如何引入物质的量的单位摩尔

如何引入物质的量的单位一一摩尔万全中学张延峰高中化学概念及原理相对较多，那么怎么才能使概念的引入不突如其来，让学生很顺畅的理解和接受是我们高中化学教学值得研究和重视的问题。概念的引入，要有科学的方法。首先要了解学生原有的认识，揭示学生原有认识，并让学生确认到已有认识的不足，以激发学生学生学习的动力。在这个过程中，教学情境的设计可以依据教学内容的要求从实验入手，也可以从现实生活中的一些现象入手，还可以从一些奇特的现象入手，让学生进行解释，当学生不能正常解释时，便产生了建立新概念的需要。其次，当概念引出时采用的方法，要灵活多样，但最容易被学生接受的方法是类比的方法。最后，当概念出后，要及时采用多种例子将概念的内涵及外延理解透彻，从而将学生原有的认识扩大。下面以高中化学物质的量及摩尔的教学为例来介绍一下概念引入的科学性。物质的量是—个日常生活中不太常见的物理量，但是在科学研究中确应用广泛，那么这么一个重要但又很抽象的物理量采用什么式引入才能使学生接受呢？首先我以生活中遇到的一些问题引入:（分两个层次）怎样用米尺来测量一张白纸的厚度？使用托盘天平怎样测出一粒小米的质量？这些方法体现了什么思想？那么怎么才能知道一滴水有含有多少个粒子？（称出数滴水的质量，再用一个水分子的质量去除，再除以滴数）继续问：若想要知道其它物质的分子个数呢？（都采用同样的方法）我们知道，化学反应都是许许多多个微观粒子之间按固定个数比结合，从方程式的计算可以知道，其实他们的质量间也有一定的固定比，因此可以看出宏观的质量和微观的个数之间肯定有一定的联系，那是什么将其联系在一起呢？物质的量。（引出了物质的量的作用）。时常生活中如果是12双袜子我们常用一打来计量，1000公斤常称一吨，为什么要引入打或吨呢？（计量方便）。大家计算一下18克水，大约是多少个水分子？（让同学计算，约为6.02x1023个）那么这个数字计量起来比较麻烦，能否找到一个合适的单位来使这种计量变得更简单方便呢？一一引出“摩尔。”任何一个单位都是人为规定的，比如：千克。物理教材上有明确的说明一一国际上规定，将国际千克原器的质量规定为一千克。那么摩尔是怎么规定的呢？一一将12克12C所含的粒子数称为1摩尔。12克12C所含的粒子数又称为阿佛加德罗常数（NA），其数值约为6.02x1023，这样只要是够这个数目就称为1摩，三倍这个数目，那就是3摩。我们知道，任何一个单位，肯定对应有其物理量，如克对应的物理量是质量。米对应的物理量是长度，秒对应的物理量是时间。那么摩对应的物理量是什么呢？一一物理的量。（知识的深化部分这里不再细述）由此可以将这一抽象的知识很自然的在类比中引出。使学生在原有知识经验的基础上很容易的接受了新概念。§1・2.1物质的量的单位一一摩尔教案万全中学张延峰【教学目标】1、知识与技能目标：（1）使学生领会物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的基本含义。（2）使学生理解物质的量、阿伏伽德罗常数之间的相互关系，学会用物质的量来计量物质。2、过程与方法目标：（1）通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。（2）通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移、概括和总结，如何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观目的：通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，激发学生探索未知世界的兴趣，让他们享受到探究未矢U世界的乐趣。【教学重点】物质的量及其单位。【教学难点】如何寻找、选择解决问题的途径，建立数学模型。【教学方法】启发式教学法、小组讨论法【教具】多媒体，投影仪教学过程】［情境质疑］同学们，“曹冲称象”的故事想必大家非常熟悉，谁能够回顾一下这则故事呀？而后引导学生总结出曹冲称象过程中所用的“化整为零”的科学思维方法。然后再设问：如何利用天平称量出一粒大米的质量？（学生分组讨论）在学生讨论的基础上归纳出可以先称取一定数量（如100粒）大米的质量，然后再计算出一粒大米的质量。引导得出在这个过程中使用了“积零为整”的科学思维方法，引导学生初步建立起集团的概念。再进一步设问：如何用天平称量出一个分子的质量？（学生分组讨论）学生感悟：先称出一定数目的分子的质量，然后再计算出一个分子质量。教师点拨：这一定数目的分子多少才比较适合呢？也是100个吗？投影：你知道吗？—滴水中所含的水分子数，让10亿人去数，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要3万年才能数完。学生感悟：粒子很小，我们所建立的一定数目的集团中这个“一定数目”应该是一个很大的值。由此，导入新课。板书：§1.2.1物质的量的单位一一摩尔―、物质的量（符号：n）1、概念：是一个物理量，表示含有一定数目粒子的集合体。2、单位：摩尔（mol）类比：物理量单位长度（L）米（m）物质的量（n）摩尔（mol）［刨根究底］首先我们借助米尺测量了一些实物的长度，强调先有“1米”的概念，再借助倍数关系确定实物的具体长度，为即将建构“先有‘1摩尔'的概念，再借助倍数关系确定物质的物质的量”的类比意义作准备。接着具体分析一组化学方程式的量的含义，TOC\o"1-5"\h\zC+O=CO22粒子数或粒子数之比：111质量或质量之比：12g32g44g结论：32gO2中的°2分子数、44gCO2中的CO2分子数，与12gC中的碳原子数相等。2H224g+O2132g2HO2236g粒子数或粒子数之比：质量或质量之比：结论：2gH中的H分子数、18gHO中的H0分子数、32gO中的O分子数、222244gCO中的CO分子数，均与12gC中的碳原子数相等。222HO22Na2Na2OH粒子数或粒子数之比：2质量（或质量之比）：46g结论：23gNa中的钠原子数、23g的Na+中的Na+数、17gOH-中的OH-数、18gH2O中的H2O分子数，32gO2中的O2分子数、44gCO2中的CO2分子数、2gH2中的H分子数，均与12gC中的碳原子数相等。然后，我们就势一收，小结：象这些一定量粒子集体中所含的粒子数跟12g12C中含有的碳原子数相等，我们就说它们是lmol。如果一定量粒子集体中所含的粒子数是12g12C中含有的碳原子数的n倍，我们就说它是nmol。板书：3、lmol的基准：lmol任何粒子的粒子数=0.012kgi2C所含的碳原子数^6.02x1023阿伏加德罗常数（Na）=6.02x1023mol-1课堂练习：学案「速效提能］123思考：我们在使用物质的量及其单位摩尔时应注意一些什么问题呢？（学生分组讨论）板书：4、要点体会：①“物质的量”是一个专用名词，不能理解为物质的质量，也不能理解为物质的数量。②摩尔只能计量微观粒子，如：原子、分子、离子、原子团、电子、质子、中子等，不能计量宏观物质，且要用化学式指明粒子种类课堂练习：学案「速效提能］4板书：5、n=N/NA回顾从化学方程式中得出的结论，并引导探索。投影：lmol钠原子的质量是g,lmolNa+的质量是gOH-的质量是g，lmo】H2O的质量是gO2的质量是g，lm。】CO2的质量是gH2的质量是g，lm。】C的质量是g结论：lmol任何粒子或物质的质量以克为单位时