2009-2010学年度高三历史扬州期末考试质量分析报告 仪征中学高三

2009—2010学年度高三历史扬州期末考试质量分析报告仪征中学高三历史备课组一试题情况评价2009——2010学年度我市模拟考试历史试卷，采用的是扬州教研室命制的历史试题，它基本上按照2009年高考题型、题量而命题，全卷共26小题，满分120分，时间为100分钟。全卷难度值在0.64左右。本次试题的结构和题型以及考核内容、范围均符合2010年高考历史科考试大纲的说明，覆盖了考试说明中列举的必考知识块和选考改革模块，考纲对学生考核目标与要求非常明显。该试卷以中等性难度题为主，兼有一些偏难的试题。试题注重历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。并对学生的阅读理解能力和语言表达能力进行了很好的考查。试题中的不足：个别题目的难度过大，从而造成试题的区分度不高，另外，有的试题在设问方面过多的增加了模糊性东西，让学生的审题能力上有过多的障碍。二试卷的得分情况题号一选择题二非选择题212223242526试卷总分601212101088最高分60111210987最低分30325323均分49.47.97.16.26.96.35.6得分率82．33％65.8％58.4％62％69％78.7％70％第一卷选择题20道题平均分和得分率如下：2.8332.632.932.12.72.593.310098.9788.2198.9796.4198.4669.2391.2883.282.82.52.932.71.62.71.52.92.892.2882.0595.3898.4690.2651.7991.2851.397.494.36其中第8题、得分率69.23％8．宋代的商业活动与唐代相比有了非常大的发展变化，有一位学者专门为此写了一本书，请你为这本专著选择一个最合适的书名A．《坊墙倒塌以后》B．《卞河两岸》C．《长安城的落日》D．《东京城的辉煌》答案A。本题应抓住宋代的商业活动这一关键词，从而知道宋代商业活动完全突破市和坊的界限，该题错误说明学生对坊墙的概念不理解，以及对中国古代商业发展史实记忆不清楚第16题、得分率51.79％16.唐朝以来，商业日益发展，城市走向繁荣，市民阶层壮大。与这些现象相适应，文化领域出现了哪些相应的成就。①小说的出现和繁荣②黄宗羲等人提出“工商皆民生之本”③宋朝风俗画的发展④理学的出现A．①②③B．①③④C．②③④D．①③答案A。本题④显然与题意不符，最大的问题是②要不要选，明清之际黄宗羲等人提出“工商皆民生之本”的观点是反对重农抑商政策，正是商品经济发展，市民阶层扩大的反映。还有部分学生认为它不属于文化。第18题得分率51.318．毛泽东关于中国社会主义革命的思想集中地体现在A．《新民主主义论》B．《论人民民主专政》C．《论十大关系》D．《星星之火，可以燎原》答案B。本题属于超纲的题目。因为人民版教材中只提到了《论人民民主专政》名称，根本没有涉及本书的内容，所以学生根本不了解。教学建议：材料选择题在高考中所占比例大，有必要进行专项强化训练，提高学生答题速度和准确度，这关系到学生整个试卷的得分。因此要在每堂课给学生2-3道题进行训练，就可以提高其学科能力。三试题反映出的特点1．命题材料基本上选用社会热点和历史学科的主干知识，反映历史考试与时俱进的特点，突出了历史的学科特色。如第4、12、13、14、19题它们基本上都是当今社会生活、政治生活、经济生活和时政大事性质和热点性现实的热门话题。2．客观性试题侧重考查历史基础知识和历史基本概念。本卷不少试题都很基础，历史材料和有关史实直接选自教材，甚至与我们平时训练题也基本相似。如第1、2、3、8题的材料和试题给人似曾相识的感觉。3．选择题还落脚于课本主干知识与活泼的多样性材料的结合点上。例如第9题广东某乡居民离乡谋生变化表，该题更多的是侧重于理解和运用基础和提高能力，第6、19、23题是通过历史图片来获取信息4．由于有版本的差异和命题者的思路与构题的不同，有的试题命题意图超出了知识范围和历史学科内在要求。例如第18题如果说客观性试题侧重考查基础知识运用和理解分析的话，那么在六道主观性试题，有多道的设问落脚于课本主干知识与历史的重点热点的结合点上。如第22题的关于政府在应对国际金融危机中的作用；如第24题的关于中国民族复兴之路以及近代化、全球化。四从试卷主观题得分看开去21、得分率65.8％本题主要考查雅典民主政治与近代西方民主政治的不同特点，我国建国初期政治建设的主要内容，认识政治制度的多样性学生典型错误表现为不能正确比较不同政治制度的特点。错误原因是不会从材料中最大限度的提取有效信息并结合所学知识回答。第二问考查内容比较不同特点，从得分率可以看出，有的学生不会从材料中去对比，寻找。第三问学生对于材料和问题本身未弄清楚，更不会联系教材的相关知识，难免出现错误。其实第三问答案很简单。22、得分率58.4％本题主要考查资本主义经济思想的变化，并与罗斯福新政以及当前国际金融危机相结合，了解政府职能的变化及其原因。

学生对从重商主义到自由主义经济政策转变原因错误较多，主要是目前教材对这些经济思想基本没有阐述，学生对资本主义发展经历的阶段也不是很清楚。货币主义和供给主义理论考纲并不要求学生掌握，里根政府推行的星球大战计划教材与试题材料均没有涉及，所以学生回答不出来很正常。23、得分率62％。本题考查的是必修三专题五、七两个单元中外科学技术的成就与影响。对于第一小问对经典力学诞生意义的理解，标准答案不够规范、全面，忽略了材料中提到的其对思想解放以及启蒙运动的影响。所以这一问学生失分较多。其它三问得分正常。24、得分率69%本题主要考查学生对中国走向近代化的原因、过程的了解，以及改革开放以来中国是咋么融入全球化的。跨度较大并与中华民族的伟大复兴相结合。学生出现的主要错误表现为答不全近代中国出现民族危机和社会危机的原因。对于近代中国走向近代化的过程，不能有意识的从经济、政治、思想等方面去总结，答的有些乱。大多数学生把民族工业的兴起与发展漏掉了。21世纪初中国融入全球化的表现学生普遍没有准确把握住时间，答的较多。【教学建议】平时训练时要注意教会学生如何审题，抓住时间，范围，中心词和限制语，设问要求。解答时引导学生注意答题的思路和知识的整合及不同章节知识的迁移。25、得分率78.7%本题考查北魏孝文帝改革的相关内容，引导学生形成正确的民族观、国家观。第一小问得分率较低，主要是学生不能结合措施来答发生的根本性变化，形成脱节；其次是没有能正确理解“根本性变化”的含义。后面两个小问得分正常。26、得分率70%本题主要考查俄国农奴制改革与日本明治维新异同。第一小问得分率只有一半，主要是学生不能正确从材料一、二中获得信息，并进行归纳。第三小问部分学生没有注意题目中的“各自”这个限制条件，然后笼统来答。由此可见本次考试中暴露出学生：1、基础历史知识和历史基本理论欠扎实，导致同学在答题中不能上升到理论高度去分析问题、判断是非，有些甚至出现明显的知识性错误。如原因和结果，现象和本质，主要与次要，根本和直接等等。由于基础知识不牢固所导致的判断依据不清楚甚至错误、就事论事、历史的术语不规范等问题在本次考试中也表现突出。2、审题能力低且不认真，没有理解设问的限制角度和把握问题的切入关键。由于基础知识、基本理论掌握不牢，势必影响其对题意理解的不全面、不深刻，甚至是曲解题意。而高考重在考查学生分析和解决实际问题的能力。这一能力的缺陷和水平低下，从根本上决定了学生的应试成绩不佳，再加上审题不认真，不能按要求作答，致使答了亦是答非所问，失分就更为严重。3、辨证思维能力差，看问题不全面，回答问题的角度单一，思维不够拓展。很多学生由于在平时思维能力训练不足，想问题不懂从多角度、多方位展开，回答问题往往只能答到一个点。4、比较、分析与综合能力比较弱。思路混乱，答题缺乏逻辑性。相当一部分学生没有学会横向及纵向比较数据的方法。有的学生不懂对历史的背影材料进行分析，无法找出背影材料和题目的联系；回答问题时不懂运用相关历史材料去分析问题，造成理论与实际相脱节。5．答题不规范。主要表现为为：文字表述不完整，许多学生回答时使用的多是短句或者词语，并独立成行；回答问题过多过杂无针对性，使用大包围式罗列要点；逻辑混乱，答题不分分层次，答案前后重复，乱用序号；答案过于口语化，涂改和写错别字的情况比较严重；有的学生不能按要求在指定区域答题，回答次序颠倒。五备课组今后的对策我们备课组将根据学生考试中反映出的问题以及教学工作的实际（1）一方面继续进行相关配套的练习与“每周一次的历史考试题”的布置，批改和评讲，反馈工作，真正的夯实基础，体现学科的基本素质与学生发展的潜能。尤其是帮助学生构建知识体系，使学生善于归纳和比较。同时增强课堂的趣味性，知识性，在轻松的环境中自主探究。（2）另一方面，根据历史科组的整体要求，把高三历史复习提纲加以完善。体现出分工协作，集思广益的群体精神，把集体的智慧，众人的才能转化直接的学习效果。同时调动学生内因作用，注重内化过程，把基础知识落实到位。（3）同时我们还将加强与同学间的交流和合作关系，向学生强调高三每一步历史学习的重视与督促。加强学生审题能力的训练，明确历史概念，突出提高学生的文字表达水平。要把三本书看作一个整体，注意把握历史知识的内在联系，既注意基础，又不放松对专业班同学的培优训练。抓一批有潜力和后劲的学生作为培养目标。（4）搞好历史最后阶段的知识梳理和归类，建立广泛的知识网络和知识结构，把知识的内在联系和中外知识的结构建立起来。（5）有针对性的在每堂课上训练2-5道历史选择题。把材料解析和主题性问答题的针对性选题搞好。充分调动学生学习和复习