第五章-婴儿心理的发展

第五章婴儿心理的发展第一节婴儿生理发展极其心理学意义第二节婴儿认知的发展第三节婴儿言语的发展第四节婴儿的气质第五节婴儿情绪、社会性的发展一、婴儿期的生理发展

1．婴儿期的大脑功能

(1)婴儿大脑形态的发展：①脑重和头围大脑发育快，这主要表现在脑重和头围的变化上。第一节婴儿生理发展极其心理学意义

新生儿6个月1岁2－3岁7岁9岁成人脑重(g)

390 700-8009001000128013501400~与成人比 1/4-1/31/22/33/49/10接近一、婴儿期的生理发展

1．婴儿期的大脑功能

(1)婴儿大脑形态的发展：②大脑皮质婴儿大脑在胎儿早期就已开始发育。婴儿出生时，脑细胞已分化大多数沟回已出现各部分大小的比例已基本上类似于成人白质已基本髓鞘化第一节婴儿生理发展极其心理学意义一、婴儿期的生理发展

1．婴儿期的大脑功能(1)婴儿大脑形态的发展(2)婴儿大脑机能的发展①脑电图的情况婴儿脑发育的另一个重要指标就是脑电的变化。第一节婴儿生理发展极其心理学意义脑电图的波形Alpha(α)8～12深度放松，脑内空白，静修状态Beta(β)13～24正常清醒状态，思考，灵敏地解决问题Theta(θ)4～7轻度睡眠Delta(δ)2～4深度睡眠一、婴儿期的生理发展

1．婴儿期的大脑功能(1)婴儿大脑形态的发展(2)婴儿大脑机能的发展②皮质中枢婴儿大脑是按照其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则。头尾原则大脑皮层中控制头部的部分应先发展，而后是控制躯干的皮层部分，最后才是与肢体有关的皮层部分。近远原则大脑皮层是从控制身体中部开始发展，然后到边缘部分。第一节婴儿生理发展极其心理学意义一、婴儿期的生理发展

1．婴儿期的大脑功能(1)婴儿大脑形态的发展(2)婴儿大脑机能的发展③大脑单侧化大脑单侧化在大脑的某个半球建立特定功能的过程。第一节婴儿生理发展极其心理学意义一、婴儿期的生理发展1．婴儿期的大脑功能2．婴儿生理发育的正常值

生长：量上的增加，如身长、体重和各器官的增长；发育：质的变化，如各器官、组织、结构和功能的不断分化、成熟等。第一节婴儿生理发展极其心理学意义2．婴儿生理发育的正常值(1)体重推算婴儿体重正常值的办法可根据以下公式：1—6个月期间：体重(克)=出生体重+月龄×6007—12个月期间：体重(克)=出生体重+月龄×5001岁以后：体重(公斤)=8+年龄(岁)×2(2)身高足月新生儿身高平均为50厘米第一年内增长25厘米左右第二年内增长10厘左右。第一节婴儿生理发展极其心理学意义个体在出生后的几个月中仅有两种身体活动：遗传的无条件反射生来就有而后永远保持的反射生来有而后逐渐消失的反射一般的身体反应如蹬脚、挥臂、扭动躯干等自发性的、无目的、无秩序的活动，它们是婴儿日后动作发展的基础。二、婴儿动作的发展

1．婴儿动作发展的一般进程婴儿动作的发展主要集中在两个方面：手脚(1)手的动作的发展3个月前：一些散漫杂乱的动作3－4个月：不随意的抚摸动作4－7个月：随意的抓握动作5－6个月：眼手协调、五指分化7个月之后：双手开始协调阶段1岁后：逐渐能熟练、灵活、准确的运用物体。(一)婴儿动作发展的特点

1．婴儿动作发展的一般进程(1)手的动作的发展(2)行走动作的发展独立行走使儿童能够主动移动躯体，这是婴儿发展的一个里程碑。翻身－坐－爬－站立－走(一)婴儿动作发展的特点(一)婴儿动作发展的特点2、婴儿动作发展的规律性婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为：1．从整体动作向分化动作发展；2．从不随意动作向随意动作发展；3．具有一定的方向性和顺序性。(1)头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。(2)近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。(3)大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。(一)婴儿动作发展的特点

格塞尔的理论核心：“成熟势力说”支配儿童心理发展的因素有两个，即成熟与学习，其中成熟更为重要。格塞尔认为某机能的生理结构未达成熟之前，学习训练的效果是微弱的，只有在达到足以使某一行为模式出现的成熟状态时，学习才能起作用。著名的双生子爬梯实验：拔苗助长(二)格塞尔：婴儿动作发展研究(一)动作发展是心理发展的源泉或前提(二)婴儿动作是心理发展的外部表现(三)婴儿动作发展促进了空间认知的发展(四)婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展三、婴儿动作发展对心理发展的意义一、感知觉的发生和发展

(一)研究方法的突破习惯化（LookingTimeHabituation）婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化范式通过习惯化和去习惯化能够发现以前无法了解的早期感知能力，这种研究方法称为习惯化范式。第二节婴儿认知的发展一、感知觉的发生和发展

(一)研究方法的突破优先注视范式(preferentiallookingparadigm)也称刺激偏爱程序，以注视时间为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激、观察反应并记录注视时间发现婴儿早期注视某些刺激的偏好偏爱的注视可说明新生儿可能生来就具有某种预定的程序，表明他们对所接触的外部事件具有选择性。第二节婴儿认知的发展

偏好方法人对周围环境的信息大多数是通过视觉系统获得的。视觉主要是对物体所展现的复杂信息的察觉和辨认。

1．视觉集中：出生后3周婴儿的视线开始集中到物体上，理想的视焦点是距眼睛约26厘米处—哺乳时母亲的脸与婴儿眼睛的适宜距离。

2．视觉追踪：出生12～48小时的新生儿中有3／4可以追视移动的红环。(二)视觉的发展3．颜色视觉：出生后15天就具有颜色辨别能力，3～4个月的婴儿颜色辨别能力基本上趋近成熟水平。

4．对光的察觉：24—96小时的新生儿就能察觉光的闪烁。

5．视敏度：在出生后24小时只有成人的13%，其后开始稳定发展。有的研究认为视敏度发展最快的时期是7岁，也有人发现在10岁以前视敏度仍有明显发展。一、感知觉的发生和发展1.听觉辨别能力：第一天婴儿已有听觉反应反应主要有三种表现，即感受抚慰、警觉、痛苦。2.语音感知：婴儿对人的语音的感知能力十分敏感，对母亲的声音尤为偏爱。3.音乐感知：婴儿偏爱轻松优美的音乐曲调。4.视听协调能力：初生婴儿就有听觉定位能力，表现出视-听协调活动能力。（三）听觉的发展1．味觉的发展味觉是新生儿出生时最发达的感觉。能区分甜、酸、苦、咸4种基本味道2．嗅觉的发展嗅觉功能在出生24小时就有表现出生一周能够辨别不同气味，表现出对母体气味的偏爱。3．肤觉的发展刚一出生就有温觉反应早期就有痛觉反应，但比较微弱和迟钝。（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展婴儿知觉发展表现为各种分析器的协调活动，共同参加对复合刺激的分析和综合。1.形状知觉3个月的婴儿已有分辨简单形状的能力偏爱一定程度的复杂的世界2.深度知觉（“视崖”实验）6个月的婴儿就已经具有深度知觉。3.方位知觉3岁能辨别上下，4岁能辨别前后，5岁能以自身为中心辨别左右，7-8岁能以客体为中心辨别左右。（五）空间知觉的发展“视崖”实验0—1月婴儿：生而有注意，定向反射是无意注意的最初形态视觉偏爱法，发现：新生儿对有意义的图形更加偏爱（复杂但规则）对成形的图案比不成形的图案注视的时间更长对人脸的注意多于对其他事物的注意。结论：新生儿已有了注意的选择性二、注意的发展1—3个月婴儿：注意已明显表现出选择性①偏好复杂的刺激物；②偏好曲线多于直线；③偏好不规则的图形多于规则图形；④偏好轮廓密度大的图形；⑤偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；⑥偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物；⑦从注意局部轮廓向有组织地注意较全面轮廓发展；⑧从只注意形体外周向注意形体内部因素发展。二、注意的发展3—6个月婴儿平均注意时间增长；探索活动更加积极主动在注意时更偏爱复杂而有意义的对象；看得见的和可操作的物体更能引起他们特别持久的注意和兴趣；选择性注意越来越受知识和经验的支配。二、注意的发展6—12个月的婴儿注意对象和选择性在范围和内容上大大扩展婴儿选择性注意越来越受知识和经验的支配；婴儿的选择性注意已主要受当前事物(或人)在其社会认知体系中的地位以及婴儿所知的自己与它们之间的关系的支配或影响。二、注意的发展1～3岁发展原因：言语的出现，表象积累，记忆增强他人的言语提示或指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用这注意时间逐渐增长，最多能集中注意20一30分钟；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广；注意转移能力和注意分配能力也有较大的发展，但并不太成熟；在近3岁时，有意注意开始出现，婴儿已能注意观察周围环境中的变化，并和认识过程联系起来。0～3岁注意发展的总结？时间、内容、性质二、注意的发展0～3个月婴儿的记忆：新生儿主要是短时记忆，表现为最初的习惯化和最初的条件反射。长时记忆开始发生的阶段保持能力日益增长。新生儿末期经反复训练建立起的眨眼条件反射可保持10天之久；2～3个月的婴儿建立起的记忆可保持30天之久。3～6个月婴儿的记忆：长时记忆能力有了很大发展可保持数天或数周。

三、记忆的发展6～12个月婴儿的记忆：长时记忆保持时期继续延长。出现“认生”现象寻找物体的能力增强（客体永久性）出现了大量的模仿动作（尚不能延迟模仿）。这都说明长时记忆的发展。12个月以后婴儿的记忆：符号表象的出现使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟三、记忆的发展皮亚杰：婴儿期的思维处于感知运动阶段。典型特征：直觉行动思维直觉行动思维的主要特点：1．直观性和行动性。2．间接性和概括性。3．缺乏对行动结果的预见性和计划性。4．思维的狭隘性。思维活动仅限于同感知和动作联系的范围，思维内容具有狭隘性。5．思维与语言开始联系，开始出现现象征性和符号性特征。四、思维的发展皮亚杰：婴儿期的思维处于感知运动阶段。1.

0～9、10个月：出现目的性5个月前无明确目的，无因果关系认识5～9手段-目的联系，协调感知运动达到目的2.

9～10、12个月手段-目的探索，试错法解决简单问题，A非B错误3.

1～2岁手段-目的分化，尝试错误减少，能根据结果判断手段有效性四、思维的发展一、言语发展的理论

1．语言与言语基本过程语言language是一种社会现象，是音义统一的全民性交际工具，是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统。言语speech是指人们用语言进行交际的活动和过程。包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面。第三节

婴儿言语的发展2．婴儿言语发生发展的内在机制（1）后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用1）模仿说阿尔波特(Allport）获得机制是对成人言语的模仿班杜拉（A.Bandura）社会学习说，选择性模仿2）强化说：斯金纳（B.F.Skinner）选择性强化3）社会交往说：布鲁纳（J.S.Bruner）交流决定一、言语发展的理论2．婴儿言语发生发展的内在机制（1）后天学习理论（2）先天成熟理论强调先天禀赋的作用1）先天语言能力说：乔姆斯基，语言获得装置2）自然成熟说：勒纳伯格（E.H.Lenneberg）以生物学和神经生理学作为理论基础生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素语言以大脑的基本认识功能——分类和抽取