一节好课的标准

PAGEPAGE4一节好课的标准庄河十一中分校张美嫣每位教师都有自己的教学方法，并对于一节课的评价都会有自己的看法。有的说，教学依赖于和谐融洽的师生关系，能让孩子快快乐乐的参与学习，这是好课生长的最佳基点。有的说，课前必须了解学生原有的知识结构，掌握学生的年龄特征和心理特征。我也听过很多的公开课、研究课，并结合自己的教学经验和不断的反思总结，从而悟出一些看法，希望与大家相互学习、探讨。怎样的课才算是一堂好课呢？其标准的依据应是符合教育的本质和顺应教育发展的形势。教育的本质是使学生学习知识、提高能力、陶冶思想，因而我们要从“学生”这个主体出发，使学生真正学到东西才是目标与意义所在。当前教育发展的形势是新课程改革的全面推广，基础教育正由应试教育向发展人的素质教育的方向发展。所以，一节好课，就要符合教育的本质，符合新课改的理念，符合社会发展的需要。“教学有法，教无定法。”教师能够根据不同的教学内容，不同学生的发展水平，选择适合他们的教学方法，灵活机智的应变教学中的“意外”，充分发挥学生的主动性和积极性，能探究、发现的让其探究、发现，能接受学习的让其接受学习，让不同水平的学生学习相同教学内容都有不同层次的收获！并且除了学会学习，还要教导他们学会做人。于是怎样才是一堂好课也有了标准：一、教学目的明确而且准确。目的不明确，上课就没有主心骨，就会打乱仗，课就肯定上不好。所谓准确，就是根据整个学期的教学计划、历史课程标准以及各个不同阶段的教学要求，从教材的实际和班级学生的实际情况出发，有计划地、科学地安排每堂课的具体要求。脱离总的教学计划，脱离实际的教学目的，即使提得很明确也是要不得的。要突出重点，突破难点。这是就教学内容而言的。平均使用力量，课上就不能突出重点。不管学生懂与不懂，会与不会，我行我素，决不是好课。二、必须尽可能多地了解学生，一切从学生出发。1、必须要了解你的学生在这堂课之前，会什么，不会什么，你要教会他什么。很多老师都会从自己的想法入手来开展教学，往往忽视了孩子们的学习现状。因而我们就要“备学生”，根据学生平时的表现掌握他们的对知识的理解接受能力，对问题的思考分析能力，然后才能“顺势”去引导他们，而使他们能通过自己能学到东西而有成就感，增加他们的自信心，这样才能更激发他们的“自主能动性”去学。好的课堂教学应该尊重学生个体差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要。设计不同层次的问题，不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。2、教师的引导。通过语言、文字、声像、动作等显现行为，讨论、质疑、探究等对话行为，阅读、练习、答疑等指导行为，创设课堂教学环境和气氛，培养激发学生的学习动机。同时，在课堂上，学生必须要做到主动、真动、全动。新课程理念，反对纯讲授式的灌输式教学，提倡课堂教学的互动，即师生互动，生生互动。这里的互动，要体现出学生的主动性，要使学生主动发现问题，主动提出问题，主动探索问题，主动解决问题，主动扮演学习的主人的角色，表现出持续不断的学习主动性和积极性。这里的互动，要使学生真动，要使学生产生真正的疑问和问题，要真正调动起学生的分析、思考和探讨，使学生在认真深入分析的基础上，探索出学习过程和方法，得出合理的结论。这里的互动，要使全体学生都动，要使全体学生都沉浸在积极的思考之中，并在此基础上，形成师生互教，生生互教的学习局面。3、尽可能照顾到全体学生的全面发展。每一节课，都要贯穿这一“以人为本”的理念。要使每一个学生都得到发展，课堂教学就必须做到真正的因材施教。一堂课上，几十个学生的智力、性格学有应得，就得从各方面给予不同的对待，从情感上要有不同的关注，从方法上要有不同的引导、指导，从难度上要有不同的设计，从目标上要有不同的要求，从发展上要有不同的期望，否则，一种态度，一个表情，一种难度，一种方法，一个要求，一个目标的千篇一律，决不能成为好课。三、改变“以教师为中心”的结构，要突出学生的主体地位和教师的主导作用。我认为主要表现在以下几个方面：1、教师的提问：提的问题要开放式的，提问要有价值，是有利于他们学会学习方法的，或者是需要学生动脑筋思考以后回答的，而不是只需回答“是”或“不是”之类封闭式的，提问的面要广一点，不能只兼顾几个学生。2、教师的引导：对于教学中的重点或难点问题，学生有可能一下回答不出，我觉得教师要进行巧妙的引导，而不能一下就告诉他们答案。一步一步地挖掘着孩子们的知识，将它们疏通打理出来，我觉得这样的课就是一堂好课，因为这种提问其实是教给孩子思维的方法，而不是填鸭式的灌输补充。3、教师的总结与反思：我觉得教师的总结是很重要的，学生的回答很多都是零碎的、不完整的，教师通过总结，他们的经验提升了。教师对教学后的反思也很重要，对每次课堂出现的问题进行总结反思对自身教学成长有很大推动作用的，会更加的完善自己的课堂，也积累了丰富的教学经验。

可能这些标准说说比较容易，但做起来总有各种各样的难度，但我们孜孜以求，努力向它靠拢……四、教师的个人魅力在课堂中的张显效力。以身传教，用自己的言行举止去感染学生，当然教师本身人品良好，通过人格魅力吸引他们，学会学习的同时，引导他们学会做人。１．教师要充满激情。不论教育怎样改革，教师在课堂上、在学习上的主导地位是不会改变的，教师在教学中的总导演的角色是不会改变的，教师的情绪（形象生动，富于智慧幽默的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，富有启发性和创造性的问题）决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，就没有真正意义的教育。只有充满师生激情的课堂，才能振奋学生的精神，调动学生的情绪，开拓学生的思路，创造积极活泼的氛围，产生良好的教学效果。２．课堂问题能够得到合理的机智、幽默的解决。课堂问题的处理，既反映教师教育教学的基本功，又是课堂效果的基础。课堂问题，有的是知识性的，有的是纪律性的，有的是做人道理，有师生之间的，有学生之间的，无时不在，好的课堂教学，应该是一切问题，都能得到机智、幽默、合理、妥善的解决。任何知识性问题的解决，都有利于学生对知识的学习和掌握，有利于思维的发散和开拓及学生能力的提高，任何纪律性问题的解决，都能做到防微杜渐，化有形为无形，能使矛盾问题的解决不影响或最小程度的影响教学进程和效果。任何做人道理的言传身教，都能感触他们的心灵，每次一点一滴的洗礼都会助进他们的良好成长。这样才真正体现了“以人为本”的全面发展的教育意义。五、课堂教学组织严密。不浪费时间，不浪费学生的精力，教师善于因势利导，启发学生不断地去获取新知识，感受到学习的欢乐。六、教学效果好。学生从不知到知，从不会到会，从少知、少会到多知、多会，各有长进。不仅在知识上