《太阳》教学反思

第第页《太阳》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自身需要的教学反思吧！以下是人见人爱的我共享的《太阳》教学反思【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。《太阳》教学反思篇一层次一：用橡皮泥模拟建筑太阳系。在这一阶段，由于同学对数据是不敏感，在他们看来，只要有了太阳系八大行星的直径数据，就可以建构太阳系模型了。老师正是基于同学的这一层次的认得，为同学供应橡皮泥，让同学用橡皮泥捏出八大行星，并在桌面上按顺序排好。在小组的交流察看中，同学发觉各组的八大行星的模型大小差距很大，认得到要做准行星的大小，需要把行星的直径按比例缩小，这一认得是在同学实践、察看的基础上自主提出来的。同学有了按比例缩小行星直径的认得，老师供应缩小20亿倍后的数据，发觉依旧无法用橡皮泥来捏准八大行星的大小。层次二：用塑料球模型模拟建筑太阳系。同学总是在不绝的“犯错”中前进，在犯错中积累阅历和获得新认得。同学有了第一次试验的基础，老师再供应给同学八大行星的塑料球比例模型。同学在利用模型建构太阳系的过程中，再一次通过小组间的交流与察看，发觉各组行星距离太阳的远近距离也是不一样的，认得到要正确建构太阳系模型，还需要按比例缩小的距离数据。老师供应给同学缩小20亿倍的距离数据后，同学通过用皮尺量水星距离太阳的距离29米后，发觉要建构真实情境下的太阳系，在教室乃至学校操场也无法完成。提出进一步缩小距离的数据。老师供应给同学缩小500亿倍的距离数据后，同学认得到行星直径也要缩小500亿倍。同学通过察看行星距离和直径的数据发觉，根本无法建构太阳系：按缩小20亿倍的数据，距离上太大，海王星在2252米之外；按缩小500亿倍的数据，行星太小，水星直径只有0.00976厘米，肉眼根本无法看到。到此为止，在同学的心目中已经大概勾画出一个浩瀚的太阳系。再通过行星与太阳同比缩小后的比较，进一步感受到行星在太阳系中的渺小。层次三：到操场上模拟建筑太阳系。对同学来说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，虽然同学无法按真实的比例建筑一个太阳系模型，虽然同学对行星相对于太阳、太阳系的渺小和行星间距离的遥远有了一个感性的认得，但这个感性的认得要上升到理性认得，还需要经过模拟实践这一阶段，这个阶段就是同学到操场上的亲身体验。在去操场之前，同学明白拿的是缩小20亿倍的行星，去找缩小500亿倍的距离上行星的位置。回来后，同学感叹距离太遥远了，行星根本看不见。此时，老师进一步让同学明确，假如拿的是缩小500亿倍的行星会怎样？通过实践体验，同学再一次感受到了太阳系的浩瀚、行星的渺小和行星间距的不等。三次建模的过程，是基于同学三个逐级提升的认得层次打开的。同学在一次次模拟建构的过程中，对太阳系的真实情景认得越来越深刻，这个认得是同学在不绝地交流、探讨、模拟中发觉和获得的。同学有了模型建构下的太阳系的新认得，也会对教材中的太阳系插图提出了质疑：行星大小比例和距离都不科学。科学的教学，目的就在于促进同学的科学探究本领和科学思维的进展。《太阳》教学反思篇二1、情境导入，激发喜好新课标强调“语文教学应激发同学的学习喜好，重视培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发同学的学习热诚。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了同学的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。2、重视朗读，读中领悟俗话说：“读书百遍，其义自见。”引导同学“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教育的紧要内容。养成良好的朗读习惯，可以使同学的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加精准。这节课朗读占了紧要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充足，收到了明显的效果。朗读的目的是要培育同学的语感，使同学在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让同学在小组内朗读感悟，再引导朗读体会写作方法。3、强调整体感知，培育概括本领新课标重视培育同学整体感知课文的本领和语言概括本领。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，同学概括出太阳的特点：远、大、热。4、合作学习，重视个体《语文课程标准》指出：“同学是学习和进展的主体。语文课程必须依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，珍惜同学的古怪心、求知欲，充足激发同学的自动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”合作学习一方面培育了同学的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充足表达自身的见解的基础上，总结大家的共识，得出充足的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些实在的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？接受了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？同学小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充足体现了“以同学为主体”的教学理念。5、不足之处（1）朗读引导和训练还可以在强化一些。（2）一部分同学的积极性未调动起来。（3）教学设计还可以更加突出课文的整体性。《太阳》教学反思篇三我把“以人为本，进展同学的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给同学一个开放的课堂。课前让同学自身查阅有关的资料，这样不但加添了同学的阅读量，培育同学的自主学习本领，也激起同学学习的喜好。在课堂上让同学自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培育同学学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让同学选择一个自身爱好的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自身的认得。这样不但使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学之间合作学习的本领。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言本领。”《太阳》这篇课文就是教会同学如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在同学学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，使同学在阅读的基础上得到写的训练和提高。《太阳》教学反思篇四本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认得笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟通过画太阳要表达的心愿，体会的善良及其美好的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟的美好心愿。基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。当我出示课文题目《四个太阳》时，同学自然会有很多疑问，可以请同学说说大家平常看到的太阳是什么样的，问同学觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使同学对课文内容的求知欲更加猛烈。在语言和教态上，还需要不绝的提高自身，面对一班级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。在朗读课文上，我还需要不绝学习、不绝反思，朗读课文的时候老师要做到有感情，抑扬顿挫，不但起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给同学起到良好的示范作用。在同学朗读课文的时候，老师要随时进行引导，适时矫正读的不好