沪科版八年级物理上册教案

-.z.运动的世界动与静【教学目标】1、知道我们所生活的世界是一个的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。2、了解人们以多种方式描述运动的世界〔如词汇、诗歌、画、音乐〕。能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。3、知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。【重点难点】1、什么是机械运动？参照物2、运动和静止的相对性【课时】1课时【教具】电脑多媒体、玩具汽车【教法】启发、讲解、讨论【课型】新授课【教学过程】一．新课引入观看录像，大家可以提出什么结论呢？物体的运动是非常普遍的现象。二．进展新课1．运动的世界日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。请看图2-1～图2-3请举出一些你认为运动的例子。〔学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么〕2、运动的描述人们用不同的方式描述运动的世界〔1〕诗人用语言的韵律和意境赞美运动；如：〔学生举例〕“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走〞〔2〕画家用形态和色彩描绘运动看图2-4〔3〕音乐家用旋律和节奏表现运动。请听我国非常著名的一首古筝曲〔“高山流水〞〕。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。问：科学家是用什么来描述运动呢？〔也就是物理学中如何描述运动呢？〕看课本上“交流与讨论〞学生活动5分钟。提问：小明为什么说花花跑得真快呢？原来花花的位置发生的改变。告诉学生科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。●什么是运动和静止？(1)我们用比拟的方法来研究这个问题(2)设疑提问讨论a)明背着书包向学校走去。明是运动的还是静止的？b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？(3)分析上面的三个场景中有不少的物体，我们看书包对明位置不变小王对自行车位置不变静止坐椅对汽车位置不变物体物体明对学校位置改变自行车对树木位置改变运动汽车对电线杆位置改变物体物体(4)概括机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动(motion)。参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止〔rest〕的。(5)讨论分析a、先讨论课本图2-3，提问学生答复b、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走〞这两名歌词中包含了什么科学道理呢？c、以树木做参照物，你看到的哪些物体是运动的？哪些是静止的？D、太阳从升起，是以什么为参照物的？2．运动和静止是相对的学生阅读讨论，答复下面的问题：(1)什么是运动和静止的相对性一？课本中举了哪些例子来说明这个问题？(2)参照物的选择原则是什么？总结：运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。三．课堂练习投影四．小结通过本节的学习，我们知道了什么是机械运动，知道了物体运动的相对性，我们还应注意运动和静止相对性在实际中的应用。五．布置作业：1．阅读课文 2．课后练习【板书设计】§2-1动与静1．运动的世界2、运动的描述⑴机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动(motion)。⑵参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。⑶静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止〔rest〕的。⑷运动和静止是相对的描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。【反思】1．2．长度与时间的测量〔1〕【教学目标】1．知道测量的意义、单位、及其作用2．知道国际单位制以及国际单位制中长度单位“米〞3．会进展千米、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间的换算【重点难点】长度的单位、测量长度的工具【课时】1课时【教具】学生自备透明刻度尺、示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺【教法】启发、讲解、实验、讨论【课型】新授课【教学过程】一．复习什么是参照物？在物理学中如何描述一个物体的运动？二．新课引入我们打一生下来就开场认识我们周围的世界了，在大家还不懂事的时候，你们的父母就教大家认东西了，数数等。事实上大家已经对周围的事物在进展比拟了。而测量就是一种比拟，人类最早的测量就是数数，当做随着人类社会的开展，我们的测量不能只停留在数数上。下面看：1、观察两只铅笔。问：大家观察到了什么？学生答复：长短不一样。长短比拟2、拿两杯水让大家观察。问：大家观察到了什么？学生答复：一杯水多，一杯水少。多少比拟3、问：大清早和中午比拟感觉上有何不同？学生答复：大清早凉，中午热。这是冷热比拟4、运动会上，我们说谁跑得快，也是一种比拟。在以上的这些比拟中有一种根本的比拟，就是长度的比拟。三．新课讲授1．测量的意义：通过我们的感觉器官得出的结论可靠吗？学生：不可靠为了提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进展测量。(板书)1．测量(measurement)的意义：提高判断的可靠性和准确性2．测量单位：在生产、生活和科研中，经常在进展长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进展长度和时间的测量。要科学地进展测量，就需要有一个公认的测量标准------单位(unit)。长度的单位：在众多的测量中，最根本的测量，就是长度的测量，要测量长度，首先要给长度定一个标准量，而长期以来，民办各国沿用的长度单位不一样，如我中用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸，现在我们所说的电视机大小习惯用的是英寸)、米等。为了利于国际间的文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，叫国际单位制(InternationSystemofUnits)，简称SI，是国际计量大会于1960年通过的。我国在1984年采用。在国际单位制中长度的根本单位是米(metre)，符号为m。出示米尺，让学生认识1米到底有多长。并介绍1米是如何规定的。长度的单位除根本单位米之外，还有比米大的和比米小的其它单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等，换算关系：1km=1000m(=103m)1dm=0.1m1cm=0.01m(=10-2m)1mm=0.001m(=10-3m)1μm=0.000001m(=10-6m)1nm=0.000000001m(=10-9m)(头发的直径约0.04mm，合40000nm)学生熟悉2、3分钟。一道题中，注意写单位时要么全用汉字要么全用符号，不允许出现汉字符号混用的现象。如：1千米=1000m或1km=1000米练习1：看书上的想一想，提问学生，填空练习2：(投影)7.8dm=______m=_______mm60μm=______mm=_________m0.05km=______m=________cm练习3：(投影)给以下空格中填上适宜的单位：*同学身高1.50_____，物理课本一纸的厚度约为75_____，窗户玻璃的厚度约为2.5_______，一节一号干电池的长度大约是6______。4、长度测量工具：要对长度进展需要测量的工具，长度测量的根本工具是刻度尺(scale)，出示各种示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺等，让学生认识了解。拿到一把刻度尺后，首先要干一个工作：仔细观察刻度尺，找出它的零刻度线，再看看它的分度值是多大？测量围是多少？学生观察自己手上的刻度尺，找三位同学分别说明他的刻度尺的零刻度线、分度值及测量围。不只是刻度尺，任何一种测量工具拿到之后，首先就是要观察零刻度线、分度值及测量围。知道了长度测量的根本工具是刻度尺，如何正确使用刻度尺进展测量呢？请大家下去自己阅读。四．小结通过本节课的学习，我们知道要提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进展测量，任何测量都需要单位，长度的单位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等，其中米是根本单位，注意各单位之间的换算关系，还知道了长度测量的根本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要观察零刻度线、分度值及测量围。五．布置作业：1．阅读课文 2．课后作业【板书设计】§2-2长度和时间的测量1．测量(measurement)的意义：提高判断的可靠性和准确性2．测量需要单位3．长度的单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)换算关系：4．长度测量的根本工具是刻度尺【反思】1．2．长度和时间的测量〔2〕【教学目标】1．会正确使用刻度尺2．会正确使用表测时间3．能读懂说明书，并能参照说明书进展简单的操作。【重点难点】会正确使用刻度尺、量筒和量杯【课时】1课时【教具】刻度尺、表【教法】讲解、实验、讨论【课型】实验课【教学过程】一．复习提问1、长度有哪些单位？根本单位是什么？学生答复2、长度测量的根本工具是什么？学生答复二．新课引入我们要用刻度尺进展测量，就需要清楚如何进展测量是正确的。三．新课讲授1．正确使用刻度尺如何正确使用刻度尺？让学生答复，后再对照课本21页说明作进一步认识。看课本图2-15---图2-17答复以下问题，学生答复2．学生活动1：用刻度尺测长度先观察刻度尺，并记录分度值及测量围。让学生利用实验室提供的刻度尺测量物理课本的长度和宽度。大约6分钟时间，教师巡回指导。123平均值长度l/cm宽度b/cm测量完毕后比拟测量结果，并提问：为什么我们不少的测量结果不一样呢？下去好好讨论。3、学生活动2：长度的估测估测教室的长度和宽度：4．学生活动3：时间的测量参看课本23页活动3说明进展测量。进展实验，用量筒(或量杯)和水测出小瓶的容积。实验大约8-10分钟。实验完毕后，总结实验情况，告诉学生实验时一定要认真，要像科学家探索自然规律那样认真实验，养成良好的探索精神。四．小结通过本节实验课，大家动手进展了一些测量，对我们物理实验有了体会，测量时一定要按测量工具的使用要求正确使用测量工具。在实验当中可能会出现一些意想不到的结果，大家要会分析出现问题的原因，要认真观察。五．布置作业：1．阅读课文 2．课后作业【板书设计】§2-2长度和时间的测量1．正确使用刻度尺2．实验：测量物体的长度3．实验：时间的测量【反思】1．2．快与慢【教学目标】1．知道比拟物体运动快慢的几种方法。2．理解速度的概念，计算公式及速度的单位。【重点难点】理解速度的概念，计算公式及速度的单位【课时】1课时【教具】玩具坦克、气垫导轨及滑块、斜面小车、尺、钟表【教法】启发、讲解、演示实验、讨论【课型】新授课【教学过程】一．新课引入观看录像，问：大家看哪个动物跑得快呢？学会答复要知道哪个动物跑得快，我们必须要比拟，如何比拟运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。二．进展新课1、怎样比拟物体运动的快慢？学校的运动会上，田径赛跑正在进展，你怎样判断谁跑得快呢？让两学生分角色来作判断。(1)假设你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？引导并启发学生答复：看谁跑在最前面。(2)假设你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？引导并启发学生答复：看谁先到达终点。教师总结：上面的从两个不同角度来比拟物体运动快慢，都是正确的，只是比拟的方法不一样，第一种是用“一样时间比路程〞，第二种是用“一样路程比时间〞。1〕比拟方法：(1)一样时间比路程。(2)一样路程比时间两种方法，在物理学中我们采用观众的方法，即用“一样时间比路程〞。同时引入一个物理量来表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)。2〕速度定义：在物理学中，把单位时间通过的路程叫做速度。即：速度= 如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成计算公式：单位：米/秒(m/s)、千米/时(km/h)知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒〞，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时〞读法：如汽车1秒通过10米的路程，记作“10m/s〞读作10米每秒。提问：反过来，如果知道一物体的速度是500m/s，它的意思是什么呢？学生答复：这个物体1秒通过的路程是500米。算算看：1m/s的速度与1km/h的速度比拟哪个大1m/s=km/h=3.2km/h因为3.2km/h>1km/h，所以1m/s>1km/h提问：如果各个速度的单位不同时如何比拟它们的大小？学生答复：换算为同样的单位比拟。三．例题1、看课本25页书上的例题2、1992年，第25届奥运会上，我国选手文意以24.79s的成绩，夺得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界纪录。她游泳的平均速度是多少？通过此题，我们要知道物理计算题的解题过程及要求：s=50m，t=24.79s。求：v=？解：根据题意，答：她游泳的平均速度约是2.02m/s。注意解物理计算题的四项：，求，解，答。机械运动：直线运动、曲线运动3、直线运动下面看两个实验演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点〞。〔1〕玩具坦克的运动和铝制小车在斜面上的运动；〔2〕滑块在气垫导轨中的运动通过观察大家知道了什么？引导并启发学生答复：〔1〕坦克与滑块运动的快慢不变；〔2〕铝制小车运动快慢改变看课本图2-25，计算小汽车在3段路程上的运动速度。比拟速度大小，可得出什么结论呢？引导学生答复：速度大小相等。匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间，通过的路程是相等的。生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？学生答复：变速直线运动：速度变化的直线运动特点：速度大小经常变化。用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。看图2-26，探究天鹅在3段路程上的运动速度。四．小结通过本节的学习，我们知道了如何比拟物体运动的快慢，并了解了物理计算题的解题要求，知道了有关速度的概念计算公式单位，并会进展简单的计算。五．布置作业：1．阅读课文 2．练习与评测P21-22【板书设计】§2-2比拟物体运动快慢一、怎样比拟物体运动的快慢？1．比拟方法：(1)一样时间比路程。(2)一样路程比时间2．速度：二、速度：1．定义：在物理学中，把单位时间通过的路程叫做速度。2．计算公式：3．单位：米/秒(m/s)、千米/时(km/h)4．物理意义：表示物体运动快慢的物理量。三、例四、直线运动匀速直线运动：速度不变的直线运动。变速直线运动：速度变化的直线运动【反思】1．2．科学探究：速度的变化【教学目标】1、采用将物体运动所经历时间或路程分解为假设干段的方法测量不同阶段物体的运动速度。2、能通过实验测量数据，并正确记录数据。3、懂得个人观点、见解的正确与否必须通过实验〔实践〕来证明。【重点】知道匀速直线运动，知道变速直线运动和平均速度。【难点】会用尺和表测平均速度【课时】1课时【教具】停表、卷尺【教法】讲解、讨论、实验【课型】科学探究课【教学过程】一．新课引入什么是直线运动、变速直线运动？各有什么特点？二．进展新课匀速直线运动：速度不变的直线运动。特点：在任何相等的时间，通过的路程是相等的。变速直线运动：在相等的时间物体通过的路程并不相等的直线运动特点：速度大小经常变化。用平均速度来表示变速直线运动的物体运动快慢。本节课我们来探究一下100米跑中速度的变化情况。实验：测平均速度准备阶段：(1)在室外测出40m的路程，每隔10m作一记号(2)选出4位记时员分别练习秒表的使用。(3)选出男女运发动各一名。实施阶段：(1)选出4位记时员分别站在10、20、30、40m处(2)男女运发动分别跑完40m路程。(3)4位记时员记录男女运发动各通过10m、20m、30m、40m处的时间，并填写在下表中：路程时间间路程时间间性别10m20m30m40m男女根据上表中的数据，计算平均速度，填写在下表中：平均速度平均速度性别性别V1(10m)V2(20m)V3(30m)V4(40m)男女结论：三．课堂练习课后作业1、2、3四．小结(略)五．布置作业：1．写出探究报告，并分析得出结果。【板书设计】§2-4科学探究：速度的变化【反思】1．2．声的世界声音的产生和传播【教学目标】知识与技能目标：=1\*GB3①通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。=2\*GB3②知道声音是由物体振动产生的。=3\*GB3③知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，真空不能传声。探究能力目标：尝试科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力。情感价值目标：通过师生双边互动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在学生活动中不断强化与同学〔他人〕的协作意识，通过录像片断，增强民族自豪感。【教学方法】启发式科学探究法。【教学过程】一、从生活走向物理，导入新课观看三幅幻灯片，第一次从图像中获知自然界“高山流水〞，科学上“火箭发射〞，生活中“小提琴独奏〞的情形；第二次从相应的声音中获知上述情形。从而导入声音可以让我们获知信息，并进一步提出声音是如何产生的，激发学生学习的热情和欲望。二、开展科学探究，实施新课教学实验探究声音产生的原因师：在我们的自然界中存在着各种各样的声音，它们可以让我们获取相关的信息，则这些声音是如何产生的？下面我们就来研究一下声音的产生。提出问题：用一纸、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？比比看谁的方法多？谁的方法与众不同？随堂实验一：仪器：一16K的测验纸、一条橡皮筋。组织形式：每二位同学一组。〔说明：学生通过实践操作和生活中的经历，可以提出多种多样的方法，在这里因为提供了橡皮筋，有学生就把橡皮筋拉成弓弦状去弹纸使其发声，这也是一种方法。由此可见，在课堂上，由于实验条件的限制学生的思维也会有所限制，所以在以后的教学中，应更多的向学生开放实验条件，培养其思维能力。〕实验后思考：上述实验中，纸在不同发声方式中的共同特点是什么？〔说明：在这边，只要引导学生，发现其共同点——纸发声时在“动〞就可以了，不必深究。〕教师演示一：仪器：钹、音叉〔及共鸣箱〕、铁架台、乒乓球〔细线〕、一杯水。演示钹发声时在振动：让钹发声，然后让一些学生触摸钹的边缘，体会其振动。演示音叉发声时在振动：=1\*GB3①把乒乓球系在细线上，并让其悬挂在铁架台上，调整好适当的高度，先让不发声的音叉去靠近乒乓球，再让发声的音叉用同样的方式去靠近乒乓球，比拟二次实验可发现，发声的音叉可弹开乒乓球。=2\*GB3②让发声的音叉靠近水面激起水花。学生观看视频、动画：=1\*GB3①发声的吉它的弦在振动；=2\*GB3②蛙鸣时青蛙的肚皮在振动；=3\*GB3③飞行中的蚊子靠翅膀的振动发声。学生体验，感受人讲话时声带在振动：用食指轻轻按住喉咙处，一起读一读下面的一副对联话：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。得出结论：发声的物体在振动。〔说明：通过众多的实例及感受，从而得出发声体在振动的结论，学生是比拟容易承受的，在这些实验中，采用了一种很普遍的分析方法——比拟法，实验条件的比照，实验结果的比照，都可以让我们更好的得出规律，应让学生在学习过程中认真加以体会。〕(关于物体振动产生声音的实验说明：因为处处可见发声体，所以要观察到发声的物体在振动的实例是容易找到的。这里主要设计了：=1\*GB3①发声的钹在振动，因为这种乐器本地的学生经常看到，由它入手比用手触摸音叉更具说服力，也有亲切感，其振动使手发麻的感觉也较音叉强；=2\*GB3②振动的音叉弹开乒乓球的实验，是课本中的实验，也是个很精彩的实验，在本实验中，用黄色乒乓球代替课本中的轻质泡沫小球可以使实验现象更加明显，而且乒乓球被弹开后还会像用球拍打球一样连续跳动，产生了一定的趣味性；=3\*GB3③振动的音叉弹开水花的实验，增强了学生的兴趣，也有力的说明了发声的音叉在振动，而且现场的学生可以较为清晰的看到水花溅出的现象。)〔实验创新设计：本课还可以把实验如此改良，让音叉发声，拿一扑克牌或其他较硬的纸片，轻轻的用二个手指压住扑克牌的一端的中部，让另一端轻轻的靠向音叉——可观察到扑克牌的明显跳动；当有学生质疑是手在抖动时，可以让他自己上台一试……上课时，发现这个实验极能引起学生的兴趣和热情，如果学校有条件不如六七个人分组体验一下，这样还能听到扑克牌跳动的声音，和扑克牌与音叉摩擦的声音。〕2、实验探究声音的传播师：声音是由发声体的振动产生，则它又是如何使我们听到的？生：声音传到我们的耳朵，使我们听到声音。师：对，我们是靠耳朵听到声音的，下面我们先来看看耳朵的简单构造。教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：发声体→介质→耳朵。师：通过上图，我们知道了听到声音的条件，其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的，传到耳朵中引起鼓膜的振动，最终引起听觉。让么教师刚刚说的介质，其实是指可以传播声音的物质，下面我们就用实验的方式来探究一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况。教师演示二：用一个自制的二端开口的长方形空木盒〔约1米长，开口面积约100cm2〕，其二端用透名塑料纸密封住，先让学生观察盒情况，发现什么也没有，引导学生认识二塑料纸膜之间只有空气了，然后把一个轻质的泡沫小球用细线悬挂在铁架台上，并让它轻触其中的一个塑料纸中部，用小锤在另一塑料膜中敲击，发出声音，并看到另一端的泡沫小球被弹开。在这里可以比照一下，如果在小锤敲击在盒体上时，泡沫小球的反映情况，从而进一步证明，空气是可以传声的。随堂实验二：轻趴在桌上，让一只耳朵紧贴在桌面上，一只手捂住另一只耳朵，一只手用笔杆轻敲桌面，试试看，你听到了声音了吗？随堂实验三：仪器：一个空矿泉水瓶、一条棉线〔1米左右〕。组织形式：2人1组。实验方法：=1\*GB3①先将细绳的中部绕在矿泉水瓶瓶口处，并用瓶盖将绳子拧紧。=2\*GB3②一位同学用笔杆轻敲几下矿泉水瓶，另一位同学端坐一边用食指堵住双耳，仔细听，看能不能听到声音？=3\*GB3③端坐着的同学把细绳二端在食指上绕几圈，然后用食指堵住双耳，另一位同学拿住矿泉水瓶，拉紧细线，用与第二步一样的力度轻敲矿泉水瓶，感受一下，这时听到声音了吗？教师演示三：=1\*GB3①让学生观看往水里扔石块的视频短片，激起的水波并听到石块落水后，从水中传出的响声。=2\*GB3②把一个发声的音乐盒用油纸包装好，加上适当的配重恰好悬浮于透明长水槽中，发现仍然能听到其声音。=3\*GB3③例举生活中在水中能听到水外声音的各种实例，说明水能传声。〔说明：通过以上的实验及例子有利的说明了声音可以在固体、液体、气体中传播，则声音如果没有介质它能不能传播哩？提出这个问题后，让学生思考，然后教师演示真空中的传声情况的实验。在时间允许的情况下展示课前学生自己完成的土，并表扬做得较好的同学，以激发学生的学习热情。〕教师演示四：把一个经改装后的小扬声器〔已经接好放音装置〕放入一个圆形透明塑料糟中，在扬声器的纸盆上放数颗五子棋棋子，然后把它们放入真空罩，翻开音乐，让扬声器发声，可观察到棋子伴随音乐而跳动。用抽气机抽给罩抽气，可感觉声音在减小，抽到一定的程度，停顿抽气，关闭抽气盘上的阀门，并关闭抽气机，静听一会儿，可听到微小的音乐声，并看到里面的棋子一直在跳动，然后翻开抽气盘上的阀门，让空气进入真空罩，可明显的感觉到音乐声逐渐变大。〔说明：本实验，因为抽气机的声响可能会掩盖音乐声所以，采取了抽气前后声音比照的方式，来总结结论，并且因为无法到达完全意义上的真空，所以用比照方式，辅以逻辑推理，更具科学性。〕〔创新实验设想：取一个音量较大的手机，悬挂于真空罩，用抽气机给罩抽气后，关闭抽气盘阀门，用另一手机给罩手机发信号，看到指示灯亮却几乎听不到声音，然后翻开抽气盘阀门，又能听到手机声音，借以说明真空中不能传声，但无线电波和光可以在真空中传播。〕3、关于声速的教学空气340水1500松木3320花岗岩3800玻璃5000钢铁5200让学生看幻灯上显示的几组常温下不同物质的声速数据，讨论并认识声音在不同介质中的传播情况。单位：m/s引导学生获取下面的知识点：声音在不同的介质中传播速度不同；空气中的声速较小；固体液体的声速较大。4、关于回声的教学让学生观看“回音壁〞视频实录，体会回声的趣味性。让学生举例生活中的回声现象，教师补充并说明，回声产生的条件。〔说明：关于声速及回声的教学，限于教材的要求和时间的条件，在本节课中不作重点，只是让学生有个了解。可以在课后，及下一节课中继续研究。在观看视频时可适当提及中国古代的一些成就，引起民族的自豪感，并对此进展爱国主义教育。〕三、从物理走进社会，介绍声波治病的实例。用高压放电的电火花产生一个冲击声波，再用椭球形凹面镜使声波经反射后集中胆结石上，就能使结石粉碎。四、课堂小结〔板书〕，完毕教学。五、作业布置、拓展探究。让学生在课后的时候，继续换用不同的材料制作土，以此来研究不同材料的的传声情况，更重要的是要让学生在此中体会科学研究的根本方法。可以让学生去查阅有关书籍，了解声学在生活中的应用，进一步提高学生的学习热情。【反思】1．2．乐音和噪声学习目标：1、知道声音的三个特性2、知道什么是频率？频率的应用。3、利用实验去探索影响声音特性的原因。重、难点：〔重〕1、人耳怎样听到声音的？〔难〕2、设计探究的实验，清楚双耳效应。关键：指导学生分析实验现象、总结结论。教学时数：1课时教学器材：电脑、音叉。教材分析：1、本节是了解性常识，而且比拟简单，学生根本上一看就懂，所以课堂教学根本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。教学过程：前提测评：1、声音是由物体的产生的。2、声音的传播需要，不能传声。3、声音在、体中比体中传播的快。声音在空气中的传播速度是。导学达标：引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？1、音调：声音的上下试验：研究音调与振动快慢的关系课本如图示结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。结论：〔1〕、频率：物体一秒振动的次数，频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。〔2〕、人的听觉围：20Hz～20000Hz学生阅读课本图示2、响度：声音的强弱试验：研究响度与振动幅度的关系课本如图示结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。结论：〔1〕、响度与振幅有关〔2〕、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：了解一些环境的响度。3、音色：声音的一个特征音色表示什么？三、小结：小结本节容，明确目标，强调重、难点四、反思：1．2．噪声的危害和控制一、教学目标1、知识与技能了解噪声的来源和危害知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。2、过程与方法通过体验和观察，了解防治噪声的思路3、情感、态度和价值观通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村〞的环境意识二、教学重难点重点：噪声控制的途径难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒四、教法与学法：分组讨论法、阅读法五、教学过程：放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。则，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？1、噪声的来源学生活动〔1〕阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义〔2〕分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？总结学生的分析，得出噪声的含义：发声体做无规则振动时发出的声音〔物理角度〕但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。〔环境保护角度〕2、噪声的等级和危害学生活动〔1〕阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的〔2〕不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？〔3〕认真阅读P26的噪声分类表。总结学生的分析，得出三条界限：>90dB，会破坏听力；>70dB，会影响学习和工作；>50dB，会影响休息和睡眠。3、控制噪声复习人耳听到声音的过程：声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动〔声源发生处〕〔声音的传播过程〕〔人耳〕演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比拟前后声音的不同。学生活动〔1〕观察书本P26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；〔2〕分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子综合实验和学生活动容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。〔3〕观看录像。加深对噪声的了解课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？怎样防治噪声？施？反思：1．2．超声与次声教学目标从搜集的信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。从搜集的信息中了解次声的一般特点和危害性。教学重点和难点重点：超声和次声的概念，知道超声的应用。难点：声呐定位问题。教学准备：教师：音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。教学设计:教师活动学生活动说明导入新课通过教材中蝙蝠的故事引入新课。从自然现象引入更能激发学生的兴趣。进展新课超声与次声学生阅读p43第一段，答复什么是超声、次声。超声的应用引入竞赛方式，探究超声的应用。宣布竞赛的规则和赛题。教师注重营造宽松、和谐的学习气氛。宣布竞赛成绩，归纳声利用的实例，指导学生进展分类。待学生分类完，然后启发学生问：以上分类是不是唯一的？还有没有更科学的分类？关于声呐，教师应引导学生重点探究定位的原理。次声的危害让学生阅读教材P44-45中有关“次声〞一栏中的容，答复次声的危害性。师生共同进展评估。让学生了解自然界中的一些发声频率。人和动物的听觉围。稳固和小结回忆本节所学知识及学习本节知识的方法。在欢乐、优美的"蓝色多瑙河"的交响乐中下课。六、布置作业阅读教材P43第一段举手答复：超声和次声的概念。以学习小组为单位进展，积极参与，举手答复。其他学生可进展评估。按照声音在日常生活、工业、农业、医疗、军事等方面进展分类。学生讨论声呐定位原理：S=vt/2学生阅读教材中"次声"一段，举手答复。看教材P45"信息窗"答复一些人和动物的发声频率及听觉围。由学生总结本节所学容。学生初次进展分类，教师需加强指导。学生掌握声呐定位的原理。开拓学生的知识面。七、板书设计第三节超声和次声超声和次声超声：高于20000Hz的声。次声：低于20Hz的声。超声的应用生活方面医疗方面工业方面农业方面军事方面三、次声的危害反思：1．2．多彩的光光的传播教学目标：1、知识和技能了解光沿直线传播及其应用。了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。2、过程和方法阅读“我们看到了古老的光〞的容，了解宇宙的信息。3、情感、态度、价值观通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事的科学态度。通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。重、难点：光的直线传播的容。分析解释有关现象。教学器材：激光源、玻璃杯、水、烟雾、教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关容二、导学达标：引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：、日光灯、电视等。②学生探讨：光线是如何传播的？进展新课：1、能够发光的物体叫光源。例如：……学生举例上面的光源能分成几种类型？〔1〕、自然光源〔2〕、人造光源2、探究：光的传播演示试验①：图片……穿过树林演示试验②：激光在水中穿过演示试验③：激光在烟雾中穿过结论：光是沿直线传播的。应用：影、排队、射击、日食、月食……〔可以让学生先讨论，局部现象要解释〕3、光的速度：讨论：光有没有速度？〔有，非常大〕在真空中，光的传播速度为c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。利用比照说明：34页图示在其他介质中的速度都比在真空中小4、阅读：我们看到了古老的世界问答：〔1〕我们为什么看到了古老的世界？〔2〕什么是光年？它是什么物理量？3、达标练习：完成物理教辅中的本节容。小结：根据板书，总结本节容，明确重、难点。课后活动：完成物理教辅容。课本后练习。反思：1．本节课在怎样显示光路、光的传播上采用了探究式的学习方法，课堂反响比拟好，以后应加强这方面的探究。2．在需要较多时间的课时上，不要只顾进度，要防止出现学生的滞后情况。§4.2节〔上〕光的反射教学目标：1、知识和技能了解光在物体外表可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。知道光路可逆。知道什么是镜面反射？什么是漫反射？2、过程和方法通过试验，观察光的反射现象。体验我们是如何看见不发光的物体的。探索光的反射规律。3、情感、态度、价值观在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。密切联系实际，提高应用能力。重、难点：理解光的反射规律的容。利用试验、现象探究光的反射规律。教学器材：激光源、平面镜、纸、角度测量器教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？3、太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，则太阳到地球的距离是多少？二、导学达标：引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：蜡烛、日光灯、电视等。②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？进展新课：1、任何物体外表都可以反射光。许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。举例说明：不同外表，光的反射情况不同，则，光的反射有没有什么规律呢？光的反射是不是任意的呢？2、探究：光的反射规律器材：有什么器材？如何使用？方法、步骤：如何做？〔可以参考课本步骤……P39〕结果：填入下表角i角r第一次第二次第三次结论如下：3、光的反射规律：3、光的反射规律：ir镜面、入射光线、反射光线：法线：垂直镜面的直线〔虚线？实线？〕〔1〕、在反射现象中，反射角等于入射角。演示试验：光路可逆，得到结论如下：〔2〕、在反射现象中，光路是可逆的。练习：物理套餐P30作图题4、试验：两种反射，得到定义如下〔1〕、漫反射：外表凹凸不平的反射〔反射光线朝各个方向〕〔2〕、镜面反射：光滑镜面的反射〔平行光线射入，光线平行射出〕探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？〔学生讨论后，作图证明〕漫反射也遵守光的反射规律。5、光的反射的应用：学生举例〔注意黑板反光问题〕3、达标练习：完成物理套餐中的本节容。小结：根据板书，总结本节容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。写出光的反射在日常生活中的应用〔200字以上〕反思：在探究活动中，应给出较具体的指导，防止学生的盲目性。前、后的练习要补充。平面镜成像教学目标：1、知识和技能了解光平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解图面镜和凹面镜及其应用。2、过程和方法经历“平面镜成像〞的探究，学习对试验过程息的记录。观察试验现象，感知虚像的含意。通过观察感知球面镜对光线的作用。3、情感、态度、价值观在探究“平面镜成像〞中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现〞成功的喜悦。培养实事的科学态度。通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。重、难点：利用试验、现象探究平面镜成像的特点。平面镜成像原理。教学器材：蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、光是沿传播的。2、什么是镜面反射？什么是漫反射？3、作图二、导学达标：引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？进展新课：1、学生试验：探究平面镜成像的特点器材：蜡烛、纸、玻璃、尺步骤：①试验装置如何？步骤如何？②要策什么数据？要注意什么问题？③能得出什么结论？分析、讨论、归纳结论：2、平面镜成像的特点：〔1〕、像和物体到镜面的距离相等。〔2〕、像与物体的大小相等。S现象：水面成像……〔可详细讲解〕3、平面镜成像原理：(1)、平面镜成的是虚像〔2〕、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何成像？4、球面镜：〔1〕、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后镜。成什么像？〔2〕、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯……成什么像？学生讨论：球面镜的应用3、达标练习：完成物理教辅中的本节容。小结：根据板书，总结本节容，明确重、难点。课后活动：完成物理教辅本节容。完成课本后习题。写出平面镜在日常生活中的应用〔200字以上〕反思：要补充必要的知识点：如距离、虚实、原理等。补充一定的数学知识。光的折射教学目标：1、知识和技能了解光的折射的现象。了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。2、过程和方法通过观察，认识折射现象。体验由折射引起的错觉。3、情感、态度、价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重、难点：掌握光的折射规律的容。利用试验、现象探究光的折射规律。教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表面发生，其反射角入射角。3、作出反射光线二、导学达标：引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？是什么原因？②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜进展新课：1、试验：空气界面水〔先让学生猜测：光线会往哪边折？〕结果：2、光的折射规律：〔1〕光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。〔2〕试验：结果：在折射中，光路是可逆的。从其他介质斜射入空气中时，折射光线向法线偏折。〔3〕、试验：光垂直界面射入时，传播方向不改变。4、有关现象：〔1〕、水中的物体上升：做图说明〔包括水变“浅〞、筷子“折〞等……〕〔2〕、海市唇楼：做图说明3、达标练习：完成物理套餐中的本节容。小结：根据板书，总结本节容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。光的折射现象在生活中的实例〔200字以上〕反思：折射的三种情况要清晰，最好能做图。折射现象的解释：教师应先示§4.4光的色散一、教学目标：1．

通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料的混合是不同的。2．

通过实验探究，使学生认识到研究问题的科学方法，提高学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过资料收集和分析、交流，培养学生收集和处理信息的能力，语言表达能力，激发课外探索知识的欲望，使学生积极、主动地参与学习。3．

通过丰富的教学容，使学生感受自然与生活的美，从而产生热爱科学、勇于探索的情感。二、教学重点和难点：本节重点为光的色散及色光的混合。教学重点在于引导学生观察自然现象和联系生活实际，并使学生了解通过实验探究自然现象的根本方法。做好本节的实验是教学中的一个难点。三、课前准备：教师：自制课件、三棱镜、红绿蓝色透明纸、光盘学生：自制水三棱镜、调色盘、毛笔、自制彩色陀螺、手电筒四、教学设计观看CAI课件。合作探究。凸透镜成像教学目标：1、知识和技能理解凸透镜的成像规律。2、过程和方法能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3、情感、态度、价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。乐于参与观察、试验、制作等科学试验。重、难点：试验的过程。总结凸透镜成像的规律。教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺教学课时：2课时教学过程：一、前提测评：凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？二、导学达标：引入课题：照相机：可以成缩小、倒立的实像凸透镜投影仪：可以成倒立、放大的实像放大镜：成正立、放大的虚像思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？学生猜测……〔引导“可能与距离有关〕1、演示试验：如图示FF有关概念：物距：物体到透镜的距离，用U表示。像距：像到透镜的距离，用V表示。焦距：用f表示2倍焦距：用2f表示考前须知：蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。调节光屏找出最清晰的像。结果：距离不同成的像不同像与距离有什么关系？2、学生试验：试验过程如课本示要找出放大、缩小的区域要找出倒立、正立的区域要找出不成像的区域。试验结果填入课本表格，并进展总结3、凸透镜成像的规律〔对照电脑模拟〕物距像距倒、正大、小虚、实u>2fu=2ff<u<2fu<f4、凸透镜成像的原理：FFFF(作图法)实像：真实光线会聚而成的像，可以出现在光屏上。虚像：讨论：平面镜成的是实像还是虚像？达标练习：完成物理套餐中的本节容。小结：根据板书，总结本节容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。写出凸透镜成像的规律。反思：1．2．3．第五章密度与浮力第一节质量教学目的1．知道质量的初步概念及其单位。2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。重点与难点了解质量是物体的一种根本属性知道质量的单位及常用单位间的相互换算。教具教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。教学方法实验法、讲解法等教学过程一、引入课题在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的容。今天就学习质量这个物理量。〔板书：一、质量〕二、讲新课1．质量(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质〞。由上面的观观察出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量〞表示物体所含物质的多少。〔板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量〕(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从带到，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？学生答复后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。〔板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变〕2．质量的单位(1)复习小学学过的重量的单位提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？学生答复，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。(板书：2．单位：吨，千克、克、毫克〕出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器〞。(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？〔板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克〕请学生观察课本表格“一些物体的质量〞。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量〞。教师示，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。(板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具〞。提问：谁能说出每种工具的主要优点？台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。〔板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺〕(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察:①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0〞对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。(C)托盘天平的调节讲解：托盘天平是较精细的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。〔板书：托盘天平的调节〕①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用让全班阅读课本天平的使用方法局部。提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？〔板书：天平的使用〕师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：铁块放左盘，砝码放右盘；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量完毕后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)介绍物理天平(a)物理天平的构造讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。〔板书：物理天平的构造〕(b)物理天平的调节教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(C)物理天平的使用讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平一样。(4)天平的使用考前须知引导学生看课本天平使用要注意的事项。三、布置作业小结：你学到了什么？第二节学习使用天平和量筒教学目标会读产品说明书，养成细心、耐心、认真和保护仪知识与技能会正确使用托盘天平测物体的质量；会正确使用量筒或量杯测物体的体积。经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程器的良好品质。重点能参照说明书正确调节和使用托盘天平，会正确使用量筒难点使用天平和量筒的操作过程。教具托盘天平附砝码一套量筒1个(规格不同)量杯1个烧杯水木块等教法阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法教学过程复习导入提问学生：1什么是质量，为什么说质量是物体本身的一个根本属性？(学生答复)2.据学生答复：则用什么测物体的质量呢？(学生答复)问天平的构造怎样？一(引入新课)：则如何使用呢？这就是本节要学的容。(板书课题)学习使用天平和量筒二(讲授新课)：(一)学会使用天平：我们都知道，当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书，而课本117页有托盘天平使用说明，同学们阅读一下，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢？(学生答复)教师板书使用1_____2_______3______4____________天平保养1__________2_____________强调考前须知，提问：为什么要做到“物左码右〞？(学生答复)2.让学生完成课本119页第一题，讲评，适当变形1假设物体与砝码放错位置，则铜的质量为___重力是______。2.假设要用这个天平测量一个大头针的质量，应该如何测量？3.如何测量出50ml水的质量？引入量筒或量杯的学习(二)学会使用量筒或量杯出示量筒和量杯，要学生观察。让学生观察课本图7-10，7-11完成探究23页第4、5题。(学生答复)引导学生总结。(板书)用途：__________________(1)_____________量筒使用(2)_______________(3)________________〔4〕4.引导学生思考：假设要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体，我们应该怎么办呢？(学生答复)教师说明此种方法叫做“排液法〞并要学生学会这种方法。5.练习课后3题，讲解，并变形：(1)假设要测量不则规的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？(2)假设要测量不则规的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？分析。稳固学生所学知识(三)课堂练习探究23页"开放作业"2、3、4、7；指导，提示，讲解做题方法，引导学生总结方法。(四)课堂小结这堂课的主要容是什么？要学生答复。要学生回扣教学目标。让学生自己总结知识，以知识构造的形式写出。(五)拓展性学习要学生完成探究25页－26页，讲评。六(作业与预习)1.上交作业：2.复习本课所学知识，完成探究。如果没有量筒和量杯，怎么测液体的体积呢？预习：第三节科学探究：物质的密度第三节科学探究：物质的密度教学目标

1．知道什么是密度，密度的国际单位以及单位间的换算．2．掌握密度的计算公式．3．知道密度是物质的特性，在一定条件下，同种物质的密度是一定的．4．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解*种物质密度．重点与难点托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪2、说明你是怎么分辨的？在学生答复后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。物质的密度〔第二课时〕教学目标：1、学会测量固体的密度，会查密度表，尝试用密度知识解决简单问题2、通过动手实验来掌握测密度的方法3、介绍科学史实，培养学生认真细致尊重实验的科学态度重点与难点1、密度的理解2、密度的应用教学用具投影仪、量筒、量杯、天平和砝码、挂图教学方法实验讲解法、讨论法教学过程一、复习回忆；问：1、什么叫物质的密度？2、密度反映的是物质的属性，与物体的质量体积有无关系？二、引导过渡：问题：1、怎样才能测定密度的大小？2、用什么测物质质量？3、对于形状规则的物体的体积如何测量？4、对于形状不规则的物体又该怎样测量？教师展示；量筒、量杯讲解：1、用途：用来测液体或形状不规则固体的体积。量程2、形状：见实物量程3、观察分度值单位：ml1ml=1cm34、读数；应使视线水平对准液体凹面，展示挂图提问；如何用水来测小石块的体积？查密度表记住ρ水=1.0×103kg/m3密度知识的应用测物质密度可以来判断物质材料用来计算不便于直接测量的物质的质量或体积〔下一节课拓展〕介绍物理学家瑞利发现氩气的过程。“密度〞复习课教学目标(1)掌握密度的概念、公式，知道密度的应用．(2)掌握用天平、量筒测量密度及其他间接测定密度的方法．(3)学会系统地整理知识，形成良好的认知构造．学会分析解题思路，总结解题规律．提高解题意识．1．回忆本章所学知识在学生汇报本章知识小结的根底上，教师进一步引导学生认识物质密度的物理涵义、测定方法，以及应用密度知识的几个方面〔列表板书略〕．2．例题[例1]冰的密度是0.9×103千克／米3，读作______，意义是______．如果冰的质量是1.8千克，它的体积是_____分米3．如果这块冰全部熔解成水，则它的质量是______，水的体积是______，水的密度是______．这说明______．3．填空〔1〕．以下说确的是[]A．对同种物质，m与V成正比．B．对同种物质，ρ与m成正比．C．对同种物质，ρ与V成反比．D．对不同物质，ρ与m成正比．(2)一密度为ρ，质量为m的金属块．把它分割成相等的三小块，则每一小块的密度和质量分别为： []4．例题[例2]体积是50厘米3的铜球，它的质量是0.4千克．该铜球是空心的还是实心的？假设是空心的，在其中空局部铸满铅，球的总质量应是多少？因ρ＜ρ铜，故该球是空心的．0.4千克的铜球其实心局部的体积=0.0449×10-3米3=44.9厘米3．V空=V-V铜=50厘米3-44.9厘米3=5.1厘米3．m铅=ρ铅V=11.3克／厘米3×5.1厘米3=57.63克m总=m铜+m铅=400克+57.63克=457.63克．要求学生课后思考其他的解法．5．学生口答要测定不规则的铝块的密度．所给的器材有：铝块、天平、砝码、玻璃杯、水、细线，还需要选用______来测量铝块的______．如果*同学的实验步骤如下：A．在量筒里倒入一定量的水，记下水面到达的刻度．B．把铝块全部浸入水中，观察水面到达的刻度，并计算两次的刻度差，求出铝块的体积．C．用天平称出铝块的质量．D．计算铝块的密度．试问：(1)此实验过程是否合理？如不合理应如何改良？〔不增加实验器材〕．(2)在此实验中．观察量筒水面刻度时．应注意的问题是______．变题1：如果铝块是规则的，可选用_______测铝块的体积．变题2：如果要求测密度小于水的不规则石蜡块的密度，需要增加的器材有______，方法是______．在点拨学生解决口答题的根底上，师生共同进展小结：块的体积时，关键要使它全部浸没在水中．可用压入法、悬挂法和排水法．实验步骤是否合理要看能否尽量减小误差．6．讲解例题[例3]假设没有天平．你能用量筒“量出〞酒精的质量正好是500克吗？试简要说明所用的方法和依据〔ρ酒=0.8×103千克／米3〕．只要用量筒量出625厘米3的酒精，它的质量便为500克．变题1：怎样用量筒“量出〞一瓶空气的质量？变题2：怎样用天平“测出〞一枚大头针的体积？变题3：怎样用天平“测出〞一卷细铁丝的总长度？还需要选用什么器材？然后启发学生．自己进展小结：天平、量筒等测量工具的使用功能．7．概括本节复习课的要点〔略〕8．布置作业(1)如果实验桌上只放一架天平，两个完全一样的量筒及盛有待测液体的玻璃杯，只允许你使用一次天平，你能设法测出待测液体的密度吗？假设能，请简要说明实验步骤．列出所依据的公式．(2)一只杯子装满水时的总质量是500克，用它装满酒精时的总质量是450克，求这只杯子的容积(ρm=0.8×103千克／米3)．课题力课型新授教学目标知识与技能经历许多与力相关的日常生活现象归纳出力的根本概念的过程并了解力的概念.过程与方法通过实验感受力的作用通过常见事例和实验认识力的作用效果情感态度与价值观用身边物体多做些小实验，亲身体验、感受探究过程。培养探究科学的兴趣。重点理解力的概念，力的作用的相互性和力的作用效果难点从物理想象和实验中归纳简单的规律教学环节教师调控学生活动备注课件演示实验引入新课课件展示各种各样的力的图片实验演示排斥力及摩擦起电的吸引力提问：共同之处？到底什么是力呢？总结刚刚看到的力的动作说明力是一种作用。解释只有一个物体时没有力，得出力的概念：物体对物体的作用。从力的定义中找出产生力的条件两个物体有区别吗？得出施力物体与受力物体。解释不接触的物体也可以产生力。让学生根据身边物体感受力。感受？说明？强调说明施力物体同时也是受力物体。举例：滑旱冰推墙时后退。举例：马拉车，书放桌上力可以产生哪些效果