创意纸贴画课程纲要

《创意纸贴画》课程纲要青龙县龙王庙希望小学方炜课程名称：创意纸贴画开发课程的教师：方炜适用年级：3-6年级学生教学材料来源：自编总课时：19课时课程类型：选修课程授课时间：每周一节必备材料和工具：纸、剪刀、胶棒、各色卡纸等等。一、课程背景1、开设纸雕教学所处的环境由于我校地处城乡结合处，周围都是农村，学生家庭经济条件差，家长又没文化，对孩子的教育不重视，不关心，也不投入，这给我们实施美育教育带来了很大的障碍。学生美术基本功等于零，从小根本没有这方面的熏陶培养，上课不带美术用具更是常事。看到周围几个兄弟学校美育教育成果那么好，我心里感到非常着急。在一个偶然的机会，我发现当地有很多学生喜欢做手工，爱剪纸，于是我就尝试着把纸雕教学融入课堂中去。他们对此非常感兴趣，居然还能买上材料，并且还能利用业余时间去做。经过一年的努力，我所指导的纸雕作品受到兄弟学校和校领导同行们的肯定和赞扬，认为这是个新的门类，可以做为我们学校的美术特色，这次纸雕教学的初步实践，使我信心倍增，也明确了以后纸雕画的教学方向。2、纸雕的起源纸雕也叫纸浮雕，它的起源可以追溯到中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果18世纪中叶，欧洲一群喜爱创作的艺术家开启了纸雕艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题式的纸雕作品。17世纪的英国著名纸雕艺术先驱奥古丁·克，在1760年完成的两幅海洋作品至今仍保留在英国格林尼治国家海洋博物馆内。制作纸雕是以不同质感的彩色硬卡纸，经过切，剪，折，卷，，叠，粘等多种手段，使用刀具塑型，它结合了绘画和雕塑之美，具有立体或半立体的美感特征，成为立体插图业的尖兵，适用于生活空间的装饰，送礼、收藏等。由于纸雕的材料简单，学生易于接受，在制作过程中是对学生手脑综合协调配合能力的锻炼。纸雕艺术明快，单纯，简洁、粗矿不追求细节，大多采取夸张，变形的手法。它不需要有多少绘画造型基本功，所以很适合我校当地学生的实际情况，因此我将纸雕教学尝试延伸到美术第二课堂中去，把对纸雕画的学习和制作不断扩大和深入。二、课程目标（1）通过纸雕，可以促进学生智力的发展，例如：当教师要求学生按规定的主题剪贴成一幅情节画时，学生要根据平日积累的知识经验，经过分析、判断、综合，运用所掌握的剪纸技能，创造性地剪贴一幅画面。在这类活动中，学生的观察力、想象力、创造力得到了充分发展。

（2）纸雕的活动可以促进学生小肌肉动作的发展，使手指、手腕、手掌、手臂等处的小肌肉得到充分的发育。因为在剪纸的过程中，学生要利用剪刀的开与合，将纸剪成各种需要的图形，这就需要这些小肌肉的活动。经常使用剪刀，手的动作就会越来越灵活。

（3）纸雕的活动可以使学生手眼协调能力得到发展。因为学生小肌肉发育不完善，力量和耐力较差，动作还不协调，因此剪出的线条是不均匀的，甚至杂乱。随着学生手部肌肉控制能力的发展，目测能力的提高，逐渐地能控制剪刀的方向和力度。

（4）在做纸雕的活动中，学生要按教师的要求剪好图形、粘贴、压平。在活动中能培养学生有计划、有秩序、做事认真的工作习惯。当遇到困难时，要独立思考解决办法，这样又培养了学生克服困难、将事情进行到底的好习惯。三、课程内容与课时安排周数主题教学方法教学内容1-2教学准备理论书面资料图片介绍课程内容介绍课程工具的使用说明制作纸雕的技巧和步骤3-5花卉嘉年华教师自制范例参考能考量配色，完成此次上课的任务进度能注意制作纸雕时应注意的技巧6-10欢乐动物园教师自制范例参考能考量配色，完成此次上课的任务进度能注意制作纸雕时应注意的技巧11-15校园活动教师自制范例参考能考量配色，完成此次上课的任务进度能注意制作纸雕时应注意的技巧16-19创作成果展示能互相欣赏，挑选出优秀、富创意的作品能意识到自己做品的不足并改正四、课程实施（1）学时：每周一学时，共19课时，安排在一学期进行。（2）教学工具和手段：校本教材、互联网、图片资料等。（3）采取教师讲授师范、学生动手制作与个体创作和团队创作相结合的教学方法。五、课程评价(1)对学生的评价分别从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。考评分“平时考核”和“期末综合评定”两步：平时考核内容为学习态度、出勤情况、课堂表现；期末综合评定内容为构思、创意、巧用材料、造型表现力、画面整洁度、学习成果等。（2）评价方法：学生自评、师生互评相结合的原则进行，最后形成综合评定等级。其中自评权重为20%，互评权重为30%，指导教师评价权重为50%。（3）学生评价等分为五星级、四星级、三星级、两星级、一星级。90分以上为五星，80-90分为四星，70-80分为三星，60-70分为两星，60分以下为一星。《创意纸贴画》学习评价表学生姓名：评价指标分值评价自评（2