精通英语五年级(上册)Lesson 11(说课稿)

NUMPAGES5——PAGE5Unit2Shelookscute.Lesson11一、教材内容分析人教版小学（精通）英语五年级（上）Unit2话题为：“Shelookscute.”主要学习如何向别人介绍自己的朋友、同学和家人等，以及他们的一些信息，如：年龄、相貌、性格特点等内容。本单元的话题内容与我们的日常生活联系紧密，便于学生把课堂上学到的语言和日常生活联系起来，有利于培养学生的真实语言运用能力。本课重点句型Who’sthatpoliceman?/He’smyuncle./Who’sthatpolicewoman?/She’smyaunt.学生们已经在本单元之前的课上学习了“Who’sthatgirl?”句型，同时对于“一般现在时态”也有了初步的认识和了解，这为他们学习本课提供了一定的知识储备，更是学生有效交流和后续自主学习英语的功能句型。It’simportanttoraisethestudents’interestsandforeshadowtherestlessonsofthisunit.二、教学目标依据《英语课程标准》（2011版），结合本节课的教学内容和五年级学生特点，特制定教学目标如下：（一）知识目标：1.ToenabletheSstolisten,speak,readandwritethefollowingnewwordsandphrases:myuncle,handsome,myaunt,beautiful,ect.2.TohelptheSsunderstandandspeak:Who’sthatpoliceman?/He’smyuncle./Who’sthatpolicewoman?/She’smyaunt.Makesurethatthestudentscanusethesesentencesinrealsituations.（二）能力目标：让学生能够用本节课所学词汇和句型向别人介绍自己的同学、朋友、家人的姓名、年龄、相貌、性格特点等信息。能够让参与课堂学习的同学顺利完成本节课设计的教学活动，发展语篇阅读能力、情景会话能力、英文写作能力……促使学生的综合语言运用能力得到全面提升。（三）情感目标：1.通过任务活动情景的设置，激发和培养学生英语学习兴趣，使学生在完成既定的“任务”中，逐步形成学习英语的兴趣、自信心、自主学习能力和合作精神；2.培养学生友善待人、乐于交流，愿意结交朋友的健康心理状态。3.通过评价活动，培养学生的合作精神和为集体争光的责任感。三、教学重、难点因为学习语言是为了运用，而语言知识和语言技能又是语言运用的基础，因此，我把本课的教学重、难点设置为：通过学习，让学生理解、掌握并灵活运用句型“Thisis…/Thatis…/Who’sthis(that)…?/She’s(He’s)…/She’sbeautiful./He’shandsome.”能够听、说、读、写单词及短语“aunt,uncle,beautiful,handsome,ect”并能在日常交际中灵活运用。四．教法、学法为了顺利完成以上教学目标，我以学定教，顺学而导。综合运用了以下几种教学方法：小组合作学习法，直观情景教学法，整体语言教学法，交际法，并采用了任务型的教学途径，辅之以电教手段，以加强师生的双边活动，促使学生把所学知识融会贯通，启发学生积极、主动地思维，大胆地创新，逐步使学生养成在实际生活中，运用所学语言做力所能及的事情的习惯。五．教学过程课前准备：（一）建立合作互动学习小组；（二）图片及调查表、电脑课件等；（三）新课程倡导“课堂教学应还原真实的社会与生活情景”。因此，我依托教材，结合前面所学习的语言知识，设计了一个“介绍图片人物信息”的活动，通过此项活动既复习和巩固了前面课堂教学中的重点词汇和句型，又能够提高学生们运用所学语言知识进行交流和表达的能力，同时为新课学习做好铺垫。Teachingproceduresandpurposes。I’llfinishthislessoninfoursteps:StepOne：活动激趣，师生互动，导学新知（一）开课伊始，老师对学生们说：“Therearethreecardshere.What’sunderthem?Doyouwanttohavealook?”请几位同学根据图片下面的information，介绍图片中的人物，老师在认真聆听后及时纠正学生的语病及表达中出现的问题，及时给出恰当的评价和鼓励。以此活动导入新课，巩固旧知，提高学生英语语言表达能力和积极性，也借此环节引出新知。（二）在第二副图片介绍完后，老师点击第三张图片，出现一个隐藏了头部的policewoman，老师问：Who’sthat?学生答：Apoliceman.，老师说：Areyousure?Let’shavealook.当老师呈现整幅图片时，师：What’sshe？生：She’sapolicewoman.(其间板书学习：policewoman女警察)设计意图：（一）通过师生间自然的问答交流，轻松学习新词、新句，体现了真实语境中学习语言和运用语言的特点。（二）从“导入环节”就学习本课中的生词，目的是使难点分散，让学生更为顺利地完成后面语言材料的学习。StepTwo:知识整合，活用教材，突破难点（一）完成了导入环节后，老师说：Who’sthispolicewoman?生：Sorry,Idon’tknow.此时，在好奇心理的驱动下，学生们认真聆听播放的录音，得到答案：She’sTutu’saunt.紧接着，老师又问：Isshenice?生：Yes，sheis.由老师引出：She’sbeautiful.(板书学习：beautiful漂亮的a.)此时，老师利用这个新词，让学生们造句：Whoisbeautifulinyourclass?学生们的积极性被调动起来，通过不同的人物替换，巩固这一新的词汇。（二）完成了上个环节后，老师又出示另外一张图片，说：Look,boysandgirls.Anotherpolicewomaniscoming.Isheapolicewoman,too?生：No，he’sapoliceman.师：Who’sthatpoliceman?生：Ithinkhe’sTutu’suncle.师：Right.Whatdoyouthinkofhim?Ishebeautiful?生：No,he’shandsome.(板书学习：handsome英俊的a.)利用相同的方法巩固学习新的词汇、句式：Who’shandsomeinyourclass?设计意图：（一）利用多媒体的交互功能，一方面增加学习的趣味性，另一方面锻炼了学生们的听力能力。（二）使用角色扮演和设置任务的方法，将学生们带入设计好的场景，让他们在这样的真实的语境中问答交流，提升了语言运用的真实感。StepThree：回归文本，完成课本语言材料的学习师：Lookatthepicture!LiYanandKatearetalkingnow?Let’slisten.Whataretheytalkingabout?（一）借助电脑课件，声像并貌、动静结合地整体感知文本；（二）教师随穿插背景范读课文。帮助学生在情境中品味语言、丰富语感，激发其朗读欲望，培养其朗读能力；（三）跟读培养语感；（四）以小组为单位，分角色朗读，充分落实朗读训练，把英语语言学得扎实有效；（五）以小组为单位，分角色表演对话，既激发了学生们的学习兴趣，有提高了他们的英文表达能力和合作能力。StepFour：交际运用，巩固迁移，拓展新知Surveytime.引导学生选取全班同学甚至老师为采访对象，完成调查表。老师随机抽取部分同学的调查表予以展示，并邀请其在“观众”面前进行“采访展示”。Thisis____________★Name:____________★Age:____________★Job(工作):____________★Appearance(外貌):______________________________________________★(Whatdoyouthinkofhim/her?)He/Sheis____________设计意图：锻炼学生在实际生活中能够灵活运用语言的能力，发挥学生的自主性，培养学生的合作创新精神，提高学生在生活中运用所学语言进行交流、解决实际问题的能力。Homework★Tocopythenewwordsforseveraltimesandthenwritedownthemfrommemory.Don’tforgettosignyourparent’sname.★★Tointroduceyourfatherormotheraccordingtothehints.这样的作业设计，既可以使学生对作业保持长久的兴趣，发挥学生的自主性，又能发展其听、说、读、写及运用英语解决实际问题的能力。六．板书设计好的板书会给学生美的享受、给学生书写规范的作用，我这样设计板书浓缩了教学的内容，图文结合，清晰直观，使学生对新课内容一目了然，便于学生理清文章脉络，理解和记忆新知，体现了教学过程与教学目标的统一。Blackbo