学生心理档案基本建设讲座

学生心思档案根本建立讲座锦州市教师进修学院樊波.一、为什么要建立学生心思档案1、教育开展的需求2、新时期学校教育的需求3、学生生长的需求二、学生心思档案根本框架.三、心思丈量开展简史19世纪50年代高登，经过达尔文的婚姻的研讨丈量，这是心思丈量统计学的根底。后高登的学生皮尔顿提出统计学概念R＝1的R系统，使高登的开展成为能够。19世纪90年代，卡特尔16PF，提出了16种人格要素，发表了心思丈量。20世纪20年代，法国的教育学者比纳和其助手西蒙，发明了诊断心思智能的量表即比纳西蒙量表，由最初的30题开展为59题并建立了常模。.20世纪40年代，瑞文量表。它的产生是基于战争的需求，要对智力不同的士兵进展鉴别，于是产生陆军甲种和陆军乙种，后来用于民间，用于教育，如今建立学生，需求的也是团体丈量。20世纪50年代，美国韦克斯勒教授制定了韦氏儿童智力量表，这也是继比纳量表检验之后世界上运用最广的个人智力量表之一。1949年韦氏儿童智力量表，1979年我国引入。我国智力丈量1914年我国开场有心思检验，1929年吴鼎教授修订，产生了吴氏量表。建国后受苏联影响停顿，直到1979年恢复。

.四、心思检验的种类心思检验的种类很多，据美国心思学家1961年的调查，心思检验的量表已近三千种。但就其分类来讲，只是几种类型。从检验的目的来分，可分为智力检验、人格检验、特殊才干检验等。从检验的内容来分，可分为文字检验与非文字检验。从检验的方式来分，可分为个体检验与团体检验。从检验的方法来分，可分为问卷式检验、作业式检验、投射性检验。.五、心思丈量常用量表分类〔一〕智力量表：1、盖赛尔智能发育诊断量表〔0－3岁〕上海2、丹弗尔智能发育诊断量表〔满月－6岁〕上海3、韦氏学前智力量表〔4－6.5岁〕湖南4、韦氏儿童智力量表〔6－16岁〕北师大5、韦氏成人智力量表〔16－74岁〕湖南6、比纳〔奈〕智力量表〔2.5－18岁〕北大7、瑞文规范推理检验〔5.5－70岁以上〕黑白版北师大彩色版华东师大8、临床记忆检验北京医学院9、韦氏记忆检验湖南医学院.〔二〕人格〔个性〕－非智力要素量表1、爱森〔赛〕克人格问卷〔EPQ〕成人量湖南医学院爱森〔赛〕克人格问卷〔EPQ〕儿童量表湖南医学院2、卡特尔十六种人格要素检验〔16PF〕成人量表华东师大卡特尔十六种人格要素检验〔16PF〕儿童量表辽宁教科所李绍依教授3、爱德华需求倾向检验〔EPPS〕4、病症自评量表〔SCL－90〕5、明尼苏达多相人格检验〔MMPI〕.〔三〕学习指点〔华东师大〕1、提高学习才干因子诊断2、学习顺应性3、学习动机4、问题行为的早期发泄5、心思安康检验6、亲子关系检验〔四〕其它1、托兰斯检验2、成人智残评定3、社会顺应性量表.六、什么是心思丈量心思丈量是根据一定的心思学实际，运用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值，它包含了三个根本要素：行为样本、规范化、难度的客观丈量。行为样本：是指有代表性的样本。〔有代表性的样本是根据某种条件所取的规范样本。〕规范化：是指丈量编制、实施、计分以及丈量分数解释程序的一致性。难度的客观丈量：分三种：高、低、不高不低，要根据被式的构造。信度：是指同一被试在不同时间运用同一检验反复丈量所得结果得一致程度。〔同一人，不同时间，同一量表，N个结果的一致性〕效度：是指所丈量的与所要得的心思特点之间的符合程度。即准确性。〔也就是测到的东西与所要测的一样〕量表的产生要有实际，有一定的操作程序，有数量评定。.间接性：丈量只能丈量人的外显言行，不能直接丈量心思，目前，心思丈量还只是一个推论。相对性：没有绝对的0点，只能对人的行为进展盘述。七、心思丈量的性质.八、正确对待和运用检验学术纷争：〔1〕对丈量评价正误各半〔2〕检验并不完善，不完美。〔3〕有的检验是无用的。1、检验者必需具有一定的资历。〔1〕有专业根底〔2〕严厉系统的心思丈量培训〔3〕属守职业品德2、慎重选择检验量表〔有目的有选择的用，留意适用范围和年龄〕3、与被试建立良好的关系〔1〕尊重被试，被试有知情权〔2〕建立一种信任与协作的关系〔3〕有耐心、平和4、正确解释检验的结果〔1〕按指点手册上要求去写〔2〕就某些问题与被试讨论。5、关于丈量工具的严厉严密〔1〕遵守职业品德〔2〕量表不允许流传〔3〕量表不允许随意分散，丈量的结果不许分散。.九、关于心思检验与心思咨询的关系1、心思检验是分析来访者心思情况的根据之一，普通是在咨询之前丈量。中小学生问题大多数是开展性、顺应性的问题。2心思检验不是心思咨询的必不可少的环节，不可滥用。当学生出现偏颇时，进展复测。并用其它量表效测。.十、写分析报告的原那么1、运用当事人能了解的言语2