22手指 教学设计

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教学目标

1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解描写手指的方法。2.能由笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

3.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学重难点

1.理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作用。

2.找出文中描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。

教学过程

一、创设情境，激情导入

导入：出示丰子恺自画像，请同学们仔细观看漫画。孩子们，你们觉得最有趣的是什么？看完你有什么感受？是的，风趣幽默是丰子恺先生一贯的风格，他的漫画如此，散文也是如此。这节课我们继续走近《手指》感受他幽默风趣的语言魅力。

二、学习课文

1、首先复习回顾课文主要写了什么？课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短然后分别具体写_五根手指的不同姿态和性格最后总结告诉我们团结就是力量。

2、用填空的方式让孩子们回顾上节课的主要内容以及本课的写作顺序。（这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。）

3、孩子们我们本课的主人公是谁对!你们最喜欢那一根食指呢让我们一起聚焦大拇指。大拇指的姿态：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。生概括其姿态：形体不美。大拇指的作用:最肯吃苦。先概括后举例，而且举得例子和生活息息相关。重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（A师生合作朗读，读后让孩子回答看到了一个怎样的大拇指？这段话在表达上有什么特点？B排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）

4、那这样的大拇指面对讨巧的事怎么做的？生读，你又看到了怎样的大拇指？“呆呆的站在一旁”体会大拇指不求回报、任劳任怨。

5、这样的大拇指像极了生活中的_______,因为____________。孩子们结合大拇指的性格特点，联想生活中具有大拇指性格的人。

三、自主学习合作交流

过渡语：那其他四指又有什么特点呢？

1、圈一圈关键词概括其他四指不同姿态，不同作用。

a、食指：（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆虽有大拇指相助，终是以他为主。你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。

b、中指：性格：养尊处优。作用：略微扶衬。

c、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，并非一无是处。在艺术方面有着重要的地位。（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

2、读一读你认为风趣幽默的句子，读出你的感受？适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

3、小组合作，完成表格，小组汇报

四、品析语言感受风趣

（一）品味幽默的语言

1、出示句子：

①：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”

②：他居于上都，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

2、学生读句子，师引导学生品味幽默的语言。

五.情感升华感悟主题

1、从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。

3、思考：你受到了什么启发呢？

4、再读体会团结的力量，正所谓人心齐，泰山移。

5、小结：是啊！正如所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）

六、作业布置

小练笔手有五指，脸有五官，你能不能也学着这样风趣幽默的语言来写一写五官的姿态和性格!写前思考：把某个器官当做人来写