教师专业发展分析报告

PAGE2-教师专业发展分析报告扁担沟中心学校马莹星一、指导思想教育是国之大计、党之大计，教师是教育的主力军。推动教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，努力培养有理想，有本领，有担当的时代新人是我们每位教师的使命。教师面临新的挑战和机遇，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，努力做一个专业型教师、智慧型教师、钻研型教师、引领型教师，更好的适应时代发展的需求。二、专业发展的优势1.教育局、学校重视教师的发展，提供各种平台供教师学习提升，有提升的渠道和空间。2.个人思想态度端正。作为党员教师，工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务。与同事关系融洽，善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习。3.教学能力方面，从教10年，积累了一定的教学方法和教学经验，对小学的语文教学尤其是低段教学有一定的教学思路和教学方法。4.在个人竞赛方面，参加一师一优课比赛，获得过部级优课、自治区二等奖、吴忠市一等奖。全国中小学创新课堂教学实践“研讨课例”，吴忠市中小学特色示范课三等奖等等，具有一定的教学能力。5.在专业发展上，目前是利通区县级骨干教师，参与利通区马丽萍小学语文名师工作室，在专业成长上有发展的平台和名师的指导。三、制约专业发展因素分析1.个人积极进取的意识以及行动力不足，未能积极主动进行学习，促进自身专业发展。2.专业成长环境上，在农村执教时间长，相比城区学校在日常工作中能获得的专业引领有限。3.在教育科研上，没有形成自己独到的教学思想，思维比较局限，在课堂教学中的创新意识和创新能力不足，很多时候是在模仿照搬。在专业发展上有时有怠惰思想，对参加各类比赛、竞赛活动有畏惧心理。4.在专业引领上，自己虽为利通区骨干教师培养对象，但没有发挥骨干教师的传帮带作用，存在利己主义思想，对语文团队的贡献不足。5.在生源质量上，扁担沟地处移民地区，学生家庭文化素养普遍偏低，学生智力、能力开发相对迟缓，造成开展以素养为导向的课堂教学改革存在一定难度，教师固步自封。6.理论学习与课堂实践以及教学反思、教学改进脱节，没有形成自我专业发展的良性循环。四、专业发展预期目标1.经过研究，能初步理解2022版新课标内涵，转变教育教学观念。2.能依据新课标开展教学实践，形成与新课标价值导向相一致的课堂教学架构，发展学生核心素养。3.能够从零散教研走向有效研修，提升自己教研水平。4.通过教研以及课堂实践，反思、改进，建构自身教学思想，成为能引领青年教师专业成长的吴忠市级骨干教师。5.了解整个小学每一册语文教学的内容，树立整体、长远教学的意识。6.能主动研究，撰写小课题、论文等。7.成为思想素质高，改革意识强，专业结构合理，教育教学水平高，有自己教学风格的教师。五、专业发展主要措施1.积极进取，转变思想态度。加强学习，提升专业理论素养。2.认真务实，加强教学常规工作，加强教研备课，向40分钟要质量，有效提升教与学的质量。把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。3.勇于实践，优化课堂教学，形成自己的教学风格。4.在学习和实践中探究教育教学的方法，提高应变能力。5.勤于动笔，善于思考，撰写教学反思、教育故事等，时常进行整理反思，改进教学。6.对班级学生的教育及时写好案例分析。随时阅读教育教学杂志，做好记录。7.加强基本功的训练，争取在钢笔字、粉笔字、普通话，写作等基本功方面都有所提高。8.制定专业发展具体改进计划，依据计划有效落实。教师的自我剖析，是成为一名优秀教师的第一步。经过对自我理性、深刻的分析，能够更好地认识自我，更加了解