教师顶岗教学学生心得体会(实用5篇)

第页共页最新顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会(实用5篇)体会是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇一在这段时间的教学过程中，我发现，学生们在上课的时候经常走神，尤其是在课上讲到一些有意思的神话之类有趣又富有联想性的内容，并且接下来的教学内容较为平淡时，学生的思绪就会越飞越远，不可以再专心听课了。针对这种情况，我想出了一个方法，那就是在教学时，多与学生进展互动，调动他们的积极性，引起他们的注意。其中，最有效的方法就是提问，这种提问可以是一问一答，也可以是一问多答，即我在课程教学中，会就着这节课的内容或者是复习上节课的内容提出一些问题，让一个学生起来答复或者让全班同学一起答复。实际上，这样就大大进步了语文课堂的效率，在到达学生能不走神的记住课堂知识的同时，也加深了学生对知识点的记忆。一举两得。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在教学过程中，完全的根据大学时期所学的教学理论生搬硬套，这样对自己与对学生都是无义的，只有自己深化教学课堂、理解学生学情、课下反思，才能深化体会到教学理论的内涵，从而在理解了内涵的同时，对详细的教学情势做出详细的应对方式。通过一个礼拜的理论，学生们的反应也印证了我的猜想，学生们非常喜欢提问的形式。在这星期的语文课上，我给同学们教授了两篇文言文，总所周知，文言文一向是高中生学习的重难点，其中的字词字音与一些知识点更是考试的重点，所以这就要求学生要对这些繁多的知识有一个很好的记忆。就我班学生的情况来说，课堂的第一次记忆对他们尤其重要，因为他们是打乒乓球的特长生，在课下没有像普通的学生一样那么多的时间来进展对课堂的复习与练习，故而，进步课堂的效率、抓住学生的注意力是我的课堂的重点之一，在讲这两篇文言文的时候，我尽量自己不翻译，而是引导着学生，让他们自己进展翻译，我时不时还要提出一些关于课文文意问题，来让学生答复，检测他们的翻译有没有用心。在翻译完课文之后，我还设置了一些选择题，请同学答复，以确保同学们对知识点的实在掌握。在这礼拜的最后一天里，我让同学们进展了一次小测试，大局部的字词与字音同学们都可以分辨与翻译，相较之前的课堂效率已经有了很大的进步。这也是我教学中的一个小成功，开心溢于言表。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇二导学案设计巧妙，包括课堂的预设提问应根据学生的知识现状，层层递进，恰到好处。课堂提问是进步课堂教学效益，促进学生开展的有效方法。老师应当充分重视课堂提问，精心设计问题，合理选择提问方式，并不断优化问题的设计，以激发学生学习兴趣，引导学生自主考虑、探究、感悟，成为学习的主人。听了这两节课，感觉两位老师的教学功底非常扎实，调控课堂才能很强，也是我要努力学习的。一堂高效的课，可以充分释放学生天性，深化挖掘学生潜能，给予学生收获和快乐。反思自己的课堂，更觉出自己与优秀老师的差距之大，高超的教学机智和课堂调控才能绝不是一日之功，要想给学生一杯水，自己不但应该有一桶水，而且必须有不断的活水。所以，加强“内功”的历练才是最要紧的。只有在日常教学理论中，不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知才能，增强应变才能，将课堂效果最优化。师生在教学中地位的悄然改变，使学生成为教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者和导演。好课都表达了课堂的主角是“学生”，老师的作用是巧妙的“引导、点拨”的新课标思想。通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和开展的前提。数学教学过程中动手操作的重要性。自制的教具，在课本解读的根底上，进展了巧妙的改良，为课堂教学增添了不少的亮色，也为打破“外角”这个难点做好了铺垫。那些有趣新颖的实验，确实让学生们快乐起来，热情高涨起来。根据所教内容，积极自主探究，在师生的共同研讨下，逐步对现象或数据进展分析^p，深化到问题的本质，形成实事求是的求学态度，进步自身教学设计的才能。学生真是学在乐中，乐在学中。教研员老师又对两位老师的课做了经典的点评，并且阐述了自己的一些教学理论和新思想，为我们今后的教学指明了方向。总之，老师们在教学中敢于让学生探究、体验，给了学生最大的自由运用和探究规律的时间和开阔空间，充分表达了教学活动中学生主体地位。通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式，让每一位学生都有收获，都得到成功的体验。老师的点评也精彩至极，真是让我受益匪浅。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇三当人与人初次见面时，要表示你真的感动了他，或者打动了他，那就看你有没有让他因为感动而大笑，或者因为打动而哭泣。但是，不管你让他笑了，还是你让他哭了，毕竟还是初次见面，这种笑与哭都不会对他产生持久的影响，就象看相声只会让我们开心，但不会让我们幸福；看悲剧会让我们哭泣，但不会让我们伤心。与之相应，要是我们想真正的教育学生，那就不仅仅丰富他们的知识，更重要的要深化他们的思维；那就不仅仅是改变他们的行动，更重要的是改变他们的思想。可是，假如我们真要做到这一点，从而让课堂不只是停留在知识的传授上，那我们就不能和学生只是处于初次见面的状态。其实，对学生的理解有多深化，我们课堂对学生的影响才有多深化！有位朋友要搬家，由于家里的书实在太多，就请了一个工人来帮助；工人非常勤快，搬书页极为迅捷，远远超过了朋友预期，可是，等到他高效地完成工作任务之后，朋友发现本来井然有序的书群，如今变成了杂乱无章的书堆。到了这个时候，他才醒悟过来，他需要的并不是一位高效的搬运工，而是一位根据他的需要来帮他整理书籍的人，那怕他搬运的时候慢一点，甚至慢很多也没有关系。但再仔细想想，自己这种想法也份外的可笑，当人家在搬书的时候，不就是用快与慢来评价他的吗？同样的道理，我们不就是用教学的好与坏来评价老师的吗，可是我们又是否去问过学生，所谓的好教学是否对学生学习有真帮助呢，所谓的坏教学是否对学生学习有负帮助呢？我们往往喜欢伶牙俐齿的老师，讲起话来如行云流水，让人赞叹不已；我们往往喜欢思维敏捷的老师，讲起题来滔滔不绝，让人佩服不已；我们往往喜欢表情丰富的老师，上起课来如沐春见，让我开心不已。于是，我们就把大家对老师的爱好，转化成对“什么样的老师是好老师”的标准，那就是口才一定要好，这样才讲得清楚；思维一定要快，这样才讲得深化；表情一定要丰富，这样才讲得有趣。一旦我们确定了“什么样的'老师是好老师”的标准，于是在课堂上，老师就想方设法地表现自己的这些才能，让自己在课堂上口才表现得更好，思维表现得更深化，表情表现得更丰富，从而证明自己是一位更好的“好老师”。同样的道理，我们也在不断的追问，终究“什么样的课才是一堂好课”。通过询问学生的真实感受，也通过观察优秀老师的详细做法，更主要是通过逻辑上的推理，我们觉得一堂好课至少应该到达假设干标准，比方这堂课一定要“学生有参与，师生有互动，时间有保障，内容有标准，老师有反思”等等。假如课堂真的到达了这样的效果，我也觉得这样的课是一堂好课；但是，真正可怕之处，在于老师按照这些好课堂标准，去执行自己的课。如何想方法让学生参与进来，如何设计师生互动环节，如何想方法把课堂时间还给学生，如何让教学内容不超标等等，虽然最后老师把这样标准都做到了，但并不等于这是一堂好课。真正的一堂好课会自动散发出这些味道，但往课堂上喷洒了有这些味道的香水，反到是破坏了课堂的自然味道。当我们过度的重视“什么样的老师是好老师”，“什么样的课堂是好课堂”的时候，我们把目光放在了老师身上，把目光放在了课堂身上，却无视了课堂中的学生，反而让我们离“课堂助学功能”越来越远。当我们脱离学生来讨论“什么样的老师是好老师”，“什么样的课堂是好课堂”时，这无疑于是想为天下所有的病人，寻找到一套放之四海而皆准的治疗方案，寻找到一位能包治百病的好医生。然事实上，那怕是同样的疾病，对于不同的病人，采取的治疗方案也是不同的。科学的流程和优秀的医生可以让详细的治疗方案更有效，但却不能让详细的治疗方案去满足适应“流程的科学”和“医生的优秀”。所以，纵然治病有多么科学的流程，但假如不与病人进展交流，不结合病人详细的病因，恐怕再优秀的医生，恐怕再科学的流程，也难只好病人的疾病；即使治好了这种病，但也治不好这个人。课堂并不是证明老师优秀，而是帮助学生变得更加优秀。当一个演员在舞台上光荣夺人时，在舞台背后，化装师的心里一定美滋滋的；但假如这个时候化装师冲上舞台，告诉下面的观众，他是如何把演员化装得如此美丽的，估计下面的观众最反感的，并不是演员本身的“现形”，而是这位化装师的“出丑”。当一个小孩走得很快时，教他走路的这位老师可能要跟上他的步伐，这时候走得快是老师的一种优秀；当一个小孩走得很慢时，教他走路的这位老师也一定要渐渐的陪着他走，这个时候走得慢就成为老师的另一种优秀。所以判断老师优秀与否，并不是老师自己走得快还是慢，而是老师是否帮助学生走得更快。假如一味的评价老师自己走得快还是慢，而脱离学生本身的成长实际，老师在教好局部学生的同时，可能错过了教好更多学生的时机，甚至会因为老师旨在表现自己的优秀，而扼杀了学生的学习兴趣。课堂并不是满足学生爱好，而是帮助学生更有学习兴趣。学生肯定喜欢口才好的老师，也喜欢思维敏捷的老师，也喜欢表情丰富的老师，还会喜欢长得漂亮或者帅气的老师；但老师的好口才，老师敏捷的思维，老师丰富的表情，都只是拿来满足学生对美妙人物的爱好。假如老师的口才、思维和表情不用来帮助学生的学习，不让学生在学习上获得成就感，相信学生会越发的把老师当作明星来敬仰，但不会当作老师来学习。有人说，要是天下的老师都象“都教授”那样帅气，相信学生的学习兴趣就不再成为问题；我看未必如此，“都教授”可以满足学生对美妙老师的爱好，但一旦“都教授”对学生开讲，真正判断“都教授”好坏的并不是他的长相，而是他对学生学习是否有实实在在的帮助；真正激发学生学习兴趣的，并不是天天可以看见“都教授”，而是自己在学习上获得了一个又一个的进步。课堂并不是讲授学科知识，而是帮助学生学习学科知识。要让学生掌握知识，至少有两种方法，一是告诉学生什么是对的，二是告诉学生什么是错的。假如老师只是向学生讲授什么知识是对的，于学生而言，既然这个知识已经被证明是对的，那他也就不再去考虑为什么是对的，只要记住就行了。假如老师告诉学生什么知识是错的，于学生而言，他既要去考虑与“错的”相对应的“对的”是什么，同时还要提醒自己以后千万别犯类似的“错”。所以，当老师只在课堂上做教材的代言人，做正确知识的代言人时，老师讲的都是对的，但对学生的学习并不一定有实际价值；要让课堂对学生学习真正有帮助，不但要告诉学生什么知识是对的，还得告诉学生，他们对知识的理解哪些是对的，哪些是错的。一旦涉及到学生对知识的理解，就意味着老师首先得理解学生，然后才可能理解“学生是如何理解知识”的。课堂主要是拿来助学的，而不是拿来教学的。老师要让课堂发挥良好的助学功能，就必须理解学生的学习需求是什么？虽然今天的教材，和几十年前我们学习的教材，已经有较大的变化，但仔细看看，核心知识还是没有什么大变化的。可是，虽然这些核心知识没有什么变化，但学习这些核心知识的动机，已经发生了极大的变化。对几十年前的我们来说，学习知识是为了改变命运，所以多们更看重结果，为了结果愿意忍受过程中的煎熬；可是，今天的学生学习知识是为了满足自己当下的求知欲，是为了满足自己的成就感，于是他们更看重对当下学习过程的参与和享受，对于学习的结果终究是什么，他们没有我们那么功利，也不可能象我们那样坚守，更不要说对学习过程的忍受了。从某种程度来讲，今天学生的学习动机才是内在的，才是过程性的，我们当时的学习动机才是外在的，才是功利性的。只不过因为他们和我们不同，我们就去指责他们目光不够长远，就去指责他们不愿忍受学习过程的痛苦等。从这个角度来讲，当学生不再为外在的利益而学习时，老师对课堂过程的设计，对学生学习求知欲的满足，对学生成就感的照顾，都显得份外的重要。更重要的是，要理解学生学习需求，更需要理解学生。我们只需要满足学生的学习需求，所以我们只需要理解学生的学习需求；甚至我们只需要保存学生的学习需求，从而尽可能去扼杀学生的“非学习需求”。可是，没有对学生的整体感知，怎么可能深化地理解学生的学习需求呢；假如学生只剩下学习需求，作为一个人，又怎么可能是一个完好或者完善的人呢？所以，不管是为了深化地理解学习需求，还是为了培养一个完好的人，都必须全面地感知和承受学生本人，而不仅仅是他的学习需求。正如马斯洛所言，当人饿了时，并不是这个人的胃饿了，而是这个饿了；并不只是他的胃有进食的需求，而是这个人有进食的需求。同样的道理，我们要理解学生的学习需求，前提是我们得理解学生这个人。今天学生的爱好是什么，他们是如何规划和设计自己兴趣的；在班级中，他们以什么样的学生为荣，他们以什么样的老师作为自己的学习典范；在学生群体中，他们共同的价值观是什么，又是用什么样的方式来表达自己价值观的。随着社会的变化，随着时代的变化，他们的兴趣与爱好，他们对将来的目的和设计，他们的价值观可能都和过去的我们不一致了；我们不能因为和我们不一致而否认他们，更需要的是我们如何去感知他们，去承受他们，只有在感知和承受的根底上才可能去引领他们。我们不是想方法把今天的学生标准、设计和造就成昨天的我们；而是借助于我们的力量，去帮助他们更好地标准、设计和造就明天的他们。让课堂教学贴近你，我的学生们。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇四来古月快一个月了，也给学生上了三个星期的课了。在这三个星期里，有开心，也有生气，每当我值班的时候看到有的学生不好好学习，我就会感到可惜，但也理解，我也是从高中过来的，也能知道学生的心理，这时，我会想是不是我讲的课不好，他们不感兴趣才回不好好听。我会反思自己。我会和我的指导老师讨论请教，怎样当一个学生老师，通过和指导老师的谈话，我明白了一些道理。尽心尽力去教，为学生指路。教书育人的过程，应该先是一个育人的过程，再是一个教书的过程。有的学生学习成绩可能不一定很好，但是起码要从品德、态度方面加以教育。做人可以允许学习才能不如别人，但是做人的思想品德不能出现瑕疵。把学生培养起来，这是作为职业老师的为师之道：传道授业解惑。教学不只是教知识，更重要的是学生怎样做人，他们做人的道理。恩威并重、宽严相济。作为老师，要有老师的威严，否那么无从管理班级教学事务。但是，另外一方面，也要关心照顾自己的学生。假如说，威严是一那么猛烈的阳光，给予了学生前进的希望，那么宽厚那么是温暖的春风，滋润的学生的心田。老师是天底下最光芒的职业，这一句话，足以让我们这些奋斗在教育事业一线岗位上老师奔跑不已，永远追求卓越。老师和学生之间的关系要有一个度，课上是师生，课下是朋友。在上课的时候一定要严肃，几个班的班主任也告诉我要对他们严肃一点。在课下时间，我也会去找他们谈话，问问他们我讲的课能不能听懂，还有什么地方不明白。这种形式能进步学习效率，还能拉进我们之间的关系。有一次，我去食堂打饭，碰到了喔的学生，他们在后面就大声的叫我，给我打招呼，我觉得很开心。作为一名老师仅仅是传授学生知识是不够的，老师更重要的目的是育人，正所谓十年树木，百年树人。如何用我们老师的一举一动去引导去影响他们，让他们学会如何做人处事。为此我们当老师的一定要做好典范作用，只用我们在待人接物等从多小的方面树立好的典范，只用我们当老师的以身作那么，才能更好的教诲学生。记住典范的力量是无穷大的。学高为师，德高为范。只有以身作那么，才能影响学生。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇五三个月的顶岗实习让我明白了作为一个老师，尤其是作为一个好老师，最容易被人承受的是其在课堂上精彩表现，因此身正为范，学术立人，良好的教学技能是一个老师应该具备的根本素质。对于教学，第一个感触就是首先必须有扎实的学科知识功底。以前就听说“要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。作为老师，知识面要广而博，所教学科知识的掌握要精而深，才能满足兴趣爱好不同、程度不同的学生的要求；才能正确认识教材，准确把握教材，恰当取舍教材；在课堂上，面对学生的各种疑惑才能做到轻车熟路，游刃有余。其次还必须具有把握和钻研大纲、教材的才能。尤其是我们实习生要准确吃透教材；把握本学科、本年级、本节课的详细目的；明确每节课的知识点、找出培养学生才能的训练点、挖掘进展情感教育的浸透点。要明晰教学内容的顺序和重、难点，做到心中有数。当然作为老师绝对缺少不了展示教学内容的才能。课堂教学的根本技能包括讲授、板书和多媒体运用等。老师要有口才，表达要明晰明白、准确生动，要有学科特色，有个性、幽默诙谐有吸引力。板书的正确、工整，板画的纯熟、形象生动，不仅能很好地帮助展示教学内容，还能身体力行的成为学生的表率。多媒体的运用，不仅使教学变得直观、形象，而且能使学生学习变得轻松、更有乐趣，老师要纯熟地使用起来，为课堂教学效劳。最后就是控制课堂，指导学生活动的才能。我觉得在教学中应防止把知识复制给学生，而要去不断地启发学生。课前要设计有效的方法；课上要把他们有序地组织起来，让每一个学生都参与到教学活动中来。安排学生进展形式多样的活动，引导他们学习思维，要有明确的要求、明晰的指令。一个教学过程完毕后，要有准确的评价和总结，从而培养学生良好的学习习惯。当然，控制课堂也包含保证课堂良好秩序以及对课上出现突发事件时机智灵敏的处理。总之，这次实习让我学到了许多在大学校园根本不可能学到的知识，尤其是教学技能的提升要靠我们在理论中去渐渐探究、总结、积累、进步；还要向有经历的老老师学习，他们的经历是非常珍贵的财富，他们的言传身教也是进步我们教学根本技能最有效的途径。我相信，这半年认真坚持下去，一定会收到很好的效果，终将让我们成长许多。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇六带着一颗心来，不带半根草去。以前一直不能理解陶行知先生这句话的意思，如今真正地站在老师这个岗位上，我才渐渐地有所感悟。当我开场顶岗实习老师之旅，第一次踏上讲台，面对台下90多名学生时，我心中的压力感特别大，我怕自己的一个不小心就会给他们带来不可弥补的损失。我就拼命的备课，可是后来我发现身为老师，仅仅是将知识告诉你的学生，是远远不够的。坦白地说，我带的两个班级纪律并不好，每次上课时，维持纪律都要花费很大的精力和很长的时间，非常耽误教学进程。后来我就开场反思，如何才能让他们每节课都认真听课呢？要让学生知道，老师并不是高高在上的，要让他们知道你能听到他们的心声，要让他们知道你是在全心全意地对他们好，你在课堂上做的每一件事情，都是在维护他们的权利。只要你的所作所为能让他们感受到这些，我想这就是一位成功的老师。随着站在讲台上的时间增长，与学生见面的时间也是越来越多。我感觉学生们的纪律已经比之前的好了不少。后面那些上课从来不听课的学生，在我上课的时候也会翻开书做笔记了，我非常欣慰。有一次上课时，我讲到了一道特别难的题，学生们没有听懂，我就一对一地辅导，当我给一组学生讲完了之后，我就马上去给另一位学生讲题，他怕我还要给其他学生讲题，于是说：“老师，让他们给我讲吧！”后来，我便开场在那儿盯着他们上自习。那位同学抬起头来说：“老师，你如今有时间呀，那你给我讲题吧。”我下意识地告诉他：“不管是什么时候，只要你们有问题，都可以来问我，这是我的责任。”那位学生便非常感动，认真地听我给他讲题。我发现学生们竟然这么容易满足，完成自己的使命就足以让其感动。全心全意地为学生着想，必然能以心换心，换取学生对我们的信任，同时，也能让他们更高效地完成学习任务。教育真的是心灵与心灵的沟通！顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇七自从多媒体进教室后，我们在教学方式上有了很大的变化，可以说随着科技的开展，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深化的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术，改良教与学的方式，进步教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵敏多样的表现形式，大容量、直观性强和易承受等特点深受师生们的青睐，而我们在教学中应用多媒体教学也越来越广泛。那么如何才能最大限度发挥多媒体优势，优化数学课堂教学效能呢？下面谈谈我在使用多媒体教学中的一些体会。一、在课堂教学中多媒体课件要突出重点。所以说在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实而且重点突出。课堂上，假如学生都把注意力放在了画面的阅读上，那对课堂上该掌握的重点就会抛之脑后了。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地承受和内化所学知识就够了。二、黑板板书与多媒体电子板书相结合在教学内容时，除了用幻灯片等课件外，板书可以起到画龙点睛的作用，用电子板书可以给孩子们一个动态的视觉，而黑板板书确能突出教学的重点，浓缩整节课的精华。如在导入新课、提醒课题时，老师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析^p解题思路时，要板书主要的考虑途径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的构造及其内在的联络，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的是可以用多媒体来代替的，不过板书是学生模拟的蓝本，是完美地实现一堂精彩课堂的步骤。三、注意节奏防止走马观花式的多媒体教学。所以，在多媒体教学中老师该知道使用的技巧，懂得不该使用时不用，防止急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾象播放电影一样演示给学生，学生因此而入迷，可一堂课下来，学生只感到迷惑，而没有学到真正的知识。四、使用多媒体教学的目的要明确多媒体教学在当今课堂上的作用是很重要的，但是要看老师怎样去发挥它的效率。我发如今实际教学中不少老师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学效劳的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作得变化多端，让人眼花缭乱，使用各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性，这样的效果就有违多媒体使用的初衷。五、鼓励学生积极参与到课件的制作和操作过程中来自从多媒体进教室，老师的课堂都靠制作幻灯片等课件来完成教学，老师一直是课件的操作者，学生虽然开阔了视野和受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作才能还是没有得到充分的发挥。所以，要尽量让学生积极参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂效果会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，对学到的知识当然会留下深化的印象。老师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。所以，如何跟很好的将多媒体教学运用到语文教学中，仍是我们需要考虑的问题。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇八孔子有句话说：“吾日三省吾身。”“三省”而后知道所得所失，假如有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失。每日“三省”而每日都有进步，来平山中学已经有一段时间，我对自己的教学进展了深化的反思。首先，我没有认真钻研教材，对重点把握不够明确，知识点讲的不够全面。我是第一次讲必修二，对教材内容更要深化的学习、研究、讨论，这样才有利于我们更好地进展教学，因此对教材的分析^p和研究成为首先要完成的任务。在教学中，我更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的根底上创造性的使用教材，用活教材。其次，上课我与学生的互动比拟少，采取填鸭式、满堂灌，学生的主体作用得不到充分表达。为了改变这种陈旧的教学形式，就必须使学生成为课堂的主体，所以必须充分调动学生的积极性。怎样做到这一点呢？首先就要在备课上下功夫，做好教学设计，结合学生实际设计相应的互动环节；其次，增加上课的幽默型和兴趣性，才不至于让学生感到厌倦。为此，我在备课时，找了些和课程有关的小视频，尽可能进步学生的上课积极性。最后，教学情感反思。就我个人认为，教学情感包括对学生的情感和对所授科目的情感。第一，对学生的情感就是要把他们当成自己的孩子一样，不管学习成绩好与坏、纪律遵守的好与坏，他们都是一样的自尊、有上进心，在课堂教学中要以十二分的热情投入到对他们的关心与教育中。第二，对所授科目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人对待。曾经听一位老师说过，一个老师假如自己对所教的科目没有了情感又怎么要求学生对其产生兴趣与热爱呢？所以，老师必须对自己的科目有感情。苏格拉底说：“未经审视的生活是无价值的，你必须不时的停下来，审视你的生活，与你的内心相接触，你必须不断的理解世事，不断地发现自我。惟其如此，你的经历才会成为你的财富。”作为一名新老师，要不断的反省自己，为自己确定正确的道路和目的，朝着正确的方向前进。反省是一面镜子，它能将我的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的时机。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇九通过最近几节课的教学，我逐渐认识到了兴趣对于教学的重要性。但是用兴趣来引导教学也需要慎重对待，我认为有以下几点需要注意。第一点，要对学生和教材有充分的认识。只有充分理解学生，我们才能准确知道学生的兴趣是什么；只有充分掌握教材，我们才能将教材和学生的兴趣点结合起来；只有充分做好准备，我们才能使课堂教学生动起来。不然的话，我们只会“事倍功半”。古语说得好：“知己知彼，方能百战不殆”。第二点，要注意引导学生的兴趣，注意兴趣对学生的影响。往往我们能找到学生的兴趣点，也能结合兴趣点将知识生动地讲解出来。但老师往往会忽略掉学生的这种兴趣是好是坏，会给学生带来哪些影响。例如在《雁门太守行》中，“半卷红旗临易水”这一句借用了《荆轲刺秦王》中易水送别的典故。一说到荆轲，学生们就来兴趣了。因为在游戏王者荣耀中有荆轲这个人物。但是游戏中的荆轲是一个“女生”。这就给学生带来很大的一个误导。那么这个时候，老师就应该给学生以引导。首先纠正他的错误认知。其次，肯定游戏可以使他们理解一些知识的优点。之后，说出游戏有时会对历史进展改动的弊端。最后，得出可以玩游戏，但是应该玩一些益智的、正确的游戏的结论。在学生的兴趣存在一些偏向的时候，老师要注意进展引导。第三点，在兴趣教学根底上给予升华。往往学生的兴趣只在我们教学内容的某一局部，而且也只是这一内容的表象。老师要注意用恰当的方法在兴趣根底上给予升华。例如名著《简爱》的讲解。课本对于《简爱》的介绍第一句就是这是一部爱情小说。那么初中生的这个年龄使他们对于爱情很是好奇。所以在看到这句话之后，他们冲动了。当然对于小说的讲解我们必然会讲到简爱的爱情。但是在讲解完之后，我们不是就完毕了。要让学生们畅所欲言他们学到了什么。我们要引导学生去考虑简爱为什么最终能得到爱情；要引导学生考虑这篇小说要使他们明白些什么；甚至于他们得到了什么人生的启迪，应该怎么做。要在爱情小说的表象上给予升华，培养他们正确的爱情观、人生观和价值观。兴趣是最好的老师。古代圣贤孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”用兴趣引导教学是我们应该尝试的。但在尝试的同时我们也需慎重对待。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇十如今新课内容根本讲授完毕，在本次月考的考试分析^p后，我发现学生们主要对于根底知识掌握不够结实，所以我决定应用以下复习方法对地理知识进展复习。关于地理复习，老师要制订详细、详实的教学方案，什么时间复习什么内容，应该做到心中有数。在地理复习中人体分三个阶段第阶段是抓好根底知识的复习，也就是对教材内容的全面复习：第阶段是精选习题，做好综合练习，第三阶段是编写具有一定综合性的练习试卷，进展模拟测试。有了明确的复习目的和记忆的信心，学生便会进入“我要记住它”，便于将来应用它的积极的心理状态，就会对知识记忆得更多更持久。多感官、多途径、多形式的刺激，更能有效地激活记忆中枢的神经联络，有利于信息的持久贮存。教学中我们不能将复习作次简单的重复，必须运用变式，以新的角度、新的形式、新的情境、新的要求、新的表述方式给学生以新的刺激，以进步学生的复习兴趣和理解程度。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的规律是遗忘速度先快后慢，遗忘数量先多后少。因此要及时复习，进步记忆效果。心理学研究说明，复习时间过长会带来疲倦，受到前摄和倒摄抑制的影响，分散复习优于集中复习。因此复习应以屡次的分散复习为主，集中复习为辅。合理安排分散复习与集中复习的时间和时段。对分散复习来说，一般在最初复习时，名次的时间间隔应一些，以后间隔时间逐渐延长。记忆心理学研究说明，学习内容假设是有意义，学懂以后就不会遗忘，活化与深化对知识的理解，有助于知识的保持和记忆。引导学生理解性的记忆是有效的记忆方法。经过整理和加工后，储存于大脑中的知识不是零散而孤立的，而是以网络化和构造化的形式存在。借助构造化，通过联想和推理，可忆起埋于记忆深处的地理信息，促使信息的再认和再现。联想和推理是进步记忆效果的好方法。教学中我们应当指导学生运用这些方法到达复习稳固的目的。地图是地理学科的第二语言，在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆、去稳固，尽量将知识点落实到地图上去，形成“表象地图”。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇十一转眼间在xx学校实习已经一个多月了，这一个多月的上课时间，让我感受到同学们的热情，和对体育课的喜欢。作为老师是非常值得骄傲的事就是学生喜欢上自己的课，并且做学生的良师益友。不过在这上课期间，我也遇到了一些困扰，有些学生会很淘气不听管教，虽然很喜欢体育课，但可能在他眼里上体育课就是可以随意自由活动。做自己喜欢做的运动工程。在我上八年级6班的体育课时，有一个小男生就对我说，老师，我想打篮球，你能让我们去打篮球吗？本来这节课我有很多自己的安排，并不是想让学生们自由活动。处于各种因素最重要的是平安问题的考虑，我并没有容许他让他们打篮球。在后来组织学生们上课的时候，我明显感觉到他们的情绪低落，上课毫无情趣不积极主动，做什么动作都是敷衍了事。如何进步他们的学习效率呢？并到达我上课的目的。这是我遇到一个难题。经过我课后的反思，我觉得让他们去打篮球并没有什么不好，只是提出一些要求，比方假如他们完成我课的要求并且保证质量，我就可以留给他们打篮球的时间。显然这个方法果然有效，同学们为了能多一点时间打球，就会尽快完成的布置的任务。而且情绪也不那么低落了。在体育课中我认为上课的气氛和学生的积极性很重要。目的是让他们参与到体育运动中来，并且体会到体育课的乐趣。这样学生的体质就会有所进步。到达终身体育的效果。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇十二素质教育是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想为指导的教育，是以进步国民素质和民族创新才能为根本宗旨的教育，是以培养适应社会开展需要的人的全面开展为核心的教育。那么，在根底教育中，如何培养学生学会学习、学会做事、学会生存、学会共同生活，以适应现代社会开展需要，成了教育工作者探究的主题。我们做为工作在教学改革第一线条的人民老师，对于这份人人都致以崇敬的神圣职业，应该怎样做好自己的本职工作，我们做为科学教育工作者，对其中的一些特点应当尤为关注：一是知识经济初露端倪，国际间日趋剧烈，需要培养大批创新型人才；二是社会的科学技术化，以及科学技术的社会化，需要进步受教育者的科学素养；三是科学技术以展的速度加快，学习化社会的特征日趋明显，需要着重培养学生终身学习的愿望和才能。面对新时代的要求和挑战，我们该怎样在教育教学工作中对学生起到引导与指导思想作用，怎样培养学生的创新精神和理论才能，怎样才能促进学生转变学习方式——变被动承受式为主动式学习，使学生在知识、才能、情感态度与价值观等方面全面开展。为了不断深化教育改革，全面推进素质教育，老师应以“教”导“学”，以“教”促“学”，实现从以往的老师为主到老师为辅，积极引导学生，结合教材有关重点、难点知识，并与学生配合，探究出学习成功的根本。兴趣是最好的老师，在教学过程中多与学生沟通交流，理解学生的心理状况，让学生调整好心态、掌握方法、学会学习，才可以对所学知识融会贯穿。学生学习仅从知识传承的角度来说，这样的体系无疑具有优越性：知识的构造比拟完好；系统性较强；层次清楚；脉络明晰等等。然而在当今社会，“重知识传承，轻才能培养”的做法已经明显不能适应时代的需要，即使在知识传承方面，应当重视的也不是信息的量，而是理解的质。认真备课，争取上好每一节课，作业修改及时到位，端正教学态度是每位老师的职责。在课堂教学中为学生提供标准练习时间，引导学生进展练后反思，明确练习目的，调节学习，练有所思，习有所得，为新学习的知识进展针对性练习，通过练习领会知识的要领，理解课堂要点，分层有序的安排适当强度的习题，进展深化全面的课后练习，及时稳固强化知识，熟悉各类题型，总结解题方法，通过一定量的不同形式的习题训练，掌握课堂根本知识、根本技能、根本方法和根本应用，逐题打破，使学生更全面的掌握知识，更灵敏的应用知识，拓宽思路，激活思维，培养才能。总而言之，在当今这个高科技、多元化的现代社会中需要的是全能性人才，不光单单指的是死板的文化教育。应试教育已经不适应现代化社会的需求，因此，应该提倡素质教育，培养全面性人才，才能更好的适应社会、开展社会、创造和建立美妙的将来。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇十三通过课堂的理论教学、学生反应以及同事们对我的评课建议，我更加明晰的认识到了自己之前在教学上存在的问题。主要有两大问题：。我反思了一下，自己这样着急讲课，主要原因有两点，一是因为我想给孩子们多展示一些知识点，多给孩子们拓展一些知识面。二是想赶进度，因为高中孩子们课余时间少得可怜，自习时间有限，做完作业都已经深夜了，很多控制不好时间掌握不好学习效率的同学会严重缺乏睡眠。因为我自己也是从高中走过来的，我特别能理解孩子们在“做作业”和“睡觉”之间的矛盾和选择困难。所以我会尽力缩减作业量，并且会在课堂上留出非常钟时间带着孩子们做习题，我挑选历年高考真题放在ppt上给大家展示一起做。这样一来我的讲课时间就会缩短，我就会在不自觉中加快语速，这样一来就会产生两个极端：对于知识根底较好并且提早做好预习的孩子，他们非常喜欢这样的课堂，并且也合适且乐于承受这样的教学方式。但是对于根底不太好并且没有预习过的孩子，这样的讲授方法会让他们觉得自己跟不上老师的思维。虽然学生一样可以根据我在ppt上做的系统来做笔记，有明晰的逻辑。但是却缺少了对于我作为老师这一职业最根本的职业素质的锻炼，黑板对于我的作用简直就是巨型草稿纸的作用。我在讲解ppt上的一些名词或者逻辑解释，我会用黑板给大家做一些简单的解释勾画，最后一节课下来，黑板会被画的乱七八糟，没有系统的构造，整体比拟自由。虽然这样教学方法没有什么大问题，但是这样做可能会面临两大问题：一是高中孩子们习惯了多年以来黑板系统板书，他们要从黑板板书向ppt板书过度适应。二是缺乏对我自身板书才能的锻炼，假设不用ppt课件讲新授课，我可能会控制不好上课时间进度或者做不好板书设计等。顶岗教学心得体会老师顶岗教学学生心得体会篇十四实习到如今，我们对自己的岗位已经有了清醒的认识。对于如何做好一个老师，这是一个千古难题，什么叫好老师，好老师的标准是什么，一位好老师需要做到哪些。这是每位老师需要考虑并终身为其奋斗的目的。在实习以来，在自