《教育心理学》同步练习题及参考答案

中学教师资格考试《教育心理学》同时练习题及参考答案

第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂氛围及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一种（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、当代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。2、学习与教学的要素涉及学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。3、19，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而增进学生的学习。5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和体现形式的要素是＿＿＿＿。6、学生这一要素重要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。8、师生关系、课堂氛围等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。9、学与教互相作用的过程重要涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。10、桑代克的教育心理学三卷本重要涉及人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿后来。12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。三、问答题简答教育心理学的意义。

第二章中学生的心剪发展与教育一、选择题1、核心期的存在阐明学生心剪发展含有（）A、阶段性B、次序性C、不平衡性D、差别性2、小朋友普通伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（）A、童年期B、少年期C、青年早期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的重要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期小朋友的思维类型是（）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心剪发展的阶段划分，少年期学生年纪在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心剪发展水平对新的学习的适应性，称为（）A、定势B、近来发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（）A、成熟期B、核心期C、学习期D、高原期8、近来发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达成的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维能够逆转，并获得了长度、面积等守恒的小朋友，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差别的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些增进或妨碍学习的个人生理、心剪发展的水平和特点，称为（）A、定势B、近来发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的小朋友，其认知发展重要是（）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、近来发展区是指（）A、最新获得的能力B、正处在掌握边沿的能力C、即将达成的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反映时间与精确性，小朋友的认知方式能够分为（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表重要涉及两个分量表，即（）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心剪发展上重要体现为半成熟、半幼稚的小朋友，处在（）A、童年期B、少年期C、青年早期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与别人的行为有稳定区别的综合心理特性，是（）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（）A、性格B、认知风格C、学习方略D、定势23、下列智商最高的人是（）A、CA=4，MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=8二、填空题1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿＿＿阶段。2、学生心剪发展的特性有：持续性与＿＿＿＿、定向性与＿＿＿＿、＿＿＿＿以及差别性。3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展普通属于＿＿＿＿阶段。4、近来发展区是小朋友＿＿＿＿水平与＿＿＿＿水平之间的差距。5、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在＿＿＿＿阶段。6、少年期小朋友，＿＿＿＿思维已占主导地位，但在一定程度上仍以＿＿＿＿为支柱。7、从青少年心剪发展的阶段特性来看，成人感的产生是在＿＿＿＿阶段，辩证思维的出现是在＿＿＿＿阶段。8、小朋友生理或心理的某首先发展速度最快的时期称为＿＿＿＿。这一时期的存在也阐明了人的心剪发展含有＿＿＿＿特点。9、学习准备是指学习原有的知识水平或＿＿＿＿水平对新的学习的＿＿＿＿。10、小朋友发展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是＿＿＿＿。这一理论的提出者是＿＿＿＿。11、个别化教育的理论基础是学生心剪发展含有＿＿＿＿特点。12、少年期小朋友的思维类型是＿＿＿＿。13、小朋友口语发展核心期是＿＿＿＿岁，形状知觉形成的核心期是＿＿＿＿岁，书面语言学习核心期是＿＿＿＿岁。14、维果茨基认为小朋友有两种发展水平，一是＿＿＿＿，二是＿＿＿＿，这两者的差距称为＿＿＿＿。15、人格又称为＿＿＿＿，是指决定个体的外显行为和＿＿＿＿并使之与别人的行为有＿＿＿＿的综合心理特性。16、根据艾里克森的人格发展理论，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为＿＿＿＿。17、学生原有的知识水平或心剪发展水平对新的学习的适应性，称为＿＿＿＿。18、在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称为＿＿＿＿。19、根据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的＿＿＿＿。20、影响小朋友人格发展的社会因素有＿＿＿＿、学校教育和＿＿＿＿。2l、自我意识涉及三种成分，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。自尊自爱属于其中的＿＿＿＿。22、个体社会自我的发展是在＿＿＿＿岁后来，到＿＿＿＿期基本成熟。心理自我是在＿＿＿＿期开始发展和形成的。23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为＿＿＿＿。24、有人对客观事物作判断时，常运用自己内的参考，不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于＿＿＿＿；而有人对物体的知觉倾向于以外部参考作为信息加工的根据，善于察言观色，其认知风格属于＿＿＿＿。25、个体自我意识的发展经历了从生理自我到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的过程。26、划分冲动型与沉思型认知方式的原则是＿＿＿＿和＿＿＿＿。27、发散思维含有三个特性，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。28、个人面对某种问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量，反映了发明性思维的＿＿＿＿特性。29、斯坦福－比纳量表是＿＿＿＿在＿＿＿＿量表的基础上修订而成的。30、有些小朋友解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式重要是＿＿＿＿。31、智商的公式是＿＿＿＿。一种10岁小朋友，测得其智力年纪12岁，其智商是＿＿＿＿。32、智力发展的差别涉及＿＿＿＿和＿＿＿＿，个体差别又反映在＿＿＿＿以及＿＿＿＿两个方面。33、韦氏量表重要从＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面来测量人的智商。34、智商超出＿＿＿＿的人属于天才，他们在人口中的比例不到＿＿＿＿％。35、掌握学习理论的提出者是＿＿＿＿，而程序教学的倡导者是＿＿＿＿。36、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为＿＿＿＿。37、发明性思维的核心是＿＿＿＿，人格的核心是＿＿＿＿。38、性格的个别差别体现为＿＿＿＿差别和＿＿＿＿差别两个方面。39、性格特性重要由态度特性、＿＿＿＿、意志特性和＿＿＿＿四个部分构成。40、性格是指个体对现实的＿＿＿＿及与之相适应的＿＿＿＿。41、少年期是个体从＿＿＿＿期向＿＿＿＿期过渡的时期，含有＿＿＿＿的特点。42、个体心剪发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是＿＿＿＿。43、根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的小朋友处在认知发展的＿＿＿＿阶段。44、开始重视评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已经处在＿＿＿＿时期。45、心剪发展是个体从出生直到死亡的整个＿＿＿＿进程中所发生的一系列＿＿＿＿。三、问答题1、简答性格差别的教育含义。2、简答学生心剪发展的基本特性。3、简答少年期心剪发展的特性。4、简答青年早期心剪发展的特性。5、简答教学与认知发展的关系。6、简答认知差别的教育含义。7、简答影响人格发展的社会因素。

第三章学习的基本理论一、选择题1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（）A、心剪发展B、学习C、迁移D、适应2、在加涅的学习成果分类中，体现为使用符号与环境互相作用的能力是（）A、智慧技能B、认知方略C、动作技能D、言语信息3、“先行组织者”实质上是指（）A、教师B、研究者C、引导性材料D、已有的认知构造4、强化能够增强刺激－反映的联结，不强化则会削弱，这是桑代克有关学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律5、典型性条件反射的代表人物是（）A、桑代克B、斯金纳D、巴甫洛夫D、苛勒6、先行组织者教学方略是给学习者提供（）A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对7、一种联结的应用会增强这个联结的力量，一种联结的失用则会造成这一联结的削弱或遗忘，这是桑代克有关学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律8、在加涅的学习成果分类中，体现为对内调控的能力是（）A、智慧技能B、认知方略C、动作技能D、言语信息9、先行组织者的提出者是（）A、布卢姆B、斯金纳C、奥苏伯尔D、布鲁纳10、通过撤销厌恶刺激（处罚）而使行为发生概率提高的办法是（）A、正强化B、负强化C、处罚D、撤除11、消退实质上是一种（）A、正强化B、负强化C、无强化D、替代强化12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率减少的办法是（）A、正强化B、负强化C、处罚D、撤除13、苛勒认为学习的实现是通过（）A、尝试错误B、顿误C、同化D、意义建构14、小朋友能运用语言来体现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（）A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象15、奥苏伯尔认为学生的学习重要是（）A、机械的接受学习B、故意义的接受学习C、机械的发现学习D、故意义的发现学习16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（）A、学习准备B、定势C、近来发展区D、先行组织者17、在刺激－反映的联结过程中随着满意刺激，能够提高反映发生的概率，这一现象是（）A、强化B、消退C、分化D、泛化18、尝试－错误说的代表人物是（）A、桑代克B、斯金纳C、巴甫洛大D、苛勒19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反映，这一现象是（）A、消退B、泛化C、分化D、同化20、小朋友能运用表象来体现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种认知表征是（）A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象二、填空题1、广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借＿＿＿＿而产生的行为或＿＿＿＿的相对＿＿＿＿的变化。2、加涅从学习成果上把学习分为智慧技能学习、＿＿＿＿学习、＿＿＿＿学习、言语信息学习、＿＿＿＿学习等五种类型。3、联结学习理论认为学习过程就是一种从＿＿＿＿到＿＿＿＿的联结过程，＿＿＿＿在这一联结中起了重要作用。4、在学习者对刺激情境做出特定的反映之后获得满意成果时，联结就增强，反之则削弱，这是桑代克学习定律中的＿＿＿＿。5、在加涅的学习层次分类中，巴甫洛夫的典型条件反射属于＿＿＿＿学习，斯金纳的操作条件反射则属于＿＿＿＿学习。6、我国心理学工作者普通将学习分为知识的学习、技能的学习(含＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能)、＿＿＿＿的学习。7、根据加涅对学习类型的划分，学习用以监控和调节自己的注意、记忆、思维和问题解决过程的能力，属于＿＿＿＿学习。8、通过施加满足刺激以提高反映发生的概率，称为＿＿＿＿；通过撒消某一厌恶刺激以提高反映发生的概率，称为＿＿＿＿。9、当条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相随着，则条件反映会变得越来越弱并最后消失，称为＿＿＿＿。10、在条件反射形成早期，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反映，这是＿＿＿＿。11、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反映，称为＿＿＿＿。12、桑代克认为学习是通过＿＿＿＿实现的，学习的实质是形成＿＿＿＿联结；而苛勒则认为学习是通过＿＿＿＿实现的，学习的实质是在主体内部构造＿＿＿＿。13、泛化是对事物＿＿＿＿的反映，分化则是对事物＿＿＿＿的反映。14、逃避条件作用与回避条件作用都是＿＿＿＿。15、当有机体做出某种反映后来，呈现一种厌恶刺激以克制此反映的过程，称作为＿＿＿＿。16、＿＿＿＿的信息加工学习理论认为，来自外界环境的刺激通过学生的感受器，作为信息进入＿＿＿＿，受到注意则进入＿＿＿＿，通过复述再进入＿＿＿＿。当需要使用信息时，能够提取出来促成反映。在这个模式中，＿＿＿＿和执行控制（即加涅学习类型中的＿＿＿＿）是两个重要的控制构造，它们能够激发或变化信息流的加工。17、所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立起＿＿＿＿和＿＿＿＿的联系。18、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，称为＿＿＿＿。19、布鲁纳认为学习的实质是主动地形成＿＿＿＿，因此教学的目的在于理解学科的＿＿＿＿，学习涉及获得、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个过程。20、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为＿＿＿＿学习与＿＿＿＿学习；又根据学习材料与学习者原有知识构造的关系把学习分为＿＿＿＿学习与＿＿＿＿学习。并认为学生的学习重要是＿＿＿＿学习。21、布鲁纳提出了掌握学科基本构造的教学原则，即动机原则、＿＿＿＿、构造原则和＿＿＿＿.22、所谓意义学习，就是将＿＿＿＿与学习者＿＿＿＿建立起非人为的和实质性的联系。23、先行组织者是先于＿＿＿＿呈现的一种＿＿＿＿。三、问答题1、简答学习的概念（或简答学习的心理实质）。2、简答人类学习与动物学习的本质区别。3、简答学生学习的特点。4、简答意义学习的条件。5、简答布鲁纳的学习观和教学观。6、简答学习的信息加工模式。7、简答建构主义学习理论的基本观点。

第四章学习动机一、选择题1、引发和维持个体的活动，并使活动朝向某一目的的内在心理过程或内部动力是（）A、学习准备B、需要C、动机D、爱好2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A、需要B、动机C、爱好D、诱因3、个体对学习活动所要达成目的的主观预计是（）A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感4、需要层次论的提出者是（）A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯5、通过一定的楷模来强化对应的学习行为或学习行为倾向，这一办法称为（）A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（）A、动机B、需要C、诱因D、环境7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（）A、动机B、期待C、成就动机D、自我效能感8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A、成果期待B、成就动机C、自我效能感D、需要9、个体规定理解事物、掌握知识，系统地论述并解决问题的需要，称为（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力10、马斯洛认为，人类最高级的需要是（）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要11、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（）A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因12、自我效能感这一概念的最早提出者是（）A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏伯尔D、班杜拉13、个体由自己的学业成就而获得对应的地位和威望的需要是（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力14、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要15、最有助于学习效率提高的动机激起水平是（）A、低等B、中档C、高等D、不拟定16、班杜拉认为影响自我效感形成的最重要的因素是个体的（）A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力17、动机水平与学习效率之间呈（）A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而体现出来的把工作、学习搞好的需要是（）A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力19、完毕难度作业时，最佳动机激起水平应（）A、偏低B、中档C、偏高D、不拟定20、教师对学生公开表彰能够对其它同窗起到（）A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（）A、正强化B、负强化C、处罚D、消退二、填空题1、动机是引发和＿＿＿＿个体的活动，并使活动＿＿＿＿的内在心理过程或内部动力。2、学习动机的两个基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿。3、个体由自己的学业成就而获得对应地位和威望的需要，称为＿＿＿＿内驱力。4、动机的功效重要体现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等三个方面。5、自我效能感理论最早是由＿＿＿＿提出的，影响自我效能感形成的最重要的因素是＿＿＿＿。6、个体规定理解事物、掌握知识，论述与解决问题的需要，称为＿＿＿＿内驱力。7、学习需要即为学习的＿＿＿＿，学习期待则是学习的＿＿＿＿。8、个体为获得长辈的赞许和同伴的接纳而体现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为＿＿＿＿内驱力。9、叶克斯－多德森定律表明，＿＿＿＿程度的动机水平，最有助于学习效率的提高。10、在奥苏伯尔的成就动机内驱力的构成中，属于内部动机的是＿＿＿＿，属于外部动机的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。11、学习动机的培养重要有两大途径，一是＿＿＿＿途径，一是＿＿＿＿途径。12、叶克斯－多德森定律表明，动机水平与学习效率之间存在＿＿＿＿关系。13、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即＿＿＿＿内驱力、＿＿＿＿内驱力和＿＿＿＿内驱力。14、在学习动机的培养上，从＿＿＿＿途径考虑，应使学生原有的学习需要不停得到满足；从＿＿＿＿途径考虑，应提供多个机会，满足学生其它方面的规定和爱好。15、叶克斯－多德森定律表明，完毕普通作业时最佳的动机水平应＿＿＿＿。16、需要层次论的提出者是＿＿＿＿，他认为人类最高级的需要是＿＿＿＿。17、通过一定的楷模来强化个体对应的学习行为或行为倾向，称为＿＿＿＿。18、马斯洛的需要层次论把需要由低到高分为＿＿＿＿、安全的需要、＿＿＿＿、尊重的需要和＿＿＿＿。19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两大类，一是＿＿＿＿动机，另一是＿＿＿＿动机。20、维纳把归因分为三个维度，即＿＿＿＿、内在性和＿＿＿＿。21、在马斯洛需要层次论中，社交的需要属于＿＿＿＿；认知、审美和发明的需要属于＿＿＿＿。22、学习者根据一定的评价原则进行自我评价和自我监督以强化对应的学习行为，这是＿＿＿＿强化。23、在奥苏伯尔成就动机的构成中，小朋友早期突出体现为＿＿＿＿，青年期＿＿＿＿和＿＿＿＿成为学生学习的重要动机。24、根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种＿＿＿＿归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种＿＿＿＿归因，且属于不可控因素。25、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，称为＿＿＿＿。26、个体对学习活动所要达成目的的主观预计，称为＿＿＿＿。27、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，称为＿＿＿＿。28、学习动机根据其内容的社会意义，能够分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。29、根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为＿＿＿＿动机和＿＿＿＿动机。30、以利他主义为核心的学习动机是＿＿＿＿；以利己主义为核心的学习动机是＿＿＿＿。31、根据学习动机的动力来源，学习动机分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。32、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以＿＿＿＿为中介。33、根据＿＿＿＿定律：完毕普通作业，最佳的动机激起水平适中；完毕容易任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿；困难任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿。34、自我效能感是指学生对＿＿＿＿的预期。三、问答题1、简答动机及其功效。2、简答奥苏伯尔的成就动机内驱力。3、简答学习动机的培养。4、简答叶克斯－多德森定律。5、简答如何创设问题情境激发学生的学习动机。6、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。7、试述学习动机的激发。

第五章学习的迁移一、选择题l、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其它活动的影响是（）A、定势B、迁移C、前摄克制D、倒摄克制2、处在不同概括水平的经验之间的互相影响是（）A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的办法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（）A、负迁移B、垂直迁移C、般迁移D、具体迁移4、“举一反三”、“闻一知十”A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移5、用已掌握的英语字母来形成新的单词，这时的迁移是（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移6、经验类化说强调下列哪种因素在学习迁移中的作用（）A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间关系的理解7、强调迁移就是心理官能发展的成果，这一理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说8、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（）A、动机B、需要C、定势D、学习准备9、有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其它问题的解决中去，这符应了哪一种迁移理论（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说10、定势重要体现为一种（）A、正迁移B、负迁移C、正迁移或负迁移D、不是迁移二、填空题1、学生已有的知识水平或心剪发展水平对新的学习的适应性被称为＿＿＿＿。2、—种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完毕其它活动的影响，被称为＿＿＿＿。3、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，称为＿＿＿＿。4、先于学习任务本身呈现的一种含有更高概括水平的引导性材料，称为＿＿＿＿。5、学生心剪发展中两个相邻发展阶段之间的过渡状态，称为＿＿＿＿。6、定势又称为＿＿＿＿。7、受m(a+b)=ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)=lga+lgb，这种迁移是＿＿＿＿。8、常见于归纳学习中的迁移重要是＿＿＿＿。9、在一种学习中习得的普通原理、办法、方略和态度等能够迁移到多个学习中去，这种迁移是＿＿＿＿。10、将原有认知经验应用于新情境中时，需调节原有经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知构造，这种迁移是＿＿＿＿。11、不变化原有的认知构造，直接将原有的认知经验应用到本质特性相似的一类事物中去，这种迁移是＿＿＿＿。12、重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调节其关系或建立新的联系以应用于新的学习情境，这种迁移是＿＿＿＿。13、掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是＿＿＿＿。14、认为两种学习情境中刺激到反映的联结相似时，迁移才干发生，这一理论是＿＿＿＿。15、认为迁移的发生重要依赖于对两种学习情境中普通原理的概括程度，这一理论是＿＿＿＿。16、格式塔代表人物苛勒的“小鸡啄米”实验认证了＿＿＿＿理论，强调＿＿＿＿因素在学习迁移中的作用。17、形式训练说强调＿＿＿＿在学习迁移中的作用，共同要素说强调＿＿＿＿，经验类化说强调＿＿＿＿。18、奥苏伯尔提出了＿＿＿＿迁移理论，并认为原有认知构造的＿＿＿＿、稳定性和＿＿＿＿等特性都会影响迁移的效果。19、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的故意识地制订的有关学习过程的复杂方案，称为＿＿＿＿。它重要涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个方面。20、“脑筋急转弯”重要是要消除＿＿＿＿。三、问答题1、简答增进迁移的教学。2、简答迁移的作用。3、简答原有认知构造对迁移的影响。4、试述影响迁移的重要因素。

第六章知识的学习一、选择题1、学习用“狗”这个字来表达实际生活看到的狗，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习2、感性知识分为两种水平，即（）A、感觉和知觉B、感知和表象C、表象和语词D、概念和命题3、程序性知识涉及两种，即（）A、动作技能与心智技能B、感性知识与理性知识C、心智技能与认知方略D、直接经验与间接经验4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个核心特性，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习5、学生运用认知构造中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）A、下位学习B、类属学习C、上位学习D、并列结合学习6、英语单词的学习重要属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习7、学习达成刚好成诵后来的附加学习称为（）A、高效学习B、复习C、过分学习D、深度加工8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习B、有关类属学习C、上位学习D、并列结合学习9、学习“北京是中国的首都”，这属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、词汇学习10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引发（）A、注意B、复述C、神经冲动D、条件反射11、教学过程中电化教具的运用普通属于（）A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、符号直观12、遗忘曲线呈（）A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型13、学过了行为主义有关“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（）A、派生类属学习B、有关类属学习C、上位学习D、并列结合学习14、打电话时先先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆15、认为遗忘是“前摄克制”与“倒摄克制”造成的，这一理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说16、短时记忆的容量是（）A、3—7个组块B、5—7个组块C、5—9个组块D、7—9个组块17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引发学生的重视，这符合感知规律中的（）A、强度律B、差别律C、活动律D、组合律18、桑代克的“练习律”事实上符应了遗忘的（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说19、下面属于“学习”概念的反例是（）A、猴子骑车B、看黄色书刊C、练嗓子D、随机体成熟视力提高二、填空题1、知识的实质是人脑对客观事物的＿＿＿＿与＿＿＿＿的反映，是客观事物的＿＿＿＿。2、感性知识能够分为＿＿＿＿和＿＿＿＿两种水平。3、理性知识涉及＿＿＿＿和＿＿＿＿两种形式。4、个人能用言语进行直接表述，重要回答事物是什么及为什么的知识，称为＿＿＿＿知识。5、个体难以清晰陈说、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，称为＿＿＿＿知识。6、加涅认为，程序性知识涉及＿＿＿＿和＿＿＿＿两个亚类。7、知识的学习能够分为符号学习、＿＿＿＿和＿＿＿＿。8、如果学生掌握了“三角形”有三个角和三条相连接的边这样两个共同的核心特性，那么其有关“三角形”的学习属于＿＿＿＿学习。9、对历史事件及人物的学习重要属于＿＿＿＿学习。10、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习是＿＿＿＿学习。11、小朋友学会用“狗”来代表他们实际见到的动物，这种学习是＿＿＿＿学习。12、学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习是＿＿＿＿学习。13、根据新知识与原有认知构造的关系，知识的学习能够分为＿＿＿＿学习、＿＿＿＿学习和＿＿＿＿学习。14、学生原来认为“学习是凭借经验而产生的行为的相对持久的变化”，现在又学习认知主义的“行为潜能的变化也是一种学习”。学生的这种学习是＿＿＿＿学习。15、从例子到规则的学习，符合同化论中的＿＿＿＿学习；从规则到例子的学习则是＿＿＿＿学习。16、学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要让学生认识到“认知方略的学习”也是“教学心理”研究的内容之—。这种学习模式属于＿＿＿＿学习。17、学习了“苹果”、“梨子”后来学习“水果”，这是＿＿＿＿学习。18、学习了“智力与发明力的关系”后学习“个性与发明力的关系”，这种学习是＿＿＿＿学习。19、学生认知构造中已有“挂国旗是爱国主义行动”这一命题，现在学习“防治非典型肺炎也是爱国主义行动”。这种学习是＿＿＿＿。20、知识学习的过程重要涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个阶段。21、知识直观重要有三种方式，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。22、电化教具的使用重要属于＿＿＿＿直观。23、学生对知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即＿＿＿＿概括和＿＿＿＿概括。24、用不同形式的直观材料或事例阐明事物的本质属性。这种方式是＿＿＿＿。25、广义的知识可分为＿＿＿＿和程序性知识，程序性知识又涉及＿＿＿＿和＿＿＿＿两大类。26、变式即变换同类事物的＿＿＿＿特性，方便突出其＿＿＿＿特性。27、比较重要有两种方式，即＿＿＿＿比较和＿＿＿＿比较。28、当代认知心理学把人的记忆系统分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个子系统。29、贮存时间大概为0.25—2秒的记忆是＿＿＿＿记忆。其信息受到＿＿＿＿就会进入短时记忆，短时记忆的容量是＿＿＿＿组块，其信息通过＿＿＿＿，则可能转入长时记忆。30、听报告时记笔记，重要是＿＿＿＿记忆。31、德国心理学家＿＿＿＿的遗忘曲线表明，遗忘的发展是＿＿＿＿的，其规律是＿＿＿＿。32、遗忘曲线是一条＿＿＿＿曲线，表明遗忘的进程＿＿＿＿。33、前面学习的材料对识记和回想背面学习材料的干扰，称为＿＿＿＿；背面学习的材料对保持或回想前面学习材料的干扰，称为＿＿＿＿。34、认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，这一理论是＿＿＿＿，其代表人物是＿＿＿＿。35、在学习达成刚好成诵后来的附加学习，称为＿＿＿＿。程度达成＿＿＿＿时效果最佳。36、长时记忆中的信息因互相干扰而遗忘，干扰有两种情形，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。三、问答题1、举例阐明同化的模式。（举例阐明同化论有关知识学习的三种模式）2、简答知识学习的作用。3、举例阐明知识直观的类型。4、简答如何提高知识直观的效果。5、简答如何有效地进行知识概括。6、试述如何运用记忆规律，增进知识的保持。7、简答如何进行合理的复习。

第七章技能的形成一、选择题1、技能的活动方式是（）A、合乎法则的B、不随意运动的C、遗传获得的D、知识经验的2、操作技能的特点是（）A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是（）A、技能B、习惯C、操作技能D、心智技能4、技能实质上是一种（）A、认知经验B、动作经验C、习惯D、本能5、心智技能的特点是（）A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开6、下列属于心智技能的是（）A、骑车B、书写C、写作D、弹琴7、在操作技能形成过程中，动作缓慢、不协调，常感到紧张，这一阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作纯熟8、在操作技能练习的中期会出现一种成绩进步的临时停止现象，称为（）A、定势B、瓶颈现象C、高原现象D、克制9、在心智技能的形成过程中，掌握程序性知识，理解智力活动的动作构造的阶段是（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化10、在操作技能形成过程中，视觉控制逐步被动觉控制替代，这一阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作纯熟11、在心智技能形成过程中，智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化12、开车（跳高、射箭、刹车）分别属于（）A、持续的封闭技能B、不持续的封闭技能C、持续续的开放技能D、不持续的开放技能二、填空题1、技能是通过＿＿＿＿而形成的合乎法则的＿＿＿＿。2、技能能够分为＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能。写字属于＿＿＿＿技能；写作属于＿＿＿＿技能。3、操作技能的特点是：动作对象的＿＿＿＿，动作进行的＿＿＿＿，动作构造的＿＿＿＿；心智技能的特点是：活动对象的＿＿＿＿，活动进行的＿＿＿＿，活动构造的＿＿＿＿。4、动作技能是通过＿＿＿＿而形成的合乎法则＿＿＿＿。心智技能则是通过学习而形成的合乎法则的＿＿＿＿。5、加涅认为，程序性知识可分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。其中用来加工外部信息，对外办事的是＿＿＿＿；用来对内调控的是＿＿＿＿。受意识明显控制，难以自动化的是＿＿＿＿；经练习能达成高度自动化的是＿＿＿＿。6、操作技能的形成分为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个阶段。7、学生将特定的动作方式或行为模式实际再现出来的阶段是＿＿＿＿；学生理解操作活动的构造与规定，在头脑中建立动作映象的阶段是＿＿＿＿；学生形成的动作方式能适应多个变化了的条件，达成高度完善化和自动化的阶段是＿＿＿＿；学生将各动作成分互相结合，形成一体化的阶段是＿＿＿＿。8、在操作技能形成过程中，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制的阶段是＿＿＿＿；动作进行中经常感到疲劳、紧张的阶段是＿＿＿＿；整体动作趋于协调、连贯，各动作间互相干扰减少的阶段是＿＿＿＿。9、练习曲线表明，练习的总趋势是＿＿＿＿＿＿＿＿，开始进步＿＿＿＿，在练习的中期会出现成绩进步的临时停止现象，称为＿＿＿＿。10、心理模拟法重要有两个环节，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。11、创拟确立模型的过程就是把专家头脑中＿＿＿＿的经验“外化”为＿＿＿＿，“心理模型”的过程。12、心智技能的形成分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个阶段，而最后一种过程又分为三个小的阶段，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。13、学生理解心智活动的实践模式，掌握程序性知识的阶段是＿＿＿＿。个体将物质的、外显的、展开的实践模式转化为头脑内部观念的、内潜的、简缩的形式的阶段是＿＿＿＿；根据心智技能的实践模式，把头脑中的活动程序以外显的操作方式付诸实施的阶段是＿＿＿＿。三、问答题1、简答操作技能与心智技能的区别。2、简答技能的作用。3、简答操作技能的培训规定。4、简答心智技能的培养规定。5、简答操作技能与智力技能的形成阶段。

第八章学习方略一、选择题1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的故意识地制订的有关学习过程的复杂方案是（）A、教学目的B、教学方略C、认知方略D、学习方略2、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是（）A、人格B、认知方式C、学习方略D、性格3、学生对自己认知过程进行理解和控制的方略是（）A、认知方略B、元认知方略C、资源管理方略D、精细加工方略4、组织方略属于（）A、认知方略B、元认知方略C、资源管理方略D、精细加工方略5、排除前摄克制与倒摄克制来协助记忆，这是运用了（）A、复述方略B、精细加工方略C、组织方略D、元认知方略6、元认知是指对（）A、单元的认知B、认知的认知C、本质的认知D、规律的认知7、阅读时在重点句子下画线，这是（）A、复述方略B、精细加工方略C、组织方略D、元认知方略8、对学习环境的设立重要属于（）A、资源管理方略B、精细加工方略C、组织方略D、元认知方略9、运用歌诀或谐音来协助记忆，这是运用了（）A、复述方略B、精细加工方略C、组织方略D、元认知方略10、列提纲是一种惯用的（）A、复述方略B、精细加工方略C、组织方略D、资源管理方略11、对学习的心境及努力程度的调节控制，属于（）A、资源管理方略B、精细加工方略C、组织方略D、元认知方略12、下列属于精细加工方略的是（）A、画线B、做笔记C、列提纲D、设计学习环境13、画出系统构造图重要属于（）A、复述方略B、精细加工方略C、组织方略D、元认知方略14、充足运用社会性人力资源协助学习，这属于（）A、资源管理方略B、精细加工方略C、组织方略D、元认知方略15、下列不属于精细加工方略的是（）A、记忆术B、提问C、复习形式多样化D、生成性学习二、填空题1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的故意识地制订的有关学习过程的复杂的方案，称为＿＿＿＿。2、学习方略能够分为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个方面。3、认知方略重要有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。4、元认知方略重要涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。5、资源管理方略重要涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。6、训练学生对他们所阅读的东西产生一种类比或表象，以加强其深层理解的学习方略是＿＿＿＿，它属于＿＿＿＿方略。7、克服前摄克制与倒摄克制，属于＿＿＿＿方略。8、元认知是指对＿＿＿＿的认知，涉及＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿两个成分。9、元认知知识涉及对＿＿＿＿认识、对＿＿＿＿的认识、对有关学习方略与其使用方面的认识三个方面。10、建立学习时间表属于学习方略中的＿＿＿＿方略。11、运用多个感官复习属于＿＿＿＿方略，运用表象或想象协助记忆属于＿＿＿＿方略。

第九章问题解决与发明性一、选择题1、给定信息和要达成的目的之间有某些障碍需要克服的刺激情境是（）A、环境B、问题C、心境D、课堂氛围2、把握问题的核心信息，形成问题表征的思维过程是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检查假设3、定势又称为（）A、心向B、功效固着C、学习准备D、技能4、提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解题环节的思维过程是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检查假设5、个体产生新颖独特的、有社会价值的产品的能力或特性是（）A、能力B、性格C、发明性D、智力6、人们往往容易看到物体的普通用途却看不到其新用途，这一现象称为（）A、定势B、迁移C、功效固着D、前摄克制7、高智商是高发明性的（）A、充足、必要条件B、充足、不必要条件C、必要、非充足条件D、非充足、非必要条件8、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是发明性思维的（）A、发散性B、变通性C、灵活性D、独特性9、普通而言，解决抽象而不带具体情节的问题（）A、容易B、困难C、难度中档D、不拟定10、从广义上看，功效固着也是一种（）A、迁移B、定势C、前摄克制D、倒摄克制11、高智商的人，其发明性（）A、必然高B、可能高可能低C、不可能高D、普通12、通过集体讨论，使思维互相碰撞，进发怒花，达成集思广益的效果，这一办法称为（）A、发散思维训练B、推测训练与假设训练C、自我设计训练D、头脑风暴训练二、填空题1、问题即＿＿＿＿与＿＿＿＿之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。2、问题解决是指个人应用一系列＿＿＿＿，从问题的＿＿＿＿达成＿＿＿＿的过程。3、问题普通能够分为两大类，已知条件和要达成的目的都很明确的问题被称为＿＿＿＿，而己知条件和要达成的目的都不明确的问题是＿＿＿＿。4、任何问题都有三个基本成分，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。5、问题解决有三个基本特性，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。6、问题解决的过程涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等四个阶段。7、先于某一活动而又指向于该活动的一种动力准备状态被称为＿＿＿＿。8、个体己有的知识水平或心剪发展水平对新的学习的适应性称为＿＿＿＿。9、在解决问题的过程中，摒弃无关因素，找出问题的核心、明确问题的重要矛盾的阶段是＿＿＿＿；提出解决问题的可能途径与方案的阶段是＿＿＿＿。10、在解决问题的过程中，提出假设的方式有两种，即＿＿＿＿式和＿＿＿＿式；检查假设的办法有两种，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。11、发明性是指个体产生＿＿＿＿＿＿＿＿的产品的能力或特性。12、根据发明的产品与否人类首创，发明能够分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。学生的发明普通属于＿＿＿＿。13、普通认为，发明性思维的核心是＿＿＿＿思维，因而发明性的基本特性体现在三个方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。14、在规定时间内个体产生不同观念的数量，表达的是发明性的＿＿＿＿特性。在规定时间内产生不同观念类别的数量，表达的则是发明性的＿＿＿＿特性。15、高智商是高发明性的＿＿＿＿条件，而非＿＿＿＿条件。16、从智力与发明性关系来看，低智商的人＿＿＿＿；高智商的人＿＿＿＿；低发明性的人智商水平＿＿＿＿；高发明性者＿＿＿＿。三、问答题1、简答问题解决的概念及基本特性。2、简答影响问题解决的重要因素。3、试述在教学中如何提高学生解决问题的能力。4、简答智力与发明性的关系。5、简答个性与发明性的关系。（简答高发明性者的个性特性）6、试述发明性的培养。（联系实际谈谈如何培养学生的发明性）7、简答如何创设有助于发明性产生的适宜环境。8、简答发明性个性的塑造。9、简答如何开设发明性的课程，专家发明性思维方略。10、试述影响发明性的因素。第十一章态度与品德的形成一、选择题1、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性，称为（）A、动机B、态度C、品德D、定势2、态度的核心成分是（）A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、意志成分3、个体根据一定的社会道德行为规范行动时体现出来的比较稳定的心理特性和倾向是（）A、态度B、动机C、品德D、情感4、以清晰地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（）A、直觉的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D、伦理的道德感5、皮亚杰认为，小朋友道德的发展是（）A、从自律到他律B、从他律到自律C、从道德认知到道德行为D、从道德行为到道德认知6、个体品德的核心部分是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为7、根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处在（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、原则水平8、伦理道德开始形成，但容易发生两极分化，这一阶段是（）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段9、人们对于某种行为规定的根据或必要性缺少认识与体验，而跟随别人行为的现象是（）A、从众B、服从C、认同D、内化10、班杜拉“观察学习”中的核心概念是（）A、正强化B、负强化C、替代强化D、直接强化11、在权威命令、群体氛围压力下，个体放弃自己的意见而采用与大多数人—致的行为是（）A、从众B、服从C、认同D、内化12、稳定的态度和品德的形成发生在（）A、从众B、服从C、认同D、内化13、在思想、情感、态度和行为上主动接受别人的影响，使自己的态度和行为与别人相靠近，这一品德形成阶段是（）A、服从B、依从C、认同D、内化14、由集体组员共同讨论决定规则以对其组员产生一定的约束力，这种德育办法称为（）A、说服B、楷模示范C、群体商定D、价值辨析二、填空题1、态度除了包含认知成分之外，还包含＿＿＿＿成分和＿＿＿＿成分。而态度的核心成分则是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、品德是＿＿＿＿的简称，是＿＿＿＿在个人身上的体现。3、品德的心理构造涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三个成分。其中，＿＿＿＿是个体品德的核心。4、道德情感从体现形式上看有三种，即＿＿＿＿的道德情感，＿＿＿＿的道德情感和＿＿＿＿的道德情感。由英雄人物形象唤起的情感体验属于＿＿＿＿道德情感。由于对某种具体道德情境的直接感知而快速发生的情感体验是＿＿＿＿。5、品德是根据一定的＿＿＿＿时体现出来的比较稳定的＿＿＿＿。6、皮亚杰认为，小朋友的道德发展大致分为两个阶段，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。＿＿＿＿岁以前的小朋友处在他律道德阶段。7、柯尔伯格重要用＿＿＿＿故事法来研究道德发展，并提出了三个道德发展水平，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，大多数青少年都处在＿＿＿＿水平。8、皮亚杰认为小朋友道德的发展是一种从＿＿＿＿到＿＿＿＿的过程。9、研究表明，＿＿＿＿年级是品德发展的核心期，人生观和世界观的初步形成是在＿＿＿＿阶段。10、态度与品德学习普通通过了三个阶段，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。个体在思想、情感、行为上主动接受别人的影响，使自己的态度和行为与别人相靠近的阶段是＿＿＿＿；个体模仿楷模以图与楷模一致的阶段是＿＿＿＿；个体将主动接受的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一种完整的价值体系的阶段是＿＿＿＿。11、“杀鸡吓猴”的教育效应最宜用当代心理学的＿＿＿＿理论来解释，这一理论的代表人物是＿＿＿＿。三、问答题1、试述中学生品德发展的基本特性。2、试述初中生品德发展的基本特性。3、试述高中生品德发展的基本特性。4、简答影响态度与品德学习的内部条件。5、简答培养良好态度与品德的办法。6、简答态度与品德学习的普通过程。第十一章心理健康教育一、选择题1、心理咨询与辅导的基本办法是（）A、心理测验B、心理训练C、会谈D、理性情绪疗法2、以持久性的心境低落为特性的神经症是（）A、强迫症B、抑郁症C、焦虑症D、恐怖症3、下列哪种办法不属于必定性训练A、请求B、系统脱敏C、回绝D、公开体现自己的真实情感4、艾利斯的理性情绪疗法重要是改善来访者的（）A、行为反映B、刺激情境C、认知D、生活背景5、通过不停强化逐步趋近目的的反映，来形成某种较复杂的行为，这种行为变化的办法是（）A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、厌恶疗法二、填空题1、健康重要涉及＿＿＿＿健康和＿＿＿＿健康，1948年世界卫生组织（WHO）增加了＿＿＿＿；1989年该组织又增加了＿＿＿＿健康。2、心理健康是一种＿＿＿＿的心理状态与过程，体现为一种人含有＿＿＿＿，主动的＿＿＿＿，良好的＿＿＿＿，能够有效地发挥个人的＿＿＿＿以及作为社会一员的主动的＿＿＿＿。3、心理健康的最低原则是＿＿＿＿，最高原则是＿＿＿＿。4、心理咨询与辅导的基本办法是＿＿＿＿。5、必定性训练重要涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。6、艾利斯提出的心理辅导办法是＿＿＿＿。三、问答题1、简答心理健康的概念（内涵）。2、简答心理健康的原则。3、简答心理健康教育的意义。第十二章教学设计一、选择题1、预期学生通过教学活动获得的学习成果是（）A、教学期待B、教学目的C、课程原则D、教学评价2、布卢姆的教育目的分类系统将教学目的分为（）A、认知目的、情感目的和品德目的B、认知目的、情感目的和动作技能目的C、认知目的、情感目的和意志目的D、认知目的、动作技能目的和心智技能目的3、将教学目的逐级细分成彼此相联的多个子目的的过程称为（）A、分化B、泛化C、任务分析D、问题解决4、布卢姆的教育目的分类系统中，认知目的由低到高分为（）A、知识、领略、应用、分析、综合、评价B、知识、领略、分析、综合、评价、应用C、领略、知识、应用、分析、综合、评价D、知识、领略、评价、分析、综合、应用5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完毕教学任务而共同采用的活动方式是（）A、教学方略B、教学办法C、教学手段D、教学风格6、教师采用的有效达成教学目的的一切活动计划是（）A、教学方略B、教学办法C、学习方略D、教学计划7、布卢姆教育目的分类系统中，代表最低理解水平的认知目的是（）A、知识B、领略C、分析D、综合8、教师提供材料和情境，引导学生通过本身的学习活动获得概念和原理的教学方略是（）A、发现学习B、掌握学习C、合作教学D、情境教学9、培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目的分类系统中的（）A、认知目的B、情感目的C、动作技能目的D、品德目的10、发现法的提出者是（）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、布卢姆D、维果茨基11、引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学方略是（）A、发现学习B、合作教学C、掌握学习D、情境教学12、在布卢姆的教育目的分类系统中与我国德育目的相对应的是（）A、认知目的B、情感目的C、动作技能目的D、心智技能目的13、斯金纳倡导的教学方略是（）A、掌握学习B、暗示教学C、程序教学D、微格教学14、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学方略是（）A、自主学习B、发现学习C、个别教学D、个别化教学二、填空题1、教学设计的环节重要涉及设立＿＿＿＿，组织＿＿＿＿，选择＿＿＿＿及教学评价。2、教学目的含有三大功效，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。3、＿＿＿＿提出了知名的教学目的分类系统，将教学目的分为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三大领域。其中认知目的的六个层次分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。形成价值观念属于＿＿＿＿目的。4、行为目的的陈说含有三个要素，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。5、将教学目的逐级细分成彼此相联的多个子目的的过程，称为＿＿＿＿。6、教学过程中师生为实现一定的教学目的、完毕教学任务而采用的活动方式，称为＿＿＿＿；师生之间传递教学信息的工具是＿＿＿＿。7、使用教学媒体的目的是为了使教学按照从经验的＿＿＿＿表征到经验的＿＿＿＿表征直到经验的＿＿＿＿表征的次序进行。8、学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、故意识地制订的有关学习过程的复杂方案，称为＿＿＿＿。它重要涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三类。而教师采用的有效达成教学目的的一切活动计划，称为＿＿＿＿。9、学生通过本身的学习活动而发现有关概念或原理的教学方略，称为＿＿＿＿。这种方略是＿＿＿＿提出的。10、布鲁纳认为学习的实质是＿＿＿＿＿＿＿＿，学习的过程涉及＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三个阶段。11、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学方略，称为＿＿＿＿。12、掌握学习是＿＿＿＿提出的，他特别重视在学习过程中对学生的成绩测验，这种测验称为＿＿＿＿。三、问答题1、简答教学目的及其功效。2、简答加涅的九大教学事项。3、简答情境教学的含义。4、简述合作学习及其特性。5、简答个别化教学及其环节。第十三章课堂管理一、选择题1、教师通过协调课堂内的多个人际关系而有效地实现预定目的的过程是（）A、教学管理B、课堂管理C、上课D、教学方略2、群体对每一种组员的吸引力称为（）A、群体动力B、群体凝聚力C、群体规范D、课堂氛围3、课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是（）A、课堂文化B、课堂纪律C、课堂氛围D、课堂目的4、课堂管理的功效重要体现为（）A、增进和压制B、维持和压制C、增进和维持D、规范和制度5、学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完毕某项任务的过程是（）A、竞争B、合作C、讨论D、对话6、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）A、课堂制度B、课堂文化C、课堂纪律D、课堂氛围7、有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显松散。该班主任的领导作风很可能是（）A、专断型B、民主型C、放任型D、溺爱型二、填空题1、教师通过协调课堂内的多个人际关系而有效地实现预定教学目的的过程，称为＿＿＿＿。2、影响课堂管理的因素重要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。3、正式群体的发展经历了＿＿＿＿、联合群体和＿＿＿＿等三个阶段。4、课堂管理是指教师通过＿＿＿＿＿＿＿＿而有效地＿＿＿＿＿＿＿＿的过程，课堂管理含有＿＿＿＿和＿＿＿＿能。5、影响群体与组员个人行为发展变化的力量的总和称为＿＿＿＿，它重要体现为＿＿＿＿、群体规范、＿＿＿＿以及人际关系。6、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，称为＿＿＿＿。7、人际关系是人与人之间在＿＿＿＿过程中所形成的比较稳定的＿＿＿＿。8、学生们为了共同目的在一起学习和工作或完毕某项任务的过程，称＿＿＿＿；个体或群体充足实现本身的潜能，力求按优胜原则使自己的成绩超出对手的过程，称为＿＿＿＿。9、为了维持正常教学秩序、实现课堂目的而对学生课堂行为所施加的准则与控制，称为＿＿＿＿。10、课堂纪律能够分为四种类型，即：教师促成的纪律、＿＿＿＿、任务促成的纪律和＿＿＿＿。11、教师指导下进行学习的学生、＿＿＿＿和＿＿＿＿是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式称为＿＿＿＿，它涉及课堂情境构造和＿＿＿＿。12、群体对个体的活动有可能产生＿＿＿＿作用。13、人际吸引与人际排斥的成果将出现三类人缘关系不同的学生。他们分别是：＿＿＿＿的学生、＿＿＿＿的学生、＿＿＿＿的学生。三、问答题1、简答影响课堂管理的因素。2、简答课堂氛围及其影响因素。3、简答课堂纪律的含义及意义。第十四章教学测量与评价一、选择题1、参考预定的教学目的对学生的学习行为进行价值判断的过程是（）A、教学测量B、教学评价C、教学管理D、教学计划2、在教学过程中对学生的学习进行的评价是（）A、形成性评价B、总结性评价C、配备性评价D、终止性评价3、多次测验分数的稳定、一致程度是（）A、信度B、效度C、分辨度D、难度4、效度是指测验的（）A、科学性B、可靠性C、对的性D、难易性5、信度是指测验的（）A、有效性B、可靠性C、对的性D、难易性二、填空题1、教学评价是指系统地收集有关，学生学习行为的资料，参考＿＿＿＿对其进行＿＿＿＿过程。2、布卢姆特别重视在学习过程中对学生学习及时评价，以不停调节教学，这种评价称为＿＿＿＿。3、以学生所在团体的平均成绩为参考原则，来评价其在团体中的相对位置，这种评价称为＿＿＿＿。4、原则化成就测验的优越性重要体现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。5、多次测验分数的稳定、一致的程度，即测验的可靠性，又称为＿＿＿＿。而测量的对的性，即一种测验能够测量出其所要测量的东西的程度，又称为＿＿＿＿。三、问答题简答教学测量与评价的功效。第十五章教师心理一、选择题1、罗森塔尔效应重要反映了教师的什么对学生的影响（）A、表彰B、批评C、盼望D、人格2、衡量教师与否成熟的重要标志之一是看他能否（）A、关注生存B、关注情境C、关注教材D、关注学生3、有些教师把大量时间化在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处在（）A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注效率阶段4、罗森塔尔把教师盼望的预言效应称为（）A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、皮格马列翁效应5、波斯纳提出的教师成长公式为（）A、经验加能力B、经验加机遇C、经验加反思D、能力加机遇二、填空题1、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿能力和＿＿＿＿能力。2、对教学效果有明显影响的教师人格特性重要是：＿＿＿＿；＿＿＿＿。3、心理学家＿＿＿＿借用古希腊神话中的典故，把教师盼望的自我应验的预言效应称为＿＿＿＿。4、皮格马列翁效应重要反映的是＿＿＿＿的预言效应。5、教师的成长经历了＿＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿三个阶段。6、教师开始关注班级的大小、教学时间以提高学生成绩，阐明其进入了关注＿＿＿＿阶段；教师能考虑学生的个别差别，根据学生特点因材施教，阐明其进入了＿＿＿＿阶段。7、新教师和专家教师的教学行为存在的差别能够从＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三个教学阶段进行分析。三、问答题1、简答教师成长的历程。2、简答教师的特性与职业成就的关系（影响教师职业成就的特性有哪些；高职业成就的教师应含有哪些特性。）3、简答教师成长与发展的基本途径。参考答案第一章教育心理学概述一、选择题1－4：DBBD二、填空题1、学校，学与教的基本心理规律2、教师、教学媒体、教学环境3、桑代克4、学生的学习心理，教学情境5、学生，教学媒体6、第一是群体差别，涉及年纪、性别和社会文化差别等。第二是个体差别，涉及先前知识基础、学生方式、智力水平、爱好和需要等差别。7、学习过程8、教学环境中的社会环境9、学习过程、教学过程、评价/反思过程，学习过程10、学习心理、个别差别及其因素11、20世纪60年代到70年代末，20世纪80年代后来12、弗洛伊德，程序教学，布鲁纳13、主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。14、廖世承三、问答题简答教育心理学的意义。答：（1）协助教师精确地理解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）协助教师预测并干预学生；（4）协助教师结合实际教学进行研究。第二章中学生的心剪发展与教育一、选择题1－5：CBDCC6－10：DBBCC11－15：CDBBB16－20：ACDBB21－23：ABA二、填空题1、前运算、形式运算2、阶段性、次序性、不平衡性3、形式运算4、现有水平与即将达成的发展水平5、具体运算阶段6、抽象逻辑思维，具体形象7、少年期，青年早期8、核心期，不平衡性9、心剪发展，适应性10、近来发展区，维果斯基11、个别差别性12、抽象逻辑思维（经验型）13、2,4,4－514、小朋友现有的水平，即将达成的发展水平，近来发展区15、个性，内隐行为，稳定区别16、自我同一性17、学习准备18、核心期19、自我同一性20、家庭教养模式，同辈群体21、自我认识，自我体验，自我监控。自我体验22、3,少年期。青春期。23、认知方式（认知风格）24、场独立方式，场依存方式25、社会自我，心理自我26、反映时间与精确性27、流畅性、变通性、独创性28、流畅性29、推孟，比纳和西蒙30、冲动型31、IQ＝智力年纪（MA）/实际年纪（CA）*100,12032、智力的个体差别，智力的群体差别。个体间，个体内。33、言语回答和动手操作34、140,135、布卢姆，斯金纳36、性格37、发散思维，性格38、性格特性差别和性格类型差别39、理智特性，情绪特性40、稳固态度，习惯化的行为方式41、童年，青年，半成熟，半幼稚42、少年期43、前运算44、心理自我45、生命，心理变化三、问答题1、简述性格差别的教育含义。答：性格即使也不会决定学习与否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差别又会影响学生对学习内容的选择，并且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了增进学生的全方面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更加好地适应学生的性格差别。2、简述学生心剪发展的基本特性。答：（1）持续性与阶段性；（2）定向性与次序性；（3）不平衡性；（4）差别性。3、简述少年期心剪发展的特性。答：少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相称于初中阶段，含有半成熟、半幼稚的特点。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。4、简述青年早期心剪发展的特性。答：青年早期：指14、15岁至17、18岁时期，相称于高中时期。青年早期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人靠近的时期。他们的智力靠近成熟，抽象逻辑思维已