部编版天地人教案版

一年级上课语文教案-1天地人部编版识字课《1.天地人》教学设计【教材分析】本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了6个中文。第一组3个字向我们呈现了画面中3个重要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中惯用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还体现为人与人之间的平等交往。这六个字是我们生活中惯用的中文，要紧密联系生活来学习。本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读”和“联系生活经验”来学习中文。教学时要充足联系学生的生活，运用多个识字办法和具体形象的直观手段，协助学生建立中文音、形、义之间的联系，激发学生的识字爱好。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生初次进行语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗诵、据说、书写等习惯。【学情分析】学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小衔接与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音基础的状况，重要采用“跟读”的方式来进行教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟悉的日常生活中着手，让孩子对生字的音形义进行理解。刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的，因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织，增加趣味性。值得一提的是：课文的6个单音节词，是生活中惯用的字词，不少学生通过多个媒介对它们音、形、义已有所掌握，学习并非零起点，因此，要善用学生的“已知”，重点贯彻学习习惯的培养以及识字办法的初步渗入。【教学目的】1.通过听读、观察图画、联系生活等办法和途径，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗诵课文。3.初步培养并规范读写、据说等学习习惯。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等办法和途径，认识生字。学习习惯的培养。【教学难点】读准“人、你、我”的字音。【教学准备】生字卡，ppt。【教学学时】1学时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.谈话：（呈示“我爱学语文”的图画）小朋友们，我们准备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今天起，我们就要走进中文王国，开始识字的学习，去跟更多的中文交上朋友。2.（出示课文插图）老师请大家观赏一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么？（预设：“天”“地”“人”）3.小结揭题：我们今天学的课文题目就叫——天地人。（板书课题，读课题）【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入中文的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，揭示课题，让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。】二、朗诵课文，初步感知1.指导读书姿势：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。2.带读课文。3.指导放书。【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗诵的习惯要从这里开始培养，从拿书的姿势到放书的规定，都要慢慢渗入、训练。孩子们在重复听读、跟读、朗诵课文的过程中，掌握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字办法。】三、形义结合，学习“天地人”1.过渡：刚刚我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经认识了。（指名读“天地人”卡片）【设计意图：“天地人”这几个字，对于孩子来说并不陌生，诸多孩子都已经认识了，充足发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不停复现，加深记忆。】2.学习“人”：先来看这个“人”字，在我们的生活中都有如何的“人”？（预设：男人、女人、老人、年轻人……）3.学习“天”：在生活中，你见过“天”字吗？（出示生活中带有“天”图片，看晴天、阴天、雨天的图片）4．比较“人—天”的异同=1\*GB3①（出示“人”和“天”的古文字）猜一猜，它们是什么字？=2\*GB3②认读“人”和“天”。=3\*GB3③引导学生比较“人”和“天”。=4\*GB3④给“天”和“人”组词。=5\*GB3⑤小结对比的识字办法。【设计意图：“人”和“天”的学习，运用了对比、联系生活、结合图片等办法，形象直观。对比是一种惯用的识字办法，在这里用“人”和“天”作例子，旨在教给学生这种办法，也是教给他们一种思维方式。】5.学习“地”（1）我们人类生活在广阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”。长满草的叫——（草地），铺满雪的是——（雪地），到处是沙的是——（沙地），种满菜的叫——（菜地）。（2）重复朗诵带“地”的词语。【设计意图：“一字组多词”是最惯用、最有效的识字办法，这里结合图片协助学生在“组词”的过程中理解字义，在运用中积累词语。】6.小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际认识了“天、地、人”。让我们一起读一读。四、课中操 小朋友带着动作一起唱《上学歌》。【设计意图：刚入学的孩子注意力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子稍微放松，同时引出下面“你我他”的学习。】五、创设情境，学习“你我他”1.过渡：这首歌里就藏着我们立刻要认识的生字宝宝呢！（出示“你”“我”字卡，认读）“你”和“我”尚有一种好朋友——“他”。（出示“他”字卡，带读）2.小游戏（1）小朋友们刚刚读得那么认真，老师要奖励你们水果大餐！（出示水果图）师拿“我”和“你”的字卡说：我喜欢吃……你呢？你喜欢吃什么水果？（2）请4-5人上台玩接龙问答的游戏，在游戏中认读、理解并运用“你、我、他”。3.抢读“你我他”字卡。4.朗诵课文。【设计意图：“你、我、他”是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中掌握这几个字，增强学生对中文的理解和热爱。】六、游戏复现，巩固生字1.对比“他—地，他—你”，说说自己的发现。2.摘花游戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。3.开火车认读生字卡。4.捉迷藏：在课本第4页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。【设计意图：生字的掌握，是要靠不停的复现才干达成，通过不同形式的认读，具体语境中识别，生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。】七、总结，布置作业1.这节课我们学会了6个生字，还懂得了“天”在上，“地”在下，“人”立于天地之间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐相处。现在让我们好好地把课文朗诵一遍吧。2.作业：（1）把课文读给父亲妈妈听。（2）生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝，回家后来和父亲妈妈一起试着把它们找出来吧!【板书设计】1.天地人天地人你我他《天地人》教学设计——理解“天地人”，认识“你我他”一、教学目的：

1.

通过听读、观察图画、联系生活等办法，认识“天、地、人”等6个生字；

2.初步学习朗诵课文。

二、教学重点：

认识“天、地、人”等6个生字。

三、教学难点：

读准“人、你、我”的字音。

四、教学过程：

一、儿歌导入，激发爱好：

1师：课前老师送给同窗们一首儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，用心听，认真想，比一比，谁最棒。

让孩子们和老师一起拍手有节奏地读儿歌，既激发了孩子们的学习爱好，又提示了孩子们养成良好的学习习惯。

二、读好课题，理解内容：

今天老师要和你们一起来“识字”。师板书：识字。

1师：老师这有三个字，咱们来挑战一下，看看谁最会识字。

依次出示字卡“天、地、人”，指名读，相机评价、正音。

2学生分别认识了“天、地、人”，教师相机表彰学生是识字小能手，那能把它们连起来读吗？指一名学生读。学生读对的了，老师把三个字写在黑板上。

3告诉学生在前面加上一种数字序号，这就是我们今天要学习的课题，让学生齐读课题。

三、初读课文，读准读通：

1让学生把书轻轻翻到第六页，告诉学生课题下面的部分就是今天要学习的课文，这篇课文一共有六个生字，分两组排列。第一组天地人都认识了，那第二组的字，你们认识吗？

首先出示字卡“你”，这个生字较难读准，老师能够结合学情，先范读，再让学生跟读。告诉学生这个字我们经常使用，早上到学校我们见面打招呼，引导学生说：“你好”“你早”。

接着出示字卡“我”，指名读，正音。告诉学生这个字就是指的自己。例如“我是丛老师。再让学生也用“我”这个字来介绍自己。

最后出示字卡“他”，指名读，正音。

三个字都认识了，那放在一起还认识吗？出示第二组“你我他”，指名读、正音。

3同窗们真会识字，一下认识了六个生字。它们就住在课文下面的横线里，像这样住在横线里的字就是我们要认识的生字。和它们一起来打招呼吧，让学生齐读生字。

把这些生字送回课文里，来听听老师是如何读课文的。注意听老师是如何把课文读准读通的。

师范读，生自由练读，然后指名读，最后齐读。

四、趣读趣学，认识生字：

1师：这些生字就构成了我们今天学习的课文。你们可别小瞧它们，它们身上还藏着诸多学问呢。

2趣认生字，理解“天地人”：

师：同窗们，我们每天一出门就能看见天。

天在我们的头顶上，很大很大。大字上面加一横就是天。天不仅大，还很神奇呢！

出示第一幅图：让学生说这是什么天。学生能够说：蓝天、晴天都行。

那尚有什么天？出示第二幅图，让学生说：阴天。

天是千变万化的，还给我们带来了，出示四季图，让学生说：春天、夏天、秋天、冬天。小结：天不仅很大，覆盖着万物，还很神奇呢。

3师：我们的头顶是天，脚下就是“地”，你们看“地”的左边是泥土，右边就像地里的果实。大地妈妈为我们结出了诸多果实，还给我们提供了诸多地方。

有泥土的地方叫—土地。有青草的地方叫—草地。

尚有哪些地方呢？（菜地、雪地、平地、沙地等）让学生自己说。

小结：大地不仅为我们结出了诸多果实，还给我们提供了许多生活的地方。

4有了天，有了地，就有了人。出示“人”字的象形字。一撇一捺就是“人”。让学生初步学会通过字形认识生字、记忆生字。人也分诸多个，咱们来玩个词语对对碰的游戏，我说男人，你们就说女人。女人-男人；好人-坏人；黑人-白人；中国人-外国人。小结：世界上有诸多人，不管什么人，都生活在蓝天下，行走在大地上，这就是人们的世界。

5玩送字游戏，让学生把三个字贴在图画的对应位置。教师小结：这三个字分开各有各的意思，连在一起又能构成一种完整的世界。出示三字经：三才者，天地人。意思就是，有了天，有了地，有了人，就有了整个世界。老师把它编成了一首儿歌，让学生站起来带动作读儿歌：

三才者，天地人，天在上，地在下，大大人儿立中间。

6联系实际，认识“你我他”：

天地之间有诸多人，于是我们就发明了“你我他”来进行分辨。

7做游戏：请两名学生上台来，师生三人抽取一张写有“你、我、他”的卡片，先说一说自己拿到的是什么卡片，再借助“你我他”进行说话练习：老师先示范：我是，你是，他是。再让学生之间练说。小结：这三个字真奇妙，代表了不同的人。

8生活中，不仅有“你我他”，尚有“你们、我们、他们”，它们在一起，就代表了全部的人们。大家都生活在天地之间，都是大自然的主人。

五、整体读文，总结归纳：

1同窗们，我们学习了第一课，不仅认识了六个生字，还明白了三才者，天地人。这真是一篇有趣的课文，我们再来一起好好地读一读吧！齐读课文。那合上课本，六个生字你们还记得吗？

2玩识字摘苹果游戏，继续巩固识字。

3师：我们生活中还藏着这些字，你们认识吗？指名认读。

师：识字能让大家认识更多的词语，变得更聪颖。但愿你们在后来的学习生活中，还能认识更多的生字。

六、拓展延伸，课外阅读：

1同窗们，学习贵在有疑问，那你们懂得“天地人”是怎么产生的吗？推荐大家回家去阅读有关的故事，理解更多有关天地人的奥秘吧。一年级上册语文教案-识字1天地人人教部编版学目的1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等办法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。2.初步理解中文的变化,感受中文之美,喜欢学习中文。2学情分析《语文课程原则》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习中文,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字爱好,主动主动地投入到后来的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习爱好容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多个活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最后精确识字。3重点难点重点:通过多个办法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习中文。难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。我说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?2.互动活动二:大家的反映真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。例如我说左,你对——右。3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)4.齐读课题。引言:今天,我们要一起进入中文王国,去认识6个中文宝宝。来,和老师一起读——识字一,天地人。【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,由于每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目的,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目的,达成“课伊始,趣已生”的效果。活动2【导入】二、多个办法，认识“天、地、人”(一)看图猜字1.课件出示“蓝天图”。学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。师:嗯,都猜对了。其实呀,一种中文就是一幅画。我们的祖先为了发明中文,想了许多方法。我们一起来看看“天”字的演变。我们的老祖先是多么聪颖啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是能够难倒我们的。2.课件出示“大地图”。学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。3.课件出示“小孩图”。学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。师:来,全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平时我们也要做一种有礼貌的好孩子。4.教师小结:孩子们,我们刚刚通过看图猜字认识了3个中文宝宝。平时,你们也能够用这样的办法去认识中文。来,让我们再来读一读吧。5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。师:读得都很棒,声音好听,字音精确。这些字宝宝可愉快了,他们跑到我们的生活中去啦。来,看看。(二)生活中识字1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌的同窗互相说一说。5.教师小结:孩子们,诸多小朋友都能在平时的生活中去认识字。但愿更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的中文宝宝。这3个中文宝宝又给我们带来了3个好朋友。(咦,他们藏起来了。你们准备好和他们打招呼了吗?)【设计意图】运用多个办法让学生识字,激发孩子识字爱好,并让孩子初步感知中文的美,从而喜欢学习中文。活动3【活动】三、多个办法，认识“你、我、他”(一)情境识字1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。”小兔子听见了,他说:“不开,不开。你不是妈妈,我不开。”)2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。3.再读这个故事,尝试分辨故事中的

“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?4.互动活动。教师面对全体同窗,用手势分别指自己、一名同窗和另外一名同窗,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流体现。(二)生活中识字1.教师板书“你

我

他”,学生认读。2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。【设计意图】故事激发爱好,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务规定进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头体现中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。活动4【活动】游戏巩固，课堂总结(一)摘苹果(二)捡树叶(三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,让我们一起做热爱学习、勤奋努力的人,我们下节课再去发现更多的和中文有关的秘密吧。下课!​【设计意图】低年级识字教学最有效的方法就是复现,根据小朋友“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多个形式复现和认字显得尤为重要。运用游戏巩固6个生字是一种较好的办法,时间充裕,全体参加,发展语言能力的同时也提高了识字能力。第一单元愉快识字“找呀找呀找朋友，找到一种好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友！”天地人，你我他，金木水火土……，它们都是谁呀？它们都是生字小娃娃。快来和它们“敬个礼，握握手”，把它们变成你的好朋友。本单元的内容可丰富了，展示了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多个识字办法。大家从起始阶段就要注意培养良好的学习习惯，特别是写字和朗诵的习惯。分类具体内容内容简说教学要点学时安排课文天地人以国画为背景，呈现了6个中文，引导学生认识世界、理解世界。通过听读、观察图画、联系生活等办法，认识6个生字。1学时金木水火土以儿歌的形式，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，让我们感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。通过听读、联系生活、看图想象等办法，认识7个生字，认识田字格和2个笔画，会写4个字；背诵课文。2学时口耳目运用看图识字的形式，让学生认识简朴的身体部位，感知坐、立的规范。看图对照，认识7个生字和3个笔画，会写4个字；联系生活，理解坐、立、行的规范。2学时对韵歌以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受汉语的音韵节奏，提高学习语文的爱好。通过听读、看图想象等办法认识7个生字和2个笔画；会写3个字；背诵课文。2学时口语交际我说你做通过游戏引发学生体现的欲望，养成良好的据说习惯。大声说，让别人听得见；注意听别人说话，感受交流的愉快。1学时语文园地一识字加油站通过一首包含数字的谜语诗，让学生在猜谜语中感知语言的趣味。通过朗诵谜语诗，认识5个生字，会写2个字。2学时字词句运用用3组形近字引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，理解字义。分辨3组形近字，理解每组中文字形的不同，尝试运用。书写提示通过“二、三、十、禾”的描绘书写，引导学生写字时注意写字姿势和笔顺规则。理解中文“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。日积月累积累唐诗《咏鹅》。背诵《咏鹅》。和大人一起读通过儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的愉快。在大人的协助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能对的朗诵。愉快读书吧读书真愉快通过4幅场景图和4段提示语，来提示阅读的方式、阅读的途径，从而培养学生主动主动地读书的良好习惯。理解课外阅读的方式和基本途径；体会阅读的愉快，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。1学时1天地人文本分析：本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个中文，引导学生认识世界、理解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个重要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中惯用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还体现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中惯用的中文，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多个活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最后轻松识字，产生浓厚的识字爱好，更愉快地学习语文。教学目的：1.通过听读、观察图画、联系生活等办法，认识“天、地”等6个生字，感受学习中文的乐趣。2.初步学习朗诵课文。3.通过互动，能纯熟运用“你、我、他”来体现三者之间的含义。教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等办法，认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的字音。学时安排：1学时1.认识6个生字，读准字音。2.初步学习朗诵课文。通过看图、听读、实践，掌握生字新词。一、激趣导入，揭示课题1.教师播放儿歌，学生认真听，然后边读边拍手。上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。课本文具放整洁，静待老师把课上。用心听，认真想，身子坐正向前方。上课讲话先举手，恪守纪律不要忘。2.（课件出示插图）引导学生认真观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你如何的感觉？学生分组自由交流。3.根据学生反馈，板书课题（板书：天地人），教师带读课题。二、朗诵课文，识记生字过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家必定还想理解更多的知识，那就继续我们的中文探索之旅吧！（一）朗诵课文。1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个中文分为哪两组？2.（播放朗诵音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视对的示范和听音纠正。朗诵指导：教师范读时要将声调读清晰，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个中文一字一顿地读。3.全班齐读、分组读、男女生互读。（二）学习生字：天、地、人1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。2.学习生字“人”。（1）多个办法识记。①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。小结：古时候，“人”字像一种人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，阐明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。（2）指名读，全班齐读。3.学习生字“天”。（1）多个办法识记。①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。②生活场景识记。教师出示多个天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。③动作猜字。识别“天”和“人”，能够根据字形，请学生上台演示动作，其它学生猜中文。（2）教师范读，学生跟读，全班齐读。4.学习生字“地”。（1）教师用枚举法展示多个生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的办法识记。（3）学生自由练读。5.整体认读、识记。（1）出示卡片“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随即教师指名读、分组读。（2）引导学生口头组词，协助正音，理解字义。天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人……（三）学习生字：你、我、他1.播放童谣音频，学生认真倾听。你是妈妈，他是父亲，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”父亲对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对父亲说：“父亲，父亲，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。2.教师范读，学生拍手跟读，读准音。3.引导学生指出童谣中的“你、我、他”分别指谁。（第2句中的“我、你”指小娃娃；第3句中的“我、你”也指小娃娃；第4句中的“她”指妈妈。）4.教师板书“你、我、他”，识记字形。（1）组词识记：你好、我们、你我他。（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”。（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。（4）教师出示中文“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”协助学生理解字义。5.情境识字。教师