【中医药院校“课程思政”建设实践研究6000字】

中医药院校“课程思政”建设实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u24036中医药院校“课程思政”建设实践研究 115173前言 12423一、“课程思政”建设的理论基础 210703（一）“课程思政”理念的定义 211828（二）“课程思政”的理念基础 27727（三）“课程思政”建设的内容 23695（四）“课程思政”建设的本质 25641二、中医药院校“课程思政”建设的必要性 327480（一）“课程思政”推动高校教育理念变革，促进学生思维能力的发展 31924（二）“课程思政”推动教师成长，树立学生正确的思考方向 432103（三）“课程思政”是思想政治教育内在本质要求 48311三、中医药院校“课程思政”建设的实施路径 515696（一）丰富教学内容，创新教学方法 522551（二）挖掘教育内涵，加强实践教学 627005（三）依托信息技术，融合教育资源 712041（四）完善师资队伍，提升教育质量 721593（五）完备管理机制，建立评估体系 86401四、结语 910737参考文献 9摘要：随着教育改革的不断发展，学生思想要与工作也逐渐受到重视，将思政教育融合入高校课堂教学之中是加强高校学生思想政治教育工作的重要途径。本文以中医药院校“课程思政”建设为例，探讨了将“课程思政”理念融入中医药院切实性，分析了中医药院校“课程思政”建设的必要性，以及当前中医药院校“课程思政”建设实践过程中存在的问题及及解决方法,以期促进中医药院校“课程思政”建设的稳步推进。关键词：高校；中医药院校；“课程思政”；建设前言2019年3月，习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。【【】【】新华社.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[DB/OL].(2019-03-18)[2020-04-17]/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.一、“课程思政”建设的理论基础（一）“课程思政”理念的定义“课程思政”是中央近年提出的一种教育理念。它的构建形式是把各种课程都与思想政治教育结合起来，让专业教育和思政教育产生协同效应，采用全员、全程、全课程的育人格局，这种综合性教育理念是把“立德树人”看做教育的根本任务。（二）“课程思政”的理念基础课程思政的理念是协同育人。从课程思政的提出来看，其目的就是为了实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。不论是“三全”育人还是“十全”育人，体现的都是协同育人的理念。（三）“课程思政”建设的内容“课程思政”主要内容是形成全员、全程、全课程的以人为本的教育模式，以建设若干学科的形式，与各类课程、思想政治理论课等形成协同效应。是一种把立德树人作为教育的根本任务的综合性的教育的概念。（四）“课程思政”建设的本质“课程思政”的本质是立德树人，在新课改的时代背景下，作为教师不仅要把知识传授给学生，也需要对学生进行思想教育。目前，我国的思政教育现状基本处于思政教师单枪匹马的状态，并且得不到应有的重视，仅仅依赖思想政治教师来完成立德树人的任务显然是不切实际的，个人认为育人绝不应该只是某个学科的任务，而是各个学科团结协作，以正面宣传、灌输、渗透为主，将思想政治教育融入各学科的教学中，这是大家共同的义务。在查找资料和阅读文献的过程的，笔者发现部分观点认为“课程思政”单纯代表一种课程，个人认为这种观点稍微有些片面，“课程思政”并不是一门课程，更不是单独抽出几节课去讲解思政内容，它在本质上是一种教育理念和教育方式，需要教师遵循教育规律，在教学中落实立德树人的基本要求，为了达到这个目标，各个学科的老师更要积极探索，找到教材中所蕴涵的德育元素，寻找适合的地方，将这些元素融入到知识点中，言传身教，将德育与智育有机结合起来。人们常说“育人”先“育德”，思想政治教育解决的正是‘培养什么样的人’，‘怎样培养人’的问题，要让学生立足于这个社会，就必须培养学生良好品行，全面发展，德才兼备，成为新时代综合性人才，做社会主义接班人。二、中医药院校“课程思政”建设的必要性（一）“课程思政”推动高校教育理念变革，促进学生思维能力的发展教育的本质意义在于立德树人。教育的作用是促进人达到高尚的品格。然而，随着教育科技带来知识的增加以及人类对自然和社会的控制能力的提高，人们越来越倾向于将教育视为一种纯粹的工具或媒介。它表现在学科和专业的日益细化和教育制度和价值的异化，导致教育目标的异化和领域的缺失。随着人类认识的加深，跨学科交流、跨专业合作、跨学科渗透越来越成为常态。思想政治教育作为培养精神信仰、塑造和完善人格、培养道德生活方式的教育活动，涵盖和渗透到教育和实践的各个层面。每一位教师都肩负着教育人的责任。同时，学生也从这些综合性的教育过程当中去开启思维，去思索所学所见所感，从而得到内化渐至外化的提升的成长。（二）“课程思政”推动教师成长，树立学生正确的思考方向新时期高校思想政治工作环境十分复杂，教育的主体、对象、内容和方法都发生了新的变化。政治教育要适应我们时代思想政治教育建设的教育目标。中医药院校要始终坚持马克思主义基本观点，培育和弘扬社会主义核心价值观。其次，要坚持正确的政治方向。中医药院校的教师要树立正确的道德观念和政治观念，从而正确引导学生。第三，要始终尊重我国独特的历史文化和国情，从社会的整体需要和教育的性质来看，思想政治教育是所有课程的内在意义。只有确保所有高校教师都能深刻理解教育的本质和意义，才能促进教育共同体的有效运作。也才能推动学生的思维能力的提升和发展。（三）“课程思政”是思想政治教育内在本质要求思想政治教育相比于一般的课程教育，有它的特殊性，在塑造人的价值观、人生观方面有重要作用。我们之所以要进行思政教育，都是为了实现社会的进步和学生的全面发展。培养的目的、培养的方式和培养的对象是教育界和教育者普遍思考的问题，只有想清楚这些问题，才能开展下一步的工作。教育本质上是价值的传递。由于大学分专业，专业课被视为“主干课程”，而思想政治理论课被视为“副学科”。高校学生的价值观更容易受到专业教师的影响，如果专业教师的价值观出现分歧，在课堂上推广，对学生的伤害将是巨大的。通过宣传动员凝聚力量，凝聚共识，凝聚思想，降低社会能源消耗，实现社会最大融合，促进社会稳定和秩序。三、中医药院校“课程思政”建设的实施路径中医药院校“课程思政”的建设不仅需要以中医药院校课程教学特点为导向，明确课程教学内容和目的，更需要通过形式多样的教学手段，展开中医药院校课程教学内容与思政元素的有效对接。（一）丰富教学内容，创新教学方法部分教师教学创新意识不强，沿袭知识灌输型教学模式，多年处于教学舒适区中并未意识到教学方法比较落后。如重书本讲解，轻理解迁移、以教师授课为主，忽视学生学习主体地位等。教师的教学方法若循规守旧，不仅无法让学生主动学习知识，更容易让学生在学习专业课程时感到压力，从而导致了中医药院校课程教学仅仅是为了满足学生考试及学业的要求，而不能够让学生真正掌握知识，更不用说灵活运用和融会贯通了。不仅如此，常规专业课教学内容比较单一，教学方法比较简单，而“课程思政”要求教师将知识与思政内容融合讲授，要对学生进行世界观、人生观、价值观的教育与引导。要更好的建设课程思政，还需要老师根据学生特点改变教学方式，提升课堂教学乐趣。无论是专业课堂上还是思政课堂上，如果只是单纯讲授枯燥无聊的专业知识或思政知识，会使课堂教学氛围过于枯燥，学生完全听不下去，更别说理解掌握了。所以，在中医药高校课堂中融入课程思政理念时，需要多想想使用什么样的例子和上课方式，能够激发学生的学习兴趣。老师也可以根据学生的特点，合理安排课程思政内容，在相对枯燥的知识中采用更加新颖有趣方式引入课程思政的教育，教师可以根据课堂内容，引入对相关时事热点的讨论，让学生从自己所学专业的角度来分析，积极主动的发表自己的看法。学校还可以结合学校特色，开展新颖有趣的专题性的教学活动，吸引学生参与活动，进而达到全方位育人的工作目标。同时教师应根据不同的教学内容，探寻专业知识与思想政治教育内容的结合点，增加课堂教学容量。（二）挖掘教育内涵，加强实践教学中医药院校需要以专业核心课程为切入点究充分挖掘了思政的教育内涵，从协调教育的维度进一步拓展课程价值，发挥职业课程“思想政治”的教育资源，整合“思想政治”的教育内容，将“知识传授”与“价值取向”有机结合。对于不同年级学生对“课程思政”的关注程度和满意度存在差异，因此高校应分学段开展不同的“课程思政”活动。初级课程以公共课和专业基础课为主，学校可从提高学生的综合素质入手，着重培养学生的意志品质、人文素养、健全的人格等。第二级开设的课程主要是专业核心课程和主干课程，学校可重点对学生进行职业素养教育和思想政治教育，培养学生的政治敏锐性和爱国情操，同时提高学生的职业能力。第三级主要是实习和社会实践，学校可结合社会实践的典型案例和具体职业环境，对学生进行爱岗敬业教育，培养工匠精神，增强学生对国家和社会的责任感。而在不同级别的思政课程学习过程中，都可以利用思维导图，将相关级别的学习重点进行整理和归纳，更加清晰的展示给学生，不仅能节约他们的学习时间，也更提升他们的学习效率，加快学生学习的理解能力。同时，实践是检验真理的唯一标准，中医药院校学生要充分利用社团活动、课堂演讲、讨论等机会，在实践中锻炼自己，积累经验，提高能力，在实践过程中的所学所思进行整理和归纳，实践结束后进行复盘，从中可清晰的知道自身的收获，同时也能明白自己的不足，从而锻炼学生职业能力，推动他们的成长。（三）依托信息技术，融合教育资源作为成长于互联网时代的年轻人，现代大学生们每天都会接触到大量的信息，而他们的价值观和思想却还没有完全成熟，很容易被误导。面对纷繁复杂的世界，高校教师可以将某一阶段或者某一时期的时政话题进行归纳总结，然后从其中较为重要或者较为有特点的话题进行讲解和释疑，不仅可以结合专业知识的传授，还能提高学生对时政话题的关注度，引导学生学会理性思考，明辨是非，理清政治立场，增强政治意识。开放性讨论，有利于学生养成自我反思的认知和习惯，能够让学生在讨论的过程中打开视野，从不同的角度看待问题，通过观点的碰撞来培养个人思辨能力。与此同时，教师在教学过程中可通过联系社会热点或重大新闻事件，提高学生对于事物本质的认知能力，同时增强学生对传统文化的敏感度、感悟力及思辨能力，这有助于增强学生文化自信意识。教师可积极使用先进教学方式，结合网络教学资源开展教学，可以通过借助信息技术教学平台，在平台上发布社会热点话题供学生进行讨论。能够让教师从中了解学生的思想现状，及时对教学内容合理调整。同时，教师也可在话题中发表自己的观点，正确引领学生思想，开拓学生的眼界，同时学生和学生之间，学生和教师之间也可以就热点话题进行探讨，在探讨的过程中加深对时事政治的理解，以此来强化学生的爱国主义思想。例如：中医药院校课程教师可以在课程教学中结合时事政治热点以教材为载体，融合思政教育内容，向学生传播思政信息，注重价值观教育理念来提升思政教育在中医药院校课堂教学中的渗透效果。（四）完善师资队伍，提升教育质量中医药院校需要不断加强师资队伍的建设，提倡“走出去，引进来”的继续教育形式，培养优秀的教师，提升专业教师的思政水平。大部分课程教师平日以专业研究为重，忽视了自身思想政治学习。因此，教师应注重思想道德修养，以身作则，关心国家时政要闻，将思政内容与专业课程知识无缝衔接。切记不可过于形式化、任务式地进行课程思政教学活动，那样必将适得其反，甚是影响开展专业课程的教学。通过形式多样的教学交流、教研室活动等引导教师高效地构建中医药院校专业思政课程，探究教材中思政教育元素，根植到学生的价值观教育中。在教材内容方面，中医药院校可以结合教育当地的实际情况，先深挖教材中的育人元素，同时把教材中的育人元素与思政教育元素相结合，及时更新中医药院校课程教学内容。在教学方式和技巧上，也可以采用将思政教育元素融入教学技巧中从而丰富教学手段，通过课堂教学中思政教育元素的引导来塑造学生正确的价值观和道德规范。（五）完备管理机制，建立评估体系中医药院校要以教材、教师和教学三大关键要素为核心“课程思政”教学体系的建立与督导评估体系的建立，中医药院校要组织开发能充分体现“课程思政”理念的校本教材，作为对学生进行思想政治教育的载体；应积极探索专业知识和“课程思政”的最佳结合点，将思维导图运用其中，明确相关机制和体制的关键词，丰富专业知识储备，以适应学生学习方式的多样化需要。中医药院校应建立督导评估制度，将教师“课程思政”落实情况做好记录，做到奖惩分明。进一步加强师资队伍建设，通过师资培训、师德考核等措施，提高教书育人的水平和能力，为“课改”提供强有力的保证。同时融入思政教育元素的专业课程评价方式应呈现思政元素的考核内容。在中医药院校课堂中融入思政教育元素不仅要求教学内容、教学模式、教学技巧进行更新，也需要引入过程性评价机制，以增强学生在中医药院校课堂的学习过程中及时有效地进行自我检测和自我反思，以此保障将“课程思政”理念融入大学中医药院校教学的有效性。在此评价过程中，教师可以通过学生的反馈，对教学内容做出适当调整，避免教学与评价相分离，以达到全面育人的目的。四、结语高校“课程思政”建设过程必定是一项十分漫长的过程，但同时也是一项对广大学生以及国家来说具有长远意义的工程。高校的专业课与思政课在育人方面具有相同地位，不论任何专业的教