德素质）和科学文化修养，弘扬和哺育民族精神，加强民族创立力和凝聚力，发挥主动的作用。一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。语文课程应致力于学生语文修养的形成与发展。语文修养是学生学好其它课程的基础，也是学生全方面发展和平生发展的基础。语文课程的多重功效和确立作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全方面提高学生的语文修养九年义务教育阶段的语文课程，必然面对全体学生，使学生获得基本的语文修养。语文课程应激发和哺育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，哺育语感，发展思想，初步掌握学习语文的基本办法，养成优秀的学习习惯，使他们拥有适应本质需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，对的地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情味，使他们渐渐形成优秀的个性和健全的人格，增进德、智、体、美诸方面的友善发展。(二)对的掌握语文教育的特色语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的感觉和理解又经常是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意授课内容的价值取向，同时也应敬爱学生在学习过程中的独到体验。语文是实践性很强的课程，应重视哺育学生的语文实践能力，而哺育这种能力的重要路子也应是语文实践（不适宜成心追求语文知识的系统和完满）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。因此，应当让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中领悟、掌握运用语文的规律，而不适宜成心追求语文知识的系统和完满。语文课程还应试虑汉语言文字的特色对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思想发展等方面的影响，在授课中特别要重视哺育优秀的语感和整体掌握的能力。(三)主动建议自主、合作、研究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必然根据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不同样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，建议自主、合作、研究的学习方式。授课内容的拟定，授课办法的选择，谈论方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文修养，是哺育学生主动研究、团结合作、勇于创新精神的重要路子，应当主动建议。(四)努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面对当代化，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和当代科技手段的运用，使学生在不同样内容和办法的互相交错、浸透和整合中广阔视野，提高学习效率，初步获得当代社会所需要的语文修养。语文课程应当是开放而富饶创新活力的。应当亲近关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽量满足不同样地区、不同样学校、不同样学生的需求，确立适应时代需要的课程目的，开发与之相适应的课程资源，形成相对牢固而又灵便的推行体系，不停地自我调治、更新发展。三、课程原则的设计思路1．课程目的九年始终整体设计。课程原则在“总目的”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目的”，体现语文课程的整体性和阶段性。2．课程目的根据知识与能力、过程与办法、感神态度与价值观三个维度设计。三个方面互相浸透，融为一体，重视语文修养的整体提高。各个学段互相联系，螺旋上升，最后全面完毕总目的。3．阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出规定。课程原则还提出了“综合性学习”的规定，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其它课程以及与生活的联系，增进学生语文修养全方面协调地发展。4．课程原则的“推行建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与运用、授课、谈论等，提出了推行的原则、办法和方略，也为详尽推行留有创立的空间。第二部分课程目的一、总目的1．在语文学习过程中，哺育爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情味，发展个性，哺育合作精神，渐渐形成主动的人生态度和对的的价值观。2．认识中华文化的丰厚广博，吸取民族文化智慧。关心当代文化生活，敬爱多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．哺育热爱祖国语言文字的感情，加强语文学习的自信心，养成优秀的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本办法。4．在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想像力和创立潜能。学习科学的思想办法，渐渐养成脚扎实地、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右惯用中文。能对的工整地书写中文，并有必然的速度。7．拥有独立阅读的能力，学会运用多个阅读办法。有较为丰富的积累和优秀的语感，重视感情体验，发展感觉和理解能力。能阅读平时的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读简略文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能详尽明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据平时生活需要，运用常有的体现方式写作。9．拥有平时口语交际的基本能力，学会倾听、体现与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用惯用的语文工具书。初步含有收集和办理信息的能力。二、阶段目的第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习中文，有主动识字的梦想。2．认识惯用中文1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握中文的基本笔画和惯用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。初步感觉中文的形体美。4．写字姿势要对的，字要写得规范、正直、整洁，努力养成优秀的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调停整体认读音节。能对的地拼读音节，对的书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读中文，用音序检字法查字典。（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。初步养成爱惜图书的习惯。2．学习用普通话对的、流利、有感情地朗诵课文。学习默读。3．结合上下文和生活本质认识课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅易的童话、寓言、故事，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感爱好的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人沟通。5．朗诵儿歌、儿歌和浅易的古诗，张开想像，获得初步的感情体验，感觉语言的优美。6．认识课文中出现的惯用标点符号。在阅读中，领悟句号、问号、惋惜号所体现的不同样语调。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量诸多于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）(三)写话1．对写话有爱好，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周边事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、惋惜号。(四)口语交际1．学讲普通话，渐渐养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力认识讲话的重要内容。3．听故事、看音像作品，能复述马虎和自己感爱好的情节。（改“优秀情节”）4．能较完满地体现小故事，能简要体现自己感爱好的见闻。5．与别人讲话，态度自然大方，有礼貌。6．有体现的自信心。主动参加谈论，勇于公布自己的建议。（原：对感爱好的话题公布自己的建议）(五)综合性学习1．对周边事物有好奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同谈论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式体现自己的观察所得。3．热忱参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式体现自己的见闻和想法。第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习中文有浓厚的爱好，养成主动识字的习惯。2．累计认识惯用中文2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、字典。（原：会使用字典、字典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到规范、正直、整洁。用毛笔模仿正楷字帖。（有条件的地方，可学习使用键盘输入中文）（原5条，现4条）(二)阅读1．用普通话对的、流利、有感情地朗诵课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章马虎。3．能联系上下文，理解词句的意思，领悟课文中要点词句体现友情的作用。能借助字典、字典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步掌握文章的重要内容，领悟文章体现的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的马虎，初步感觉作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与别人沟通自己的阅读感觉。6．朗诵优秀诗文，注旨在朗诵过程中体验感情，张开想像，领悟内容。7．在理解语句的过程中，领悟句号与逗号的不同样使用方法，了解冒号、引号的普通使用方法。8．积累课文中的优美词语、优秀句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏并与同窗沟通图书资料。课外阅读总量诸多于40万字。（原10条，现9条）(三)习作1．留神周边事物，乐于书面体现，加强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的愉快。（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感觉和想像，注意把自己感觉奇异幽默或印象最深、最受动人的内容写清晰。（原：注意体现自己感觉奇异幽默的或印象最深、最受动人的内容。）3．能用简短的书信便条进行书面沟通。4．试一试在习作中运用自己平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句。5．学习改正习作中有明显错误的词句。根据体现的需要，对的使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每年16次左右。（原8条，现6条）(四)口语交际1．能用普通话讲话。在讲话中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2．听人说话能掌握重要内容，并能简要转述。3．能清晰理解地体现见闻,并说出自己的感觉和想法。体现故事力求详尽生动。（删：努力用语言感动人）（原4条，现3条）(五)综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同谈论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合体现自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有爱好的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，试一试运用语文知识和能力解决简朴问题。5．有条件的地方，可学习使用键盘输入中文。（原识字、写字中的目的，调节）（原4条,现5条）第三学段(5～6年级)(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识惯用中文3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整洁，有必然的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中领悟中文的优美。(二)阅读1．能用普通话对的、流利、有感情地朗诵课文。2．默读有必然的速度，默读普通读物每分钟诸多于300字。学习阅读，扩大知识面，根据需要收集信息。（调节，原第8条）3．能借助字典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，鉴识词语的感情色彩，体会其表完收效。（调节）4．在阅读中推断文章的体现序次，领悟作者的思想感情，初步领悟文章基本的体现办法。在沟通和谈论中，勇于提出自己的见解，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，认识事件梗概，能简朴描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感觉。阅读诗歌，大致掌握诗意，想像诗歌描述的情境，领悟诗人的感情。碰到优秀作品的感染和激励，向往和追求美妙的抱负。阅读阐明性文章，能抓住要点，了解课文的基本阐明办法。6．在理解课文的过程中，领悟顿号与逗号、分号与句号的不同样使用方法。7．朗诵优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等领略作品的内容和感情。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量诸多于100万字。（删原第6条：阅读阐明性文章，能抓住要点，认识文章的基本阐明方法）（原11条，现8条）(三)习作1．懂得写作是为了自我体现和与人沟通。2．养成留神观察周边事物的习惯，故意识地丰富自己的见闻，爱惜个人的独到感觉，积累习作素材。3．能写简朴的记实作文和想像作文，内容详尽，感情真实。能根据内容体现的需要，分段表述。学写常有应用文。（删：学写读书笔录）4．改正自己的习作，并主动与别人交换改正，做到语句通顺，行款对的，书写规范、整洁。根据体现需要，对的使用惯用的标点符号。5．习作要有必然速度。课内习作每年16次左右。（调节：不提40分钟能完毕诸多于400字的习作）（原7条，现5条）(四)口语交际1．与人沟通能敬爱、理解对方。2．乐于参加谈论，勇于公布自己的建议。3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．体现要有条理，语调、语调适宜。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简朴的讲话。6．注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习1．为解决与学习和生活有关的问题，运用图书馆、网络等信息渠道获得资料，试一试写简朴的研究报告。2．策划简朴的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行谈论和解析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织谈论、专项演讲，学习鉴识是非善恶。4．初步认识查找资料、运用资料的基本办法。第四学段(7～9年级)略第三部分推行建议一、教科书（原称教材）编写建议1．教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面对当代化，面对世界，面对将来。2．教科书应体现时代特色和当代意识，关注人类，关注自然，理解和敬爱多样文化，有助于学生成立对的的世界观、人生观、价值观。3．教科书要重视继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于加强学生的民族自尊心和爱国主义感情。4．教科书应吻合学生的身心发展特色，适应学生的认知水平，亲近联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习爱好和创新精神。5．教科书选文要文质兼美，拥有典范性（调换词序），富饶文化内涵和时代气味，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适宜学生学习。6．教科书应注意引导学生掌握语文学习的办法。语文知识、课文阐明和练习等应少而精，拥有启迪性，有助于学生在探究中学会学习。7．教科书内容的安排要防备繁琐化，应当简化眉目，突出要点，加强整合，重视感神态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文修养的整体提高。8．教科书的体例和体现方式应灵便多样，防备模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专项，重视运用当代信息技术。9．教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同样学生学习和发展的需要。10．教科书编写应吻合课程原则的基本规定，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应对的、规范。（增）（原9条，现10条）二、课程资源的开发与运用1．语文课程资源涉及课堂授课资源和课外学习资源，比方：教科书、授课挂图、工具书、其它图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、争论会、商讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，通告栏、报廊、多个标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及平时生活话题等也都能够成为语文课程的资源。2．各地区、学校都储蓄着多个语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，主动运用。学校应认真解析本地和本校的特色，充足运用已有的资源，主动开发潜藏的资源，特别是人的资源因素和在课程推行过程中生成的资源因素。（增）3．学校应主动创立条件，努力为语文授课配备对应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区成立牢固的联系，给学生创立语文实践的环境，张开多个形式的语文学习活动。4．语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，创立性地张开多个活动，加强学生在多个场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文修养。（原：多方面提高学生的语文能力）三、授课建议（一）充足发挥师生双方在授课中的主动性和创立性语文授课应在师生同样对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文授课应激发学生的学习爱好，重视哺育学生自主学习的意识和习惯，为学生创立优秀的自主学习情境。自主合作研究的学习方式与故意义的接受性学习相辅相成。应敬爱学生的个体差别，激励学生选择适宜自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变见解，更新知识，研究教材，不停提高自己的综合修养。应创立性地理解和使用教科书，主动开发课程资源，精心设计授课方案，灵便运用多个授课方略，引导学生在实践中学会学习。（二）授课中努力体现语文的实践性和综合性努力改善课堂授课，整体考虑知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观的综合，建议启迪式、谈论式授课。沟通课堂内外，充足运用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机遇。(三)重视感情、态度、价值观的对的导向哺育学生崇拜的道德情操和健康的审美情味，形成对的的价值观和主动的人生态度，是语文授课的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和办法的形成是融为一体的，不应把它们当作外在的附加任务。应当根据语文学科的特色，注重熏陶感染，目染耳濡，把这些内容浸透于平时的授课过程之中。(四)重视哺育学生的创新精神和实践能力语文授课要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技术的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要重视开发学生的创立潜能，哺育综合实践能力，增进学生持续发展。(五)根据学生的身心发展规律和语文学习规律，选择授课策略学生生理、心理以及语言能力的发展拥有阶段性特色，不同样内容的授课也有各自的规律，应当根据不同样学段学生的特色和不同样的授课内容，采用适宜的授课方略，同时注意不同样学段之间的联系和连结，增进学生语文修养的整体提高。(六)详尽建议1．有关识字写字与汉语拼音授课。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的授课要点。对识字与写字的规定应有所不同样，要贯彻多认少写的识字授课原则，讲究授课办法，以减少学生负担。识字授课要将少儿熟习的语言因素作为重要资料，同时充足运用少儿的生活经验，引导学生运用课外多个机遇主动识字，力求识用结合。要运用多个识字授课办法和形象直观的授课手段，创立丰富多彩的授课情境，提高识字授课效率。写字授课要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技术，养成优秀的书写习惯。汉语拼音授课尽量有爱好性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字授课相结合。2．有关阅读授课。阅读是收集办理信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要路子。阅读授课是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生研究文本，在主动积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获得思想启迪，享有审美乐趣。要爱惜学生独到的感觉、体验和理解。不应完满以教师的解析来替代学生的阅读实践，也要防备用集体谈论替代个人阅读，或远离文本过发散挥。阅读授课应重视哺育学生拥有感觉、理解、观赏和谈论的能力。这种综合能力的哺育，各学段能够有所重视，但不应把它们机械地割裂开来。渐渐哺育学生研究性阅读和创立性阅读的能力，建议多角度的、有创意的阅读，运用阅读但愿、阅读反思和责怪等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。各个学段的阅读授课都要重视朗诵和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生渐渐学会精读、略读和阅读。有些诗文应要修业生朗诵，以利于积累、体验、哺育语感。在阅读授课中，为了协助理解课文，能够引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语构造、句子成分、常见修辞格），但不用进行系统的语法修辞知识授课，更不应要修业生死记硬背这些知识。哺育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量。建议少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读资料。（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）3．有关写作授课。写作是运用语言文字进行体现和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、创立性表述的过程。写作能力是语文修养的综合体现。写作授课应贴近学生本质，让学生易于动笔，乐于体现，应引导学生关注现实，热爱生活，主动向上，体现真情实感。第一、第二学段可从写话、习作下手，以减少初步阶段的难度，重在哺育学生的写作爱好和自信心。在写作授课中，应重视哺育学生观察、思虑、体现、谈论的能力。要修业生说真话、真话、心里话，不谎话言、空话、套话。激发学生张开想像和想象，激励写想像中的事物。为学生的自主写作供应有利条件和广阔空间，减少对学生写作的拘束，激励自由体现和有创意的体现，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，建议写日志、书信、读书笔录等。（写作知识的授课力求精要合用）写作授课应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我改正和互相改正的过程中提高写作能力。4．有关口语交际授课。口语交际能力是当代公民的必备能力。应哺育学生倾听、表达和对付的能力，使学生拥有文明友善地进行人际沟通的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。授课活动重要应在详尽的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵便的形式组织授课，不用过多专家口语交际知识。激励学生在各科授课活动以及平时生活中锻炼口语交际能力。5．有关综合性学习。综合性学习重要体现为语文知识的综合运用、听闻读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、课本学习与生活实践的亲近结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，重要由学生自行设计和组织活动，特别重视研究和研究的过程。综合性学习应重申合作精神，注意哺育学生策划、组织、协调停推行的能力。建议与其它课程相结合，张开跨领域学习。四、谈论建议（一）充足发挥语文课程谈论的多个功效语文课程谈论拥有检查、诊疗、反响、激励、甄别和选拔等多个功效，其目的不仅是为了观察学生实现课程目的的程度，更是为了检查和改善学生的语文学习和教师的授课，改善课程设计，完满授课过程，从而有效地增进学生的发展。应发挥语文课程谈论的多个功效，特别应注意发挥其诊疗、反响和激励功效。（二）运用多个谈论方式，全方面反响学生语文学习水平形成性谈论和终止性谈论都是必要的，但应加强形成性谈论。建议采用成长统计的方式，注意收集、积累能够反响学生语文学习发展的资料，统计学生的成长过程。对学生语文学习的平时体现，应以夸耀、激励等主动的谈论为主，采用激励性的考语，从正面加以引导。要坚持定性谈论和定量谈论相结合。语文学习拥有重感情体验和感悟的特色，更应重视定性谈论。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试成果进行解析，谈论成果的体现方式除了分数或等级之外，还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和局限性，并提出建议。谈论设计要重视可行性和有效性，力戒繁琐、琐碎，防备片面追求形式。（三）增进谈论主体的多元化应注意将教师的谈论、学生的自我谈论及学生之间的互相评价相结合，加强学生的自我谈论和互相谈论。还应让学生家长、社区机构等主动参加谈论活动。推行谈论时要敬爱学生的主体地位，面对全体学生，敬爱个体差别，增进每个学生的健康发展。（四）突出语文课程谈论的整体性和综合性语文课程谈论要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与办法、感神态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目的的整体性和综合性，防备只从知识、技术方面进行谈论。要根据不同样年纪学生的学习特色，以不同样学段的目的为参考，抓住要点，突出要点。（五）详尽建议：1．识字与写字汉语拼音能力的谈论，重在观察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读中文、纠正地方音的状况。谈论识字要观察学生认清字形、读准字音、掌握中文基本意义的状况，以及在详尽语言环境中运用中文的能力，借助字典、字典等工具书识字的能力。不同样的学段应有不同样的重视。关注学寿辰知识字的爱好，激发学生识字写字的主动性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的对的、正直、整洁。2．阅读阅读谈论要综合观察学生阅读过程中的感觉、体验、理解和价值取向，要关注其阅读爱好、办法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读资料的爱好和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的谈论。语法、修辞知识不作为考试内容。朗诵、默读的谈论。能用普通话对的、流利、有感情地朗诵课文，是朗诵的总要求。根据阶段目的，各学段能够有所重视。谈论学生的朗诵，应注意观察对内容的理解，可从语音、语调停感情体现等方面进行综合观察。谈论默读