2023年小学三年级语文说课稿(模板七篇)VIP

第页共页2023年小学三年级语文说课稿(模板七篇)小学三年级语文说课稿篇一《富饶的西沙群岛》是第六单元第二篇课文。本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这一主题，歌颂祖国大好河山、展现祖国开展成就，培养学生爱祖国的思想感情。本文向学生们介绍了西沙群岛美丽的风景，丰富的物产。本文的中心句是“那里风景优美，物产丰富，是个得意的地方。”课文采用总分总的方式写的，首尾照应。开头写“风景优美，物产丰富，是个得意的地方。”结尾写“得意的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。”本文共7个自然段，2-6自然段分几个方面写了西沙群岛的富饶。第2自然段写了海面上海水五光十色，瑰丽无比，并说明原因。第3、4自然段写海底的水产，有珊瑚、海参、大龙虾和数不清的鱼。第五自然段写了海滩上的贝壳和海龟。第六自然段写了海岛上有很多的鸟。基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。第一课时：1、会认“饶、屿、崖”等10个生字，会正确认读多音字参【shen】，会写“蓝、懒、披、划、威、武”等六个生字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等21个词语。2、通过读文质疑，理清本课主要思路，通过展示中国地图，理解西沙群岛在中国的地理位置。3、通过读课文,理解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，通过欣赏西沙群岛图片，对西沙群岛产生向往，激发热爱祖国大好河山的情感。第二课时：1、复习稳固生字词语，理解“懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等词语的意思。2、通过研读课文，感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富。3、通过仿写第四段，运用总分总的方式写一段话，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。4、通过作业，摘录并背诵喜欢的局部，背诵祖国风光的谚语，积累句子。我认为本课的教学重点是让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富，学习课文语言的优美，积累好词佳句。由于学生对西沙群岛里的海水颜色鲜艳，异常美丽，鱼的品种、数量多，及其他丰富的海域物产，缺乏感性认识，因此让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富又是本课的教学难点。方法是翻开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和开展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。1、自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。3、质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培养引导学生质疑问难，培养学生发现问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的开场，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。1、多媒体辅助教学法。多媒体课件能有效创设情境，课的开场我播放《西沙群岛的美丽风光》片段，激发了学生强烈的学习愿望。当学生的认知程度有限时，多媒体辅助教学就能起到很好的辅助作用。当学生对西沙群岛地理位置不理解时，我就用课件出示中国地图，直观形象，与此同时学生很快理解了群岛的意思。2、以读代讲法。语文是读出来的，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。教学中，我以读代讲，引导学生充分“读”，在读中识字，读中整体感知，读中体会西沙群岛的富饶。第一个环节：设置情境，质疑导入第一步：欣赏西沙群岛图片，导入课题。第二步：对课题质疑。〔良好的开端是一节课成功的一半，我设置情境，质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。〕第二个环节：初读课文，自主识字第一步：认读生字词语，扫除障碍我请学生借助拼音自由读课文，划出词语，不理解的词语可以结合生活实际，联络上下文理解，也可以借助字典，同桌讨论等方法，还可以在书上做上记号。〔这一步让学生自主学习，把自主权交给学生的同时，也教给了学生理解词语的方法，培养了学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。〕第二步：检查生字、词语。本课词语很多，而且有很多四字词语，但意思都较简单，可以在课文研读中理解词义。有两组词语比拟有特色，可以让学生仿说类似的词语。五光十色，千奇百怪和飘飘摇摇、祖祖辈辈。〔积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子，这一步及时我让学生积累词语。〕第四步：精心写字，多元评价由于三年级写字量大，因此老师不可能每个字都范写，只能抓住典型的字进展范写。这里范写“懒”“威”“武”。其他的生字让学生自己观察，自己感悟。〔写字指导是语文教学中必不可少的局部，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进展，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进展心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察——考虑——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。〕第三个环节：再读课文，整体感知。这个环节让学生再次读课文，说说刚刚的哪些问题已经解决了，还读懂了什么？〔通过这一个环节，学生自主读文，自主感悟，理清了课文主要思路：课文是围绕西沙群岛的风景优美、物产丰富写的。主要从海水、海底、海滩、海岛几个方面写的。充分尊重了学生，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边考虑。〕第四个环节：研读课文第一段，自主品味。这一个环节主要通过出示中国地图，理解西沙群岛的地理位置。同时也从地图上理解“群岛”，理解“海防前哨”。〔这个环节借助多媒体课件不仅直观形象的理解了西沙群岛的地理位置，而且有效的理解了“群岛”和“海防前哨”的词义。〕第四板块：我来说说板书及教学评价。富饶的西沙群岛海岛海水海滩海底板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射。此板书显得生动活泼，直观形象，画出了海底、海岛、海水、海滩的位置，还概括了课堂教学的主要内容，起到了较好的辅助教学作用。总之，本课我采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，引领学生自渎自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所进步。小学三年级语文说课稿篇二今天，我说的内容是《三袋麦子》。《三袋麦子》是苏教版三年级《语文》教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用；而小猴那么把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动有趣，语言粗浅易懂，人物个性鲜明，很合适儿童阅读。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲述故事，学会10个生字，理解生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法；2、通过故事，让学生懂得只有播种，才有收获的道理。1、重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。：1、教学挂图：它颜色鲜艳，直观形象，能进步儿童的学习兴趣。2、三种小动物的头饰：它能让学生在讲述故事的时候，帮助他们体验角色。通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节，进展扎实的训练，让学生理解课文。在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，第二节课以学习课文内容为主。今天我说的是第二课时。详细环节如下：在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引学生的注意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让学生考虑后用“——的小猪；——的小牛；——的小猴。”这样的句式答复，在学生答复后，老师进展总结，并引入课文。〔多得意的小家伙呀？它们就是今天故事中的主人。土地爷爷给他们各送了一袋麦子，会发生什么有趣的故事呢？〕这局部时间约三分钟。1、初步感知课文内容。让学生用自己喜欢的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成老师出示的表格。这样安排的目的，让学生通过读，能初步理解课文的内容。2、精读训练。把课文分成两局部进展：第一局部是1——4段，让学生自己再读一读课文，然后完成两个“比”，一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的？二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？〔要求抓【关键词】：^p语，并通过朗读读出来。通过比后，老师进展小结，把三个小动物处理麦子的方式同当前社会人们的生活方式联络起来。〕第二局部是5——9段。让学生自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个小动物的评价，并体会土地爷爷更喜欢谁？这样的安排，易于学生进一步理解课文内容。3、演演说说。让学生自由组成小组，自己定好角色，注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的个性，可展开想象。演完评出“最正确小组”和“最正确演员”。然后，让学生说说在三个小动物中，最喜欢谁？并说出理由。〔对学生的答复只要有理由，都应给予肯定，不强求统一〕这局部的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象深深地印在学生的脑海中。4、拓展延伸。在前面学习的根底上，向学生提出问题，假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让学生考虑后自由说说。对于学生的答复，要充分开掘学生思维的空间，只要言之有理都要给予肯定，在学生答复的根底上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。安排这局部的目的是为了培养学生的自我体验、创新的才能，让学生的个性得到张扬。这局部时间约35分钟。完毕局部：总结全文。我采用了传统教学中的老师总结全文的方法。我用一句话总结全文：“今天我们学习了一篇生动、有趣的童话故事，文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生活方式〔消费、节约、投资〕。在这里面，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁复杂的事情，到那时，你将会明白更多更多。这局部时间约2分钟。小学三年级语文说课稿篇三《狼和鹿》是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着亲密的联络，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇。平衡——狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的`描绘，详细的数据告诉人们一个深化的道理。1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。3．凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联络，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个详细数据的比照中悟情明理。通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目的：第一课时：初读课文，整体感知。第二课时：精读感悟，体情悟理。充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中打破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深化道理。详细说一说第二课时是如何打破重点、难点的。一、兴趣导读，读中入境。兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的活力勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪心和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体开展、展现其问题解决才能的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过详细的数据表达人们捕杀狼数量之多。二、读中比照，读中悟情。第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我准备这样去打破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节比照，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两比照中引发感情，在感情的陶冶下，展开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。三、合作学习，说话明理。第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为……所以……”的句式联络文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进展交流和共享。老师在其中只是一个参谋，一个参谋，一个引导者。最后课堂延伸，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资：学生的理解有偏向，老师的引导没有表达出来，而只是进展了总结。以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。老师可适当介绍有关生态平衡的知识，再请学生谈谈生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的事例。课后搜集这样的事例。这样就拓宽了学生学习语文的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容的互相穿插中，浸透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文理论才能。第二课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中比照，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最后课堂延伸，学科整合。总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学习，自主探究。课堂教学中，假如能使学生的学习兴趣．探究才能，学习方法等得到最大的开展和进步便是我莫大的欣慰！小学三年级语文说课稿篇四《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描绘了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，非常惹人喜欢，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们消除了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。本班学生活动、得意、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶然也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进展整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目的确定为三局部：①知识目的：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。b、联络上下文理解词语的意思。②才能目的：体会作者是如何抓住事物的特点进展描写以及【关键词】：^p在表情达意上的作用。③情感目的：感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，理解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。难点定为：通过详细的语句感受作者对翠鸟的喜欢之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。“教无定法”，任何学科的教学方法都不一样，语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原那么，阅读课应面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进展学习：①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步理解课文内容，第二课时，深化探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。1、课件出示词语，指名学生认读。2、全班有感情地朗读课文。3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作敏捷【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。通过这个环节的学习来打破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。1、体会翠鸟的外形美①学生自由读第一自然段，你读懂了什么？②师生探究。a写羽毛颜色的局部有几句话？b它们是围绕哪一句话写的？c理解：“鲜艳”，联络描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？④指导学生朗读这一自然段，读出美感。⑤以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生表达翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。【设计意图】引导学生与文本进展对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成明晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。〔学习第二、三自然段〕〔1〕、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。【设计意图】利用农远资，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。〔2〕、自由读课文。〔3〕、学生讨论交流，老师相机引导。①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。②翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？c、比拟句子：【设计意图】通过朗读、划词、比拟，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。谁愿意朗读课文？〔每个学生读一个自然段〕1、学生直接找出文中说明作者喜欢翠鸟的句子。2、比拟：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。【设计意图】通过比拟句子，学生体会到作者从喜欢翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？〔体会到了作者绝望的心情〕4、他们从“绝望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。【设计意图】抓住作者从愿望——绝望——希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜欢之情。5、带着喜欢的感情，自由朗读这两个自然段。【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。1、你喜欢文中的翠鸟吗？假设是你，你会听老渔翁的话消除捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？【设计意图】学习语文的天地是非常广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联络，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜欢的________〔动物〕”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。好的板书是文章构造的简缩，能表达作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求表达文章的构造，又能一目了然。小爪红色外形美羽毛鲜艳眼睛透亮灵敏翠鸟嘴又尖又长喜欢贴疾飞动作敏捷蹬……飞……叼……贴苇杆摇摆水波荡漾新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的学习理论，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进展合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进展有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜欢之情，从而熏陶了学生保护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移〔仿写〕的才能培养上，根据学生原有的知识构造，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进展表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。小学三年级语文说课稿篇五各位老师：大家好！我这次执教的是人教版三年级上册的一篇选读课文。首先，我想说明一下我的想法：对于选读课文的处理，我有两种方法——一是将课文安排在相应的单元主体课文学习之后，作为拓展阅读的内容来学习。二是作为期末复习的阅读训练来学习。前者，通常是结合主体课文的语言特点或表达方法，引导学生自主阅读，自主比拟着学习，理解文章大意、体会作者的表达方法；作为阅读训练材料的学习，我通常让学生自己在读课文前，根据自己对题目的理解或兴趣提二到三个问题，然后带着问题去读课文，培养自主阅读的才能。今天，我之所以选择它，是因为在第六主题单元的学习中，学生学习的是写景文、口语交际和习作的也是写景文，而本课无论从语言特点，还是表达方法上，都是孩子们模拟写作的范本。下面，我就简单地从说教材、说教法学法、说教学环节和说教学反思，来阐述我的设计与想法。说教材：《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的根底上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜欢与向往。三年级的学生，在阅读方面的学习目的是：“初步体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用”“开场学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流受”。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢之情，积累语言。2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进展小练笔：写一写五花山冬天的风光。教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。教学难点：培养热爱大自然的情感；小练笔。学习文章的写作方法，体会这样写的作用说教法、学法：写景文章重在品味语言美，体验自然美，老师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法；学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。即聚焦【关键词】：^p朗读品悟、读好【关键词】：^p，想象朗读，借助【关键词】：^p，积累语言，最后，在朗读积累的根底上，学习运用表达。说教学环节：通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：〔〕山〔〕水，以“游山玩水”引出五花山。1、鼓励学生带着质疑自主读文，理清文络。2、利用质疑，变序教学。详细方法是：引读课文，理解得名原因；抓【关键词】：^p，体会“五颜六色”。此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法施行教学：落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句；第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的施行，主要运用比照读法、配画美读法。通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此根底上，先说后写，进展小练笔，写写五花山冬天的景象。说教学反思：回忆自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写才能方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：1、说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。2、读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的时机。3、教学预设不够。由于课前对学情的估计缺乏，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，本来预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，本来就该把小练笔直接安排在课后练习当中。总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢！小学三年级语文说课稿篇六《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——提醒原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析^p答复了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、清醒、湿度、亲密、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。在理解内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法学习作者用不同的句式表达同一个意思。教学准备：多媒体第一课时(一)导入，激发兴趣1、板书“钟”，你都见过什么钟?2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早创造、最著名的日内瓦大花钟，面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且可以报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。请同学们翻开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍(二)、学习生字，扫除学文障碍。1、谁愿意当小老师带着大家来读这些词、抢读、开火车读。2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。着重知道左右构造的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。3、要求在字贴上每个字描两遍。(三)、再读课文，学习写作方法。1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。(课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。(1)找一找花钟里藏着哪些花?(2)看图，认识花，感知花的美丽。一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗?用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等)(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。牵牛花吹起了紫色的小喇叭为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。艳丽的蔷薇绽开了笑脸为什么喜欢?带着表情，指导朗读。还有哪种花笑了?(昙花)昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。月光花舒展开自己的花瓣请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。7、比拟“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描绘的。例如说：牵牛花是从形状、颜色上进展描绘的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进展表达的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进展的描写，会受到意想不到的语言效果。(四)、课外延伸，培养写作才能。1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号?他告诉我们什么?你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。可以仿照书中第一段来写。第二课时一、回忆引导生疑1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进展了研究，有什么发现(二)学习第二自然段1、请默读第二段，想一想：你读懂了什么?联络课文，你能猜想“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?(三)学习第三自然段1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)2、比拟句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么表达的?课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速阅读全文找一找。课件出现词语：大概，左右，往往，有……的危险4、体会朗读第三段。四、再读全文，总结拓展1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探究