【生活环境对小学生身心发展的影响研究6700字（论文）】

-11-生活环境对小学生身心发展的影响研究TOC\o"1-3"\h\u5333第1章引言 16527第2章相关理论概述 19092.1身心健康定义 1254572.2生活环境相关概念 159032.3小学生身心发展现状与特点 2148552.3.1性格孤僻 2124432.3.2感情脆弱 291152.3.3易产生不良行为 29939第3章影响小学生身心健康发展的环境因素及其问题 2100353.1教育环境因素 2276263.1.1教育不重视 2246873.1.2学习压力大 3159543.2社会环境因素 3102453.3家庭环境因素 4327153.3.1受家庭氛围影响 474343.3.2家庭成长环境缺失 428167第4章优化环境影响小学生身心发展的教育对策 4321534.1教育环境方面 444064.1.1引导学生培养正确认识习惯 4290794.1.2让学生充分展示自我 562044.2社会环境方面 5165444.2.1组织活动，培养学生积极情绪 5223764.2.2团结互助，营造和谐班级氛围 6297994.3家庭环境方面 614894.3.1提高家长教育素养，树立学习榜样 6130724.3.2端正教育态度，树立赏识观念 6304164.3.3改善家庭教育方式 714661第5章结论 714393参考文献 8第1章引言对比认知还未建立的幼儿阶段以及已初步开始主动探索世界的中学阶段，小学从各方面来看，都是学生身心素质迅速建立的重要时期，对孩子在今后的成长与发展都发挥着重要作用，关系着他们今后的未来成长。但是就目前而言，由于我国社会发展还处于初级阶段，人民生活水平虽有明显提高，但是适合学生成长的学习环境，却始终未能如数建立，从而限制了学生的更好成长。虽然当前我国在各方面都已开始重视小学生的发展与教育，但是归根到底还存在着一定的差距与不足。基于这种前提，本文将以生活环境为研究方向，就目前影响我国小学生的环境因素展开研究，并提出相关建议与对策，以期帮助其赢得成长。第2章相关理论概述2.1身心健康定义身心健康是近年来，被人们广泛关注且研究的课题，主要以身体健康为基础，加上对心理健康的相关理论研究。包括没有明显疾病的身体器官、具有良好发展的身体形态、良好的人体系统以及强健的身体和正常的工作能力等。另一方面，随着我国素质教育改革的不断推出，对身心健康的定义同样有其不同概念，主要的有五育共举，即要求学生“德智体美劳”共同发展进步。2.2生活环境相关概念生活环境顾名思义，就是我们进行生活活动的主要载体与周边环境。以小学生发展为例，由于学生主要生活在家庭、校园、班级三个方面，因此小学生的生活环境可以简单看作是家庭环境和校园环境，而校园环境对应的则是社会环境。此外，生活环境从广义来看，其实还包含着教育环境。因为这一阶段的学生主要生活活动是以教育为主，同时根据学生身心发展来看，教育是影响其成长的重要因素。因此本文主要设计的生活环境有三个方面，主要包含家庭环境、社会环境（校园环境）以及教育环境。2.3小学生身心发展现状与特点小学生因为年龄原因，认知不够，加上对生活环境的不适应，这就导致他们在早期成长中，更容易受到身边环境的影响，从而朝着不好的方向发展。2.3.1性格孤僻有这种心理的孩子多表现为性格内向，容易自卑，不愿意与他人分享个人情感，甚至严重情况下，无法与父母正常交流。之所以出现这种原因，往往是与他们早期特殊的生活环境所造成的。因此当他们看见别人幸福时，在身心发展方面还容易出现嫉妒与不平衡，在长期以来冷漠、缺少关怀与友情的情况下，无法较好感受到与他人沟通相处的乐趣，在自相矛盾下更容易表现出不太信任别人的情况。2.3.2感情脆弱这类学生在女生中更为常见。她们的情绪特别不稳定，容易受外界环境的影响而产生变化，容易陷入悲伤境地，她们往往受不了挫折，更害怕与他人交流，同时还会为自己的孤独而感到恐惧等。这种矛盾的心理正是因为学生对陌生环境的抵触心理所造成的。2.3.3易产生不良行为这类孩子大多是男生，由于早期生活缺乏家长的监督与教育，在校园环境下，与他人相处更容易想要展示自己，证明自己比他人强大等。出现这种情况的原因，主要也是因为周围环境造成的，让孩子容易产生害怕情绪，从而想要通过行动证明自己，让别人远离自己。第3章影响小学生身心健康发展的环境因素及其问题3.1教育环境因素3.1.1教育不重视还处在成长初期阶段的学生，由于教育是其成长发展的主要载体，所以教师的教育也是影响其身心健康发展的关键因素。通常表现为，教师在教学过程中一直占据主体地位，这给师生之间的交流造成了障碍，因此教师在实施健康教育过程中，要积极主动与学生进行沟通交流，注意交流的态度与交流内容，这样学生才会敞开心扉与教师进行交谈，教师才能更深入了解学生。其次，教师作为班级教学的管理者要有高度的责任感，同等对待每一个学生，对于优等生和差等生不能区别对待，不要感情用事，要明白只有平等对待学生，学生才能在感情的深度上对教师产生尊重和信任。此外，教师对学生身心健康教育的重视与否，也是影响学生健康发展的关键。在传统应试教育的影响下，教师会更多关心学生成绩，而对学生身份发展过于疏忽，严重缺少对学生体育锻炼或兴趣培养的重要认知等等。由于教师主观教育方面对学生身心健康发展的补充不够重视，就容易在潜移默化中，影响学生自身对健康发展的认知与习惯养成。3.1.2学习压力大虽然现如今讲究素质教育，全面落实双减政策。但是受传统应试教育影响，小学生的学习压力依旧处于逐年上升阶段，教师过于重视学生学习任务，这就导致严重忽略了学生更为重要的身心健康发展。教师对待教育的态度也使得越来越多学生选择放弃了本身的兴趣培养，转而参加学习培训班。在教师教育方式与对学生身心健康发展的影响下，这就造成了不仅教师不重视，学生对自身身心健康发展也存在缺乏，加重了学生不爱好体育锻炼、舍弃兴趣爱好培养的趋势。而由于缺乏疏导，在过于沉重的学习压力下，这就造成了恶性循环，严重影响到了学生的成长。3.2社会环境因素学校是学生生活的主要社会载体，同时也是影响小学生身心健康发展的重要因素之一。从现实角度来看，虽然教育问题是教师以及家长需要面临的问题，但是归根到底，教育的缺失是源自校园的不重视，同时对一些有助于幼儿身心健康发展的环境支撑也有所欠缺。很多时候，学校仅是做一些肤浅的表面工作，却未曾真正了解与关心孩子。学校不重视，不了解学生身心发展的状况，也因此导致难以制定有针对性的措施。由于学生的年龄因素，结合学生特点来看，学校可以说是学生们所面临的第一个社会，也是一个小小的社会。在这个小社会中反映的种种因素，很大程度会在今后大社会中，再次体现。因此学校作为社会环境的一种，是影响学生发展，帮助其更好成长的早期社会。例如，当前许多小学生目前正处于自我意识萌芽的重要阶段，学校环境作为学生成长模仿的主要环境，在学生自我意识形成方面，有着很大的影响，小学生对学校的看法在很大程度上决定了他们今后对整个社会的看法，因此在这一阶段中，如若学生缺乏良好的生活环境，严重时将影响学生今后一生。3.3家庭环境因素在一个家庭中，家庭成员相互尊重、互相照顾，友好和融洽。孩子和父母都努力为营造和谐的家庭氛围做出贡献，这是我们理想的家庭。只有努力做到这一点，我们才能为儿童的身心健康提供必要的前提和基础。3.3.1受家庭氛围影响家庭是社会生存的细胞，在社会稳定发展中的作用不容忽视。许多研究表明，不良的家庭氛围是影响儿童身心发展的重要因素。在巨大的生活压力、身心发展压力和经济压力下，一些父母对子女要求过高，对子女教育过于严格，因此也使得家庭环境一直处于高压严肃的氛围中，影响到小学生的心理发展。另一方面，即使是家庭氛围正常的环境，由于大部分父母都只关心孩子身体健康,在传统教育观念下导致对心理健康发展轻视。总认为身体健康和学习成绩良好的孩子就是良好家庭教育的结果，没有从小学生自身出发,制定了不适合小学生心理发展的教育方式,使他们长期处在重压之下,逐渐对其心理造成伤害。甚至有些父母一旦孩子的行为不符合自己的期望，就会出现体罚等不良的教育行为。3.3.2家庭成长环境缺失此外，据有关数据调查报道，我国有近50%的学生在早期成长阶段，因各种原因或多或少缺少父母的陪伴。在这样不利于学生成长的家庭环境下，学生很容易形成错误的发展思想，容易使他们对自己产生抵触情绪，导致自尊下降或出现其他身心发展问题。例如在离异家庭中，一些家长把孩子当成“球”一般推来推去，把孩子作为婚姻破碎后的负担。而另一些父母则是对孩子采取内疚的态度，过分溺爱孩子，这些家庭环境对孩子成长而言均是一种不利状态。虽然每个家庭的情况都是不一样的，但大多数父母的行为家庭环境制造了不积极的氛围，小学生长期处于这样的家庭环境中，难免会产生孤独和焦虑，最终不利于身心健康的发展。第4章优化环境影响小学生身心发展的教育对策4.1教育环境方面4.1.1引导学生培养正确认识习惯对于“习惯”而言，虽是家长老师日常生活所一直强调的概念，但是真正提起这个概念，还存在着不少误区。例如在日常生活与教学中，教师总是强调学生要好好学习，只有好好学习才能回报社会。但是教师却未曾对养成好好学习的方式，有过明确定义。例如教师总是过多强调，甚至认为学生多学习才是养成好习惯的正确路径，却一直不曾对如何认真学习，怎样提高学习的有效性作工作。再比如，一些家长主观认为养成好习惯就是坚持，却不顾孩子兴趣，强行将孩子送往各种补习班。殊不知，学生在未能根据自己爱好的情况下，进行科学培训，反而更加增加了孩子的内心焦虑与抑郁等。就拿日常的体操运动为例吧，这是每个学校都会进行的一种体育锻炼。但是当假期来到时，孩子会主动去做体操运动吗？我想自然不会。这是因为学生本身未曾养成热爱做操的习惯。而真正的习惯就是在兴趣的引导下，促进学生养成良好的习惯。家长和教师还必须向学生提供合理的建议，积极调整他们的行为和训练方法。同时还要创新教育模式，以免学生厌烦这种教育方式。此外，教师还必须准确意识到好习惯与坏习惯的影响，从而更好进行这种引导。4.1.2让学生充分展示自我一般来说，处于小学阶段的学生，已经建立了自我意识，因此在日常生活中拥有了个人思维与攀比意识。这时候，有些孩子自认为步入别人，不想表达自我优点。他们对自己不够自信，导致对很多事情都不感兴趣。这时教师就必须充分展示其教育主体责任。能够及时通过观察了解学生，发现他们的长处，选择适当的机会，表达和鼓励他们。随后他们的信心也就因此而逐渐建立。例如，有些孩子喜欢唱歌跳舞，有些擅长写作，有些喜欢运动。教师因此可以组织不同的活动，鼓励学生们参与，释放他们的潜力，同时建立与他人合作的信任，消除这种攀比与顾忌。此外，教师要确保营造合适的教学环境，培养学生解决问题的能力，解释身心和情感的积极发展。适当情况下，教师还可以用鼓励的语言表达对孩子的期望与认可，这也一定程度能够增强学生的自信心，使他们更加快乐和健康成长。4.2社会环境方面4.2.1组织活动，培养学生积极情绪一般来说，影响孩子身心健康发展的主要因素往往是由情绪引起的。因此教师有必要认真观察了解学生，与学生及时交谈，处理他们的消极情绪，和学生做朋友，组织学生参加各种活动，能够随时的安慰鼓励他们，逐步发展他们积极的一面。随着“双减”政策的推出，意味着学生有了更多课外活动时间，因此教师可以充分利用这个机会，组织各种活动，及时帮助学生发现自身优点，帮助他们寻找自己的爱好与兴趣等，保持他们身心健康的持续发展。在学校方面，学校也应当设立专门的咨询室，及时为学生做检查，促进学生正常交流，必要情况下，还可以使用信封的形式，帮助学生克服身心发展障碍，建立信任，从而形成积极的心理状态，消除消极情绪。4.2.2团结互助，营造和谐班级氛围在校园这个小社会中，班级又被分为了更小的一个社会环境。所有学生都有属于自己的那个社会环境，在这里，他们与他人交流相处，学习知识，更能在相互学习的环境下，获得良好的身心成长。因此学校可以充分利用班级为载体，帮助学生建立信心和学习，使他们在课堂中感到温暖、快乐，产生一种归属感。正如前文提到的那般，影响学生身心发展的主要环境因素，就是对陌生环境的排斥心理，因此学校要充分建立符合学生发展的社会环境，只有帮助他们更好认可环境适应环境，才能从根源上出发，解决问题。4.3家庭环境方面4.3.1提高家长教育素养，树立学习榜样以身作则，树立学习榜样，这是家长应该具备教育观念，并能够持续努力的为学生营造一个好的家庭环境。对此家长必须规范言行，言传身教，为子女树立楷模。在生活中，父母与孩子们一起学习教育的机会很多。比如，和孩子一起去旅游。家长们能带孩子去其他地方度假是最幸福的。那些有趣的地方和展览值得一看。在不同的旅行中，家长对孩子进行景点知识讲解，会增加孩子的敬佩感和知识学习兴趣的培养教育。如果知识点不足，家长可以和孩子一起去查阅知识，无形中提升了孩子的学习能力和方式。在与小孩购物的时，小学学生对于价格、节俭等没有足够的知识，因此在购物时家长可以教导孩子对于金钱的认知和节俭的理念，让孩子知道钱是家人辛勤工作所赚取的，从小培养小学学生的金钱观、价值观，同时也可以无形中教导小学学生如何选购产品等知识，这对小学学生主动拓展学习课外知识的心理会有一定的积极影响。4.3.2端正教育态度，树立赏识观念家长要重视家庭在培养孩子养成良好心理素质方面的关键作用。家长要想养成小学学生的良好心理习惯，他们首先要改进教育方法，认识到良好心理素养对小学学生的重要性。在家庭教育方面，好的心理习惯应该及时得到认可和支持，这有助于增强学生的信心，激发学生的兴趣，支持学生养成良好的心理素养。有兴趣的小学学生在心理素质养成过程中能感受到积极的情感体验，从而促进小学学生的积极性，和良好心理习惯的自发培养意识。同时，家长也要注意合理激发学生的兴趣，可以根据学生的一些优势，开展与学习优势项目有关的家庭活动，调动积极性，激发和培养学生良好的心理素养。此外，营造良好的居家氛围即使生活需要，也是学生良好发展的需要，让学生在轻松愉快的环境中成长，也更利于他们的身心健康发展。当学生对培养心理素养相关的事件感兴趣时，他们还会主动行动，享受其中的乐趣，这也是保持学生良好心理习惯的基础。4.3.3改善家庭教育方式家长应该接受新的解决办法作为家庭教育的指导，来面对孩子的心理发展。就当前而言，家庭教育环境往往呈现消极因素，归根到底是因为家长意识不够，加上工作忙碌缺乏时间。此外，即使一些家长能够抽出时间管教孩子，往往采取的强硬式教育，即强调孩子不要犯错及控制孩子。在这种错误的教育模式下，孩子自然而然会失去兴趣与信心，自甘消极。对此，家长必须要改变错误的教育方式，能够积极指导和鼓励孩子，为孩子创造良好的家庭教育环境，提高学生各方面的积极性，促进学生良好身心健康发展。就目前而言，教育评价并不鼓励家长关注学生的坏习惯，而是更多注重引导学生形成积极的心理发展。同时在积极引导的教育方法中，要求父母要学会从不同角度思考，了解学生的心理动机，感受到消极心理状态背后隐藏的积极素质，积极领导积极因素，充分发挥积极因素的作用，减少消极因素的影响，从而帮助学生形成良好的心理素质。第5章结论随着我国社会转型与教育的改革，近年来，国家社会对学生的教育也逐渐从以往的应试教育，转为关注学生身心健康发展，帮助学生更好建立起适合成长的性格，从而在教育的沐浴下，茁壮成长。另一方面，生活环境作为学生教育实施的主要载体与形式，随着教育的改革与普及，已逐渐成为影响学生成长的主要因素。正如前文提到的这般，面对陌生的环境，学生如若不能较好适应，反而会成为其成长发展的负担。再者，随着学者对教育的研究不断深入，教育也远不再是学校老师的事情，这其中，家庭教育也是极其关键的，是为学生塑造早期性格，建立良好的关键习惯所在，同时家庭