课程开发、实施与管理(校长培训)

课程建设日照市教研室李清季办电：8778563第八次课程改革简述2001年7月我国教育部公布了<根底教育课程改革纲要(试行〕>，提出了6项改革目的。1、课程功能的改革：强调了课程的功能要从单纯注重教授知识转变为表达引导学生学会学习，学会生存，学会做人。2、课程构造的改革：强调的是课程的综合性，就是课程设置既要注重根据学生的阅历组织教育内容，也要注重学科内在的逻辑。3、课程内容的改革：改动课程内容‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底知识和技艺。4、课程的实施：主要是引导学生学会学习.要求：“改动课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的景象，倡导学生自动参与、乐于探求、勤于动手，培育学生搜集和处置信息的才干、获取新知识的才干、分析和处理问题的才干以及交流与协作的才干。〞倡导学习方式：充分自主、有效协作、适度探求

5、教育教学评价的改革：充分发扬评价的教育功能和促进开展的功能，不仅仅把评价作为挑选与甄别的工具。6、课程管理政策的改革：改动课程管理过于集中的情况，实行国家、地方、学校三级课程管理，加强课程对地方、学校及学生的顺应性。一、课程管理与设置1、山东省根底教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表〔试行〕年

级

课程思想品德语文数学外语物理化学生物历史地理体育音乐美术综合实践地方与学校课程七254432231134八2444232231133九255433231132某校七年级课程表一二三四五1语文英语数学语文数学2数学语文思品英语英语3英语数学生物历史音乐4体育历史体育地理信息技术5生物思品语文传统文化生物6研究性学习安全环境

语文劳技地理7美术自习校本

体育校本课外活动班会艺术活动？？？某校五年级课程表一二三四五1语文英语数学语文数学2数学语文科学英语语文3美术数学美术数学音乐4体育音乐体育体育英语5科学品德与社会语文传统文化信息技术6研究性学习安全环境语文劳动品德与社会课外活动班会艺术活动？？？注：1、地方课程：安全教育（1---9)0.5节/周；传统文化（1---8）1节/周；环境教育（3---8)0.5节/周；人生规划（9）1节/周。2、综合实践活动：（3---9）分别为2、2、3、3；3、3、3节。3、校本课程：（1---9）分别为3、3、3、3、2、2；4、3、2节。2、课程的含义及分类〔1〕课程：以课的方式，规范、引导学生学习的进程。它必需一致性地回答四个问题〔要素〕：课程目的：我要把学生带到哪里去？〔不是目的，目的要详细，是可评价的、预期的学习效果，主语一定是学生。〕课程内容：根本的素材或活动是什么？〔达成目的的载体〕课程实施：我怎样带他们去？〔选择教与学的方式〕课程评价：我怎样知道他们曾经到哪里？〔基于目的的评价〕课程不是学问，而是专业活动；课程既不是教材也不是学科，更不是课本和课表，而是教育者有方案地安排儿童学习时机的过程，并使学生获得知识与技艺、丰富活动体验、参与多样表现。课程所带来的结果：既有过程，又有成果，还有表现时机。影响课程还有许多重要变量是：教谁、谁教、时间、载体、资源、经费……〔2〕课程分类之一：①刚性课程：如数学、历史、美术等；②弹性课程：综合实际活动③自主课程：校本课程〔3〕课程的其它分类：学科课程与活动课程；显性课程与隐性课程；分科课程与综合课程；必修课程和选修课程。坚信：课程是学校教育的中心，课程成就学生！3、课标与大纲的关系教学大纲是以纲要的方式明确规定本课程在专业教学方案中的位置和作用，以及课程的教学目的和义务、知识技艺的范围与深度、教学内容体系构造以及教学进度和教学法的根本要求。

即大纲是对教师教什么、怎样教、教到什么程度所作的规定。课程规范是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的详细描画，是教育质量在特定教育阶段应到达的详细目的，是对课程教学的根本规范和要求，是教学管理和课程评价的根据，是教材编写、教学实施和考试命题的根据。即课程规范是对学生学什么、怎样学、学到什么程度所作的规定。课程规范主要包括以下内容：

规定本门课程的性质、目的、内容框架；提出指点性的教学原那么和评价要求；规定学生经过课程学习在知识与技艺、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应到达的根本要求。它普通不需包括教学重点、难点、时间分配等详细内容。

需求阐明的是以下几点：

〔1〕课程规范所规定的是一致的根本要求，而不是最高要求；〔2〕课程规范主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为述；〔3〕学生学习结果行为的描画应该尽能够是可了解的、可到达的、可评价的，而不是模糊不清的、可望而不可及的；〔4〕课程规范的范围应该涉及作为一个完好个体开展的三个领域：认知、技艺与情感，而不仅仅是知识方面的要求；〔5〕课程规范最终要检验的是学生能否到达了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一义务或能否到达了某一目的，因此，“内容规范〞的陈说是以学生为出发点的，目的的行为主体是学生，而不是教师。教学大纲：陈说方式多采用的是“使学生〞、“提高学生〞、“培育学生〞等方式，这种陈说方式。意味着行为的主体是教师而不是学生。课程规范：采用的是行为目的的陈说方式。陈说的角度必需从学生出发，行为的主体必需是学生，而不能以教师为目的的行为主体。总之：教师要站在课程的角度设计教学，<课程规范>的“内容规范〞不是对教学内容的规定，而是对学生学习结果的要求。4、国家课程——综合实际活动〔1〕何为综合实际活动？综合实际活动是基于学生的直接阅历，亲密联络学生本身生活和社会生活，注重对知识技艺的综合运用，表达阅历和生活对学生开展价值的实际性课程。它的目的在于弥补传统学科课程泾渭清楚、知识零碎的缺乏，经过综合性的主题来培育学生的实际才干、创新认识、社会责任感和初步的技术才干，因此具有整体性、实际性、开放性、生成性、自主性等鲜明的特征。〔2〕课程定位综合实际活动课程是由国家设置、地方指点和学校根据实践开发与实施的课程。属国家必修课程。国家教育主管部门着眼于宏观指点而研制<综合实际活动指点纲要>。该课程无课标、无教材、无教参。它表达了素质教育的内在要求，是我国根底教育课程体系的构造性突破，是对传统教育思想和育人方式的艰苦挑战。其目的是改动学生的学习方式。课程总目的

经过亲密学生与生活的联络、学校与社会的联络，协助学生获得亲身参与实际的积极体验和丰富阅历；提高学生对自然、社会和自我之内在联络的整体认识，开展学生的创新精神、实际才干、社会责任感以及良好的个性质量。活动目的因活动主题不同，活动目的也不同。笼统目的详细化的方法是：〔1〕用“阅历〞、“体验〞、“运用〞、“了解〞、“接触〞、“参与〞等行为动词把笼统目的详细化①知识程度：了解、了解、运用②技艺程度：模拟、操作、迁移③情感程度：阅历、反响〔认同〕、领悟〔内化〕〔2〕以活动方式把笼统目的详细化①刺激：给定事物的情景和条件②反响：学生做出的行为和反响③规范：提供评价根据〔3〕课程内容主要包括

四个指定领域：研讨性学习、劳动与技术教育、信息技术教育、社区效力与社会实际。非指定领域：班团队活动、校传统活动〔科技节、体育节、艺术节〕、学生的心思安康活动等。(4)理清四个关系

A、综合实际活动课程与活动课程的关系特殊与普通的关系B、综合实际活动课程与综合课程的关系综合实际活动课程是由四个领域整合而成，无法分清学科；而综合课程是将两门或两门以上课程组合而成，二者的组织方式具有本质的区别。C、综合实际活动课程与学科课程的关系

学科课程综合实践活动课程谁的专家或教师学生怎么组织分科综合怎么开展预设的生成的焦点是什么关注过去关注现在怎么学习基于个人基于小组开展时空课堂上开放的学习方式间接学习亲历、体验综合实践活动课程校本课程定位国家（必修）学校（可必可选）目标综合运用知识的素质、创新精神、实践能力等满足个性发展的多样需求，打造具有学校特色的课程内容指定领域和非指定领域（班团队活动等）；与学科课程互补没有指定的领域，既可以是学科课程，也可以是综合课程；与国家课程互补实施教师和学生合作创生，以学生的探究学习活动为主在学生兴趣的基础上，还要考虑学校的传统、师资条件、课程资源等功能补短（学科）扬长（学校）评价重点学生的过程性表现是否满足学生需求，是否体现学校特色D、综合实际活动与校本课程的关系(5)综合实际活动的界定①什么样的活动不属于综合实际活动课程范畴A、在价值取向上，以知识习得为主要目的的活动不属于综合实际活动；B、在实施方式上，以教师为中心的活动不属于综合实际活动；C、在活动空间上，以课堂学习为主的活动不属于综合实际活动；②什么样的活动是好的活动，其根本要求：基本要求具体描述活动的选择与设计（研究“真问题”）符合社会整体的价值观和道德标准，体现科学性来源于学生生活并能解决现实问题，体现价值性符合学生心理发展与认知特点，利用现有资源，体现可行性活动实施（学生“真实践”）学生实践的主动性研究方法的适切性研究过程的科学性活动效果（关注“真体验”）情感、态度与价值观得到发展各种能力得到发展获得一定的知识与技能〔6〕五种组织方式〔1+N〕一是以研讨性学习为载体，交融其他三个领域；二是以劳动与技术教育为载体，交融其他三个领域；三是以社区效力与社会实际为载体，交融其他三个领域；四是信息技术领域普通单独实施，然后作为工具融入其他任何一个领域；五是以综合主题的方式，实现四大领域课程内容的整合。(7)六种根本课型1、选题指点型2、方案设计型3、情境体验型4、社会实际型5、自我探求型6、成果交流型。〔8〕课程管理A、成立综合实际活动课程实施指点小组B、制定详细、详细的学期“年级综合实际活动方案〞C、组建“专职+班主任+兼职〞的指点教师团队，原那么上每12个班配一名专职教师。D、教师是指点者、参与者、组织者、促进者、研讨者和学习者，师生是综合实际活动课程学习共同体。E、学校传统活动课程化。F、原始活动记录的整理与归档。G、充分发扬家委会的作用。〔9〕综合实际活动实施原那么A、实际性原那么B、开放性原那么C、自主性原那么整合性原那么〔郭元祥：“假设把综合实际活动课程中各个部分分别独立地开设，都有能够导致综合实际活动课程学科化的危险〞〕D、全员性原那么综合实际活动课程的实施应表达以下五个特点：强调“整合〞；注重“实际〞；突出“开放〞；关注“过程〞；具有“生成性〞〔10〕研讨性学习实施程序A、确定课题B、制定方案C、搜集信息D、总结整理E、展现交流F、反思评价〔11〕如何确立课题围绕主题→提出问题→挑选问题→确立课题→表述课题确立课题的根据：科学性、价值性、可行性、创新性表述课题的要求：详细、明确、简约，正面陈说，普通不用疑问句；课题表述运用的概念要科学、规范、通用；课题表述的普通方式：对象+问题+方法如：学校内学生平安隐患调查研讨〔12〕学生课题研讨方案表〔研讨方案表〕课题名称指导教师课题组长课题组成员开题时间结题时间研究方法成果形式研究步骤、任务分工学生自评教师评价(13)研讨性学习活动记录表课题名称参加活动人员活动时间活动地点活动内容：活动记录员：(14)学校〔年级〕课题研讨汇总表班级课题名称课题组长指导教师结题时间备注5、地方课程山东省必修地方课程：平安教育〔1-9〕，0.5节/周；传统文化〔1-8〕，1节/周；环境教育(3-8),0.5节/周；人生规划〔9年级〕，1节/周。6、校本课程〔1〕何为校本课程？校本课程是“在详细实施国家和地方课程的前提下，经过对本校学生的需求进展科学地评价，充分利用当地社区和学校的课程资源而开设的多样性的、可供学生选择的课程〞。它的主要目的在于改动课程管理的权益高度集中和一致的方式，表达了我国根底教育管理领域权益下放的趋势，打造具有学校特征的课程体系。〔2〕明确学校课程与校本课程的区别校本课程是从课程分类的角度提出的，是“三类〞〔国家课程、地方课程、校本课程〕课程体系中由学校独立开发实施的课程，其标志是<校本课程纲要>，载体是校本教材〔课程资源〕，三者之间是并列关系。学校课程是从课程管理的角度提出的，是“三级〞〔国家、地方、学校〕课程管理中赋予学校的课程管理自主权，也即校本的课程，是指在学校实施的一切课程，它包含国家、地方课程的校本化以及自主开发的校本课程，三者之间是包含关系。校本课程：是一门综合性、实际性、开放性、生成性和自主性于一体的课程,它是学校自主开发的具有创新意义的课程。是实现学生个性开展、教师的专业生长和学校特征开展的重要载体。学校课程：建立是经过学校课程规划来实现的，即对本校开出的一切课程进展全面的规划设计，它包含课程设置、课时安排、课程实施和评价等内容。也就是对国家课程和地方课程进展二次开发，学校课程建立的重点是规划国家课程如何校本化实施或怎样开展基于课程规范的有效教学，详细到学科需求根据课标、教材和学情，依次编制学期课程纲要、单元或课时教案。学校课程建立也包括校本课程开发与实施，并制定校本课程纲要。〔3〕开发校本课程的意义

①利于课程的优化②利于学生的个性开展③利于教师的专业生长④利于学校整体开展的提升〔特征的构成〕〔4〕校本课程的定位：调理、补充、拓展。〔5〕开发校本课程的原那么<根底教育课程改革纲要〔试行〕>中明确指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济开展的详细情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需求，开发或选用适宜本校的课程〞。1．“适宜〞学生需求2．“适宜〞学校实践3．“适宜〞办学理念〔6〕校本课程的开发方式①需求主导方式——学生喜欢什么〔学生需求——选修〕；②条件主导方式——学校能做什么〔学校实践——可选可必〕；③目的主导方式——学校想要什么〔办学理念——必修〕。〔7〕开发校本课程应留意的问题

①充分思索学生的需求；②坚持校本原那么，立足学校周边资源和教师专长；③多样性与适用性并重、承继性与创新性相结合；④区别课程与教材〔目的与手段的关系〕；⑤开设校本课程不同于课外兴趣小组；⑥<校本课程纲要>文本化；⑦行政监控，不能违反法律、法规，不能损害学生身心，不能用于补习学科课程；⑧走出“校本教材〞和“××学科校本课程〞误区。〔8〕校本课程纲要〔指南〕前言一、开发背景和根据〔指点思想、原那么〕二、课程目的三、课程内容四、课程实施五、课程管理六、课程评价<××课程开发与实施方案>同<校本课程纲要>类似，只不过是更详细。(9)校本教材的开发程序学校：教师申报——调查学生——学校审批——教师编写。编写者：提纲〔目录〕——初编〔讲稿〕——试用——修订——再用……。留意：学校要为教师开发、实施校本课程提供必要物质条件和环境。学校要建立对教师开发、实施校本课程的评价鼓励机制。充分发扬校外资源，让民间艺人进课堂。〔10〕校本教材的编写目的与原那么目的：