个体心理辅导记录

个体心理辅导统计辅导地点心理咨询室班级四年级性别女年纪10岁辅导缘由：李玉梅：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的重要问题有：不合群，孤单，胆怯参加活动；自卑感强，回避与老师同窗相处。上课从不主动举手回答下列问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言体现能力差。父母亲在家务农，没有时间也没有精力与她交流沟通。初步分析：通过几个月的观察与理解，我发现她与人交往时最重要的体现是：自卑心理、孤单心理、压抑心理。作为老师，只有予以她对应的心理疏导和协助，促使她改掉自卑，忘却孤单，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，增进心理素质不停优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。辅导过程：（一）情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通予以她充足的信任，抓住她的闪光点，予以及时的表彰，协助她的树立远大的抱负，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例激励她，树立较强的自信心。（二）家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝告她的父母和孩子多交流，及时理解她的学习生活状况。我把她这几年来的学习状况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际状况，适宜地减少规定，提出某些她能够达成的目的，并协助他实现这一目的。要注意观察她实现目的后的体现，及时调节，循序渐进。同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目的，及时检查她的作业。建议家长多激励少批评，多关心少打骂，为她营造一种温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样增进了家长与孩子间的沟通，有助于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。辅导效果：进行了一段时间的心理辅导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能准时完毕了，上学时也能主动举手讲话了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤单，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去协助同窗。由于有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。辅导感悟：学生的不良习惯，都是日积月累逐步形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以增进其尽快转变。个体心理辅导统计辅导地点心理咨询室班级四年级性别女年纪10岁辅导缘由：诸多学生在父亲妈妈回家晚了的时候感到不安，阐明这部分学生的依赖思想的存在。初步分析：依赖心理是随着独生儿女的增多越来越多地摆在家长和教师面前的问题，像李金琴这种状况已经难以适应学校的正常生活和社会交往。这种现象产生的因素重要在于家庭教育。最大的敌人就是来自父母与长辈的溺爱。现在，每个家庭只有一种孩子，这便是这个家的将来和但愿，真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，不让孩子受一点儿累，吃一点儿亏，把自己当时没有得到的恨不得在孩子身上全补回来。怕孩子被别人欺负，不让孩子同小朋友交往，上学、放学都有专人接送，他们把孩子完全“囚禁”在自认为很“舒适”的环境里。这样做的后果有两种，一种孩子像李金琴同样胆小、恐惧、焦虑和自卑，另一种则是恃宠、骄横、目中无人和自负，有人形象地称之为“小奴隶”与“小皇帝”。这两种孩子在与别人交往时不自觉地都带上了本身的特点，他们不懂得该如何与小伙伴交往，因而大家不欢迎这样的孩子。辅导过程：1．应找出问题产生的因素，使家长和孩子共同认识到这种依赖心理的危害性，获得家长的支持。2．在家庭内变化孩子。家长要培养孩子自己动手的习惯。家长要有耐心，由于孩子刚开始学做事时可能会笨手笨脚，甚至磕磕绊绊；家长要放心让孩子去做，不怕麻烦，在旁边予以必要的指导，并及时予以反馈，有进步时要表彰、激励，增强孩子的责任感和自信心，从而减少对父母的依赖心理。3．在学校创设环境变化孩子。教师要对这样的孩子更多地关心，激励其它学生与他们交往，组织多个活动小组让他们参加，对他们的哪怕一点点的进步也要及时激励，使之得以巩固。教师可对他们进行某些交往技巧的指导，如微笑、关心别人等，使他们学会正常的交往。具体可采用代币法。辅导效果：心理辅导后，学生的交往自信心明显提高了，独立解决事情的能力有所加强，依赖性即使仍存在，带程度削弱了，回到家如果父母不在家，能自己先完毕作业，做某些简朴的饭菜解决解问题。由于有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。辅导感悟：独生儿女饭来张口，衣来伸手的现象亟待解决，学生的不良习惯，都是日积月累逐步形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以增进其尽快转变。个体心理辅导统计辅导地点心理咨询室班级四年级性别男年纪10岁辅导缘由：杨明，男，成绩较差，不善于体现自己。他又是家中的独子，两代人围着一种孩子转，他养成了一种自尊自大，目中无人的性格，特别是看不起不如他的同窗，经常耻笑别人。渐渐地同窗们都不理他，造成他性格古怪，易冲动，经常无端地大发脾气。初步分析：我发现他与人交往时最重要的体现是：自卑心理、孤单心理、压抑心理。作为老师，只有予以她对应的心理疏导和协助，促使她改掉自卑，忘却孤单，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，增进心理素质不停优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。辅导过程：对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。于是，我先找他谈话，借给他一本《宋庆龄的故事》，规定读后写出宋庆龄的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情别人、尊重别人……真是个敏捷的孩子。我又重点针对宋庆龄同情别人、尊重别人进行了交流。我发现他的脸渐渐红了，我温柔地抚摸着他的头，“老师相信你会和宋庆奶奶做得同样好”。后来的几天，我发现他变了，会主动给同窗讲题了，也不再对同窗大发脾气了。润无细无声，教育如细细的甘泉，需要慢慢地滋润，才会有效。辅导效果：通过这件事，杨明更杰出了。瞧：他在帮小同窗倒垃圾；他在和同窗们一起跳绳；他把自已的图书拿来给同窗们看；……更可喜的是在他的带动下，全班同窗团结一心、学习主动、爱心十足。辅导感悟：学生的不良习惯，都是日积月累逐步形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以增进其尽快转变。个体心理辅导统计辅导地点心理咨询室班级四年级性别男年纪10辅导缘由李平：他说自己感觉跟同窗说不上话，找不到真正的朋友，很孤单。初步分析：他觉得跟其它同窗交往不安全，有被欺骗的经历。让他烦恼的尚有与别人说话时有顾忌，不能无拘无束。他觉得别人在说话时，自己插不上话。并且他跟班上同窗说话，极少有人能很耐心地听他说完。辅导过程：引导他对“说不上话”的因素进行分析，一起归纳出没有共同话题、胆怯被同窗欺骗、胆怯同窗冷落自己等因素，协助她理解自己的心理状况。某些有关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的有限性、如何的个性品质受人欢迎等，给他介绍人际交往的某些有关知识，如人际交往的原则、人际交往需要的启发她对抱负的人际交往进行描述。针对他在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他意识到这种观念和做法的危害，激励他与别人多说话，并规定他及时统计与别人交往的主动情绪，来请强化多与别人交流的想法。对班级进行人际交往方面的专项辅导，来营造一种和谐、主动的交往环境。辅导效果：通过一段时间的个别辅导后，他的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤单，沟通意识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去。辅导感悟：在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。个体心理辅导统计辅导地点心理咨询室班级四年级性别女年纪10岁辅导缘由李春梅：性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同窗玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把总是待在教室里，不和同窗玩。初步分析：个人因素

通过观察，我发现她长久受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能对的评价自己的能力，始终怀疑自己的优点。2.家庭因素

家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，使之肩负重任，过重的压力未能达成父母盼望时，使学生形成自卑心理。3.教师因素

在学校里，教师对其理解不够，关注不多，造成对对自己的评价偏低。辅导过程：激励教育，唤起信心。

上学时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表彰。树立信心，激起动力。记得有一次班级举办小组间的演讲比赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我懂得这是小构组员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不乐意，最后加上家长和老师的激励，她上了。并且体现得还不错。我和其它老师都在自己所任课上以她为典型进行了表彰。她第一次在同窗们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。3、重视家庭，提高能力。建议家长选择适宜的教育方式，我们要为自卑的同窗提供体现自己的机会。辅导效果：过一段时间的辅导，她开朗自信了许多，并且成绩也有所进步。辅导感悟：针对类似陈某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最后消除与全部人的隔阂，乐于接受教育者的教。个体心理辅导统计辅导地点心理咨询室班级四年级性别男年纪10岁辅导缘由施兴安：性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.顽皮,好动,并且总在当面或背地给同窗或老师起绰号.但容易激动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同窗基础扎实,但也不像某些同窗对学习不感爱好.想学却不勤奋,有目的但缺少毅力.初步分析：没有树立对的的抱负,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也阐明他乐于观察,思考,能较为精确地抓住人的特性,是个聪颖的学生.看待学生不能简朴,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是当代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪颖,迫切想体现自我的一种方式。辅导过程：（一）热情谈心.通过这种办法理解她的思想变化状况,多激励,少打击,多表彰,少批评,多关心,少淡漠.其目的是调节心理,平和心态,使她能对的地认识和看待自己及周边的人、事.(二)主动协助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我运用业余时间为她补课,教给她更加好的学习办法,激发她学习的爱好,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而核心在于激励多少.让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表彰,让她品尝为集体做奉献时,得到老师,同窗承认,赞许的愉快.辅导效果：过一段时间的辅导，她开朗自信了许多，并且成绩也有所进步。辅导感悟：通过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充足发挥她们的优点和优点,并通过多个渠道,办法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别男年纪辅导缘由他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同窗都回家了，他却同样作业都没交，我只能耐心地等。问他有无困难，他说没有，都会做。每天到我下班的时间也交不了同样作业，我多次督促、提示也无效果。这终究是怎么回事呢？初步分析：1、个人因素

由于和同伴关系解决不好，不肯早点回宿舍。对于学习缺少动力，不太乐意动笔写作业。2、家庭因素

家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，使之肩负重任，过重的压力未能达成父母盼望时，使学生形成自卑心理。辅导过程：理解因素：我首先认真观察他作业时在干什么，另首先，我找与他经常在一起玩的朋友和家长理解状况。找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今天事今天毕，我不会允许你不交作业就回宿舍的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回宿舍。但有困难可告诉我，我会随时教你。我说到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回宿舍。与家长沟通与协调。与他共同制订计划，对他作出某些具体规定。辅导效果：通过一段时间的辅导，他能准时完毕作业了。现在他每天都能和同窗一起放学回宿舍了，他也开心活泼了诸多。家长更是为他的变化而感到惊奇。辅导感悟：针对类似陈某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别女年纪辅导缘由性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一种女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,并且总在当面或背地给同窗或老师起绰号。她不像有些同窗基础扎实,但也不像某些同窗对学习不感爱好。她想学却不勤奋,有目的但缺少毅力。初步分析：没有树立对的的抱负,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也阐明他乐于观察,思考,能较为精确地抓住人的特性,是个聪颖的学生.看待学生不能简朴,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是当代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪颖,迫切想体现自我的一种方式。辅导过程：1、热情谈心.通过这种办法理解她的思想变化状况,多激励,少打击,多表彰,少批评,多关心,少淡漠.其目的是调节心理,平和心态,使她能对的地认识和看待自己及周边的人、事。2、诚恳激励.在她爱体现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表彰,让她品尝为集体做奉献时,得到老师,同窗承认,赞许的愉快。辅导效果：通过几个星期的协助,她的成绩真的有了进步.这是前很快的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,她写给了我.她说,"杨老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同窗取绰号了。"辅导感悟：通过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充足发挥她们的优点和优点,并通过多个渠道,办法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别男年纪辅导缘由他是个调皮的孩子，课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你全部的教学秩序。初步分析：他这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简朴的谴责，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。辅导过程：以“爱”做桥梁，增进互相的沟通

几次的较劲，他总以提防的心理对我，在这样的状况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对他，我不再吝啬我的表彰。二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非

尽管他在语文课上体现进步了，但其它课上，他还是重倒覆辙，可见他的体现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责。辅导效果：过一段时间的辅导，去其它任课老师那里理解，他有进步了辅导感悟：针对类似陈某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想，将自己融入到集体中去。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别女年纪辅导缘由父母文化水平为小学，她性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝。初步分析：因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺少沟通，父母对她的关爱也就非常少。使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，尚有一种因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我理解到她的父母也是性格内向的人。另外，她的学习成绩在班上只是中档水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一种打击，造成她的自信心下降，从而产生自卑感。另首先，在家庭环境的影响下让她产生孤单感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上，某些简朴的问题，她要想很久才干思考出来，但她的智力水平很正常，阐明在性格内向的影响下反映有些迟钝。辅导过程：先规定父母平时多关心她，多与她交淡，多激励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的体现，使她渐渐的勇于体现自己。另外要她感到老师温和、亲切。由于性格内向的幼儿都不肯，也不敢跟老师靠近，老师就应靠近她。因而我与她的老师商议，日常在上学时要不停地用激励，赞许的语言表彰她的点滴进步，只要有进步就予以必定。另首先，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，爱慕她，获得爱和安全感。尚有引导她多参加丰富多彩的活动。辅导效果：通过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，并且她的某些不良的习惯也得到小同伴的制约，协助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，另首先是家长和老师的主动配合，通过家长和老师对了表彰，不约束她。她有进步就予以必定，这样她的性格就对应的外向起来。使她变得自信，变得灵活多了，并且成绩也有了进步。辅导感悟：碰到这样的学生，老师要多多与家长沟通好，予以学生多一点的关心和爱，不要歧视这样的学生，多某些耐心，会获得成功的。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别男年纪辅导缘由他成绩较差，特别是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，始终昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同窗上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他规定过于严苛。初步分析：1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高原则、严规定，给孩子带来更大的心理压力，并且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达成家长和教师的规定。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不抱负、没有达成他们的盼望这一成果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习爱好荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒惰的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，因此学习上的事经常由于现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者别人，一向没故意识到自己所应当承当的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。辅导过程：1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全方面理解其心理状况、问题行为产生的心理因素。2、注意多表彰。赞扬能够对小朋友产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；处罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表彰。想方设法发明条件，让他体验到成功的愉快，使他对学习、对生活、对本身逐步积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多个方式，对家长的教育态度表达理解，同时指出这样的教育方式不仅得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。规定家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定时检查孩子的作业；指导学习，协助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步予以及时的激励。)辅导效果：通过辅导后，孩子的作业完毕率提高了，成绩也有所提高。辅导感悟：教育孩子是一项长久而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心剪发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为含有健康人格的社会主义接班人。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别男年纪辅导缘由卫生习惯差，手脸总是有污秽；2、人际关系恶劣，总是欺负周边的同窗，总以强者形象出现，无缘无端的，就打同窗一巴掌或踢同窗一脚，要不就咬人。3、组织纪律差，上学时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。初步分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，极少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成野蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一种受别人欺负的人转为一种欺负别人的人，由一种弱者变成一种大“天王”，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式）辅导过程：1、询问基本状况。2、向家长反映该生的在校体现，表明想教育好其儿子的心意。3、向父母理解孩子的成长过程，特别是重大事件；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子体现"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演习与孩子的沟通；三能够顺势引导家长如何做更加好，做好共同教育工作。6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同窗相处，做个受同窗欢迎的人。7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。8、制订行为目的，加强自我管理能力。辅导效果：基本达成预期目的：改善了攻击性行为，增进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。辅导感悟：针对类似陈某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良体现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周边事物的不对的思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而接受别人，能够和别人和谐相处。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别男年纪辅导缘由较强的自卑心理，觉得自己不犹如窗，在同窗面前自惭形秽。又存在着较强的求好心理，为了向同窗们证明他很行，他经常招惹同窗，抢走同窗的东西，防碍同窗的正常活动。作业质量差，上学时，注意力不集中，较少回答老师提出的问题。初步分析：由于小小年纪父母就不在自己身边，因此存在着较强的自卑心理，觉得自己不犹如窗，在同窗面前自惭形秽。同时，又存在着较强的求好心理，为了向同窗们证明他很行，他经常招惹同窗，抢走同窗的东西，防碍同窗的正常活动。由于缺少父母的管教，在学习上缺少明确的学习目的，作业经常不能准时的完毕，作业质量差，上学时，注意力不集中，较少回答老师提出的问题。辅导过程：㈠矫正他的错误想法，消除他的戒备心理㈡协助他矫正行为习惯上的问题，定矫正目的，激励张华主动协助同窗，进行测验，让他看到自己的进步。辅导效果：矫正后，没有了打架行为，不再故意捉弄同窗，还主动帮老师做事，主动参加劳动，帮同窗扫呕吐物，成绩明显有提高等，体现较以前有了很大进步。老师们看在眼里，都说他确实变了；同窗们也不再胆怯、讨厌他了，取而代之的是对他的爱慕。辅导感悟：㈠做学生的心理导师㈡奖励法要与其它教育手段结合㈢奖励法不能急功极力㈣在实施时要多方配合在实施过程中，班主任要与家长和学校其它老师紧密配合，达成共识，形成合力。如果缺少首先的配合，这个工作将难以开展，或者效果不好。铁山小学班级心理辅导统计辅导地点：辅导时间：班级：班主任：学生姓名班级性别男年纪辅导缘由该生性格偏激，好动易怒，在家里受的气总会在同窗面前发泄，谁坐在他周边谁晦气，谁得罪他谁遭殃。初步分析：1．父母工作忙，对其照顾较少，父亲对其规定较高，但办法简朴粗暴，若做得不够好，轻则骂，重则打。渐渐形成了孩子古怪的性格，不肯与别人交流。2．上学后来，老师对其行为引导不够，以至于性情怪僻，与同窗关系紧张，学习习惯不好。辅导过程：1．予以孩子更多的关心和爱惜。老师主动和他亲近，和他做朋友，“亲其师，信其道”。经常在课间找他谈话，谈学习，谈家庭，谈画画。2．努力变化家长的教育办法。理解该生的状况后，与孩子的父母分别进行多次交谈，交换见解。让其父母变化粗暴的教育办法，规定不要太高。并花精力培养孩子特长。3．让学生体验集体的温暖。动员孩子主动参加集体活动，让其父母配合教育。使他在集体活动中接受教育，感受集体温暖。4．