2016幼儿园课程的实施

施单击添

署名/公司

/日期幼儿E园val课uati程on

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Ltd.一、课程实施的含义与取向（一）课程实施的含义课程实施是指把Ev一al项u课at程i计on划o付n诸ly实.践的过程，它ed

with是A达s到po预s期e.的S课li程d目es标f的o基本.r

N途ET径3。.5

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Ltd.（二）课程实施的取向Evaluation

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w•i课th

程Asp计os划e.S与li课des程fo实r.施NE关T

3系.5的Cli3e个nt隐Profile喻Copyright

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Ltd.•1.忠实取向中的实施特征第一，课程似“图纸”，实施是一种工程、一种技术。第二，课程在教育Ev实al践u情at境i中on是o被n忠ly实.实施的对象，而ed

wi不th是A被sp修o改se和.重Sl新i创de造s的f对or象.。NET

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Profile第三C，o，p幼yr儿i被gh孤t立2于00课4程-2实0施11之A外sp。ose

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Ltd.2.相互适应取向中的实施特征第一，课程实施是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动。

第三，幼儿不再是课程实施中等待加工的对象，而是教师与幼儿相互适应的过程。Evaluation

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w•ith

A第s二po，se教.师Sl在i课de程s实f施or中.不N在ET是3专.家5家开C开l发ie课n程t的Pr线o性file演绎。Copyright

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Ltd.3.创生取向中的实施特征第一，课程实施是一个持续创造的过程，指向人的解放。第三，幼儿是课程实施的主体。幼儿在课程实施过程中有自己的精神世界、价值取向和活动范围。Evaluation

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w•ith第As二p，os教e师.S是l课id程es实f施o的r主.N体E。T

教3.师5在C课li程e实nt施P中r需o需file要、兴Co趣p、yr价i值gh观t、2经00验4和-2教0学1学1能A力sp可o以se得P到t发y

挥Lt。d.二、幼儿园课程实施中的教学策略幼儿的学习方式E与v特al点uation

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Profile教师的Co教py的ri方gh式t与20特0点4点-2011

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Ltd.（一）幼儿的学习方式与特点学习的目的性差，以无意学习为主，不易理解言语讲解内容，在E操v作al、ua感ti受on、o交nl往y、.、体验中学习ed

wi。th在A活s活p动os中e.建Sl构i知d知e识s

f。or

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Profile以发现Co式py学ri习gh为t主2004-2011

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Ltd.间接教学支架教学（二）教师的教的方式与特点直接教学Evaluation

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Ltd.1、直接教学教师直接、明确地来传递教育意图，以教师的口头讲述为主。幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习。Evaluation

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Profile是一种Co明py确ri、gh简t洁20、0有4有-序20、11迅A速sp的os教e学Pt方y式Lt。d.适用范围人类优秀文化传统的教育社会的观念、行E为v规al范ua，ti约on定o俗nl成y的.规则ed

w•i必th需A的sp社os会e.秩Sl序i或de概s

念f念or

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Profile与健康Co生py活ri有gh关t的20安0全4全-卫20生11等A常sp识os，e周Pt围y环Lt境d.的有关知识，一些技能的传授等运用时要注意直观性原则。直接教学主要借助于语言讲解进行，不太符合幼儿的学习特点。也较难发挥幼儿的主体Ev性al。uation

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Ltd.2、间接教学教师通过适当的中介迂回地传递教育意图的方式。Evaluation

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w•i不th通A过sp教os师e.的Sl语i言de，s

而f而o是r.通N过ET教3学.5环C境li中en的t

中Pr介ofile作用传C传o递py给ri幼gh儿t。2004-2011

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Ltd.幼儿的学习以无意学习、有指导的发现学习为主。幼儿意识不到教师的意图。这种方式的教育比较贴近于幼儿的生活，甚至于幼儿的生活完全融为一Ev体al。ua比t比io较n自on然ly。.ed

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Ltd.借助的中介环境以物质环境为中介：把教育意图客体化为幼儿可以直接接触、E摆v弄al、ua操ti作on的o材nl料y.环环境中，在适ed

wi宜th的A活s活p动os空e.间Sl中i，d，e诱s

f发o幼r.儿N与ET物3质.5环C境l境i互en动t

，Pr获ofile得有益C益o的py学ri习gh经t验20。04-2011

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Ltd.以人际环境为中介：通过模仿、同化、强化等，获得基本的社会态度、社会知识、社会技能、形成对人、事、E对v己al的ua情ti感on态o度nl与y行.行为方式。ed

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Ltd.以物质环境为中介和以人际环境为中介经常交织在一起。通过间接方式的E学v习al幼ua儿ti获on得o的nl经y验.比较零碎、ed

wi表th面A，s，p难os以e.深Sl入i，d，e甚s

f至o有r.错N误ET的3认.5识C。l。i对en教t

师Pr要ofile求较高C高o。pyright

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Ltd.3、支架教学支架（scaffolding)是建筑业中的一个术语，也叫脚手架或鹰架。指的是搭在正在修建的建筑外围的一种结构物，其作用在于为建筑工人提供一种站立的平台，使他们能逐层地去建房屋。Evaluation

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Ltd.支架教学：指教师提供符合儿童认知层次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由需要协助逐渐能够独立完成某一任务，进而由低水平能力发展到高水平的能力。Evaluation

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Profile源于维Co果py斯ri基gh“t最20近0发4发-展20区11”A理sp论ose

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Ltd.幼儿是否主动学习？教师材料提供者、观众、配角、顾问是否有效学习？Evaluation

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Ltd.三、幼儿园课程实施中的时间问题四个片段Evaluation

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Ltd.造成时间浪费的十个原因一过分整齐划一的集体活动，二是固定而不可改变的时间表，三是时间分割得过度零碎，环节过度多而不适当，E四v是al活ua动ti内on容o与nl形y.式式配合得不是ed

wi很th好A，s，p五os是e.活Sl动i本d本e身s

f不o适r.合N幼ET儿3，.5六C是l是i儿en童t

缺Pr乏ofile参与的C的o机py会ri，gh丧t失20积0极4-性20，11七A是sp教os师e占Pt用y过Lt度d.而又忙不过来，八是教育过程缺乏灵活性，九是工作的计划性不够，准备工作未做好，十是忽视必要的常规培养。等等。五条建议尽量避免不必要的集体行动，减少等待。过渡环节提供一E些v有al趣ua的ti活on动o，nl减y少.一些消极等ed

wi待th。Aspose.Slides

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Profile活动环Co节py要ri符gh合t孩20子0的4的-兴20趣11和A需sp要os。e

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Ltd.避免照顾过度，要培养孩子的自理能力。养成良好的常规和专心做事的习惯。四、幼儿园课程实施中的物质空间问题在幼儿园环境创设中要遵循的三条基本原则Evaluation

only.ed•w与it课h程A目s目p标os相e一.S致lides

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Profile年龄适宜C宜o性pyright

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Ltd.培养幼儿的合作精神Evaluation

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Ltd.五、幼儿园课程实施中的教师问题（一）教师创造了一种课堂文化（二）教师的专业化程度是课程效果的保证Evaluation

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Ltd.亲密疏远教学的学生的第一象限第二象限Evaluation

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w内it容h

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Client学P习rofileCopyright

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Ltd.第四象限

第三象限第一，要注意到幼儿的同伴是宝贵的教育资源，要想法设法把这个教育资源的价值挖掘出来。第二，教师的态度和管理方式等应该有助于形成良好的教育。第三，要充分利E用v自al然ua环ti境on和o社nl区y的.教育资源开ed

wi放th办A园s园p，os扩e.展Sl孩i子d子e的s

f发o展r.空N间ET。3.5

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Profile第四，Co家py长ri是gh幼t儿20园0的4的-合20作11伙A伴sp，os争e取Pt家y长Lt的d.支持，家园合作共同促进孩子的发展。价幼儿E园val课uati程on

o的nly评.ed

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Ltd.一、定义以确定其价值和适应性的过程。评价课程的价值可以诊断课程、修正课程、对各种课幼儿园课程的评Ev价a是lu对a幼ti儿o园n

课on程ly进.行考察和分析，ed

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Profile程的相Co对p价yr值i进gh行t比2较00、4预-2测0教1教1育A的sp需o求se，P或t者y

确Lt定d课.程目标达成的程度等。幼儿发展，提高教育质量的必要手段《幼儿园教育指导纲要》第四部分教育评价一、教育评价是幼E儿va园l教ua育t工io作n的o重nl要y.组成部分，是了ed

wi解th教A育sp的o适se宜.性Sl、i有de效s性f，or调.整N和E和T改3进.5工C作l，ie促n进t

每Pr一o个fileCopyright

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Ltd.

进行幼儿园课程评价的最终目的是要提高我们幼儿园教育的质量

。Evaluation

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Ltd.二、幼儿园课程评价的要素（一）幼儿园课程评价的目的（二）幼儿园课程评Ev价al的u内at容ion

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w•i（th三A）sp幼o儿se园.课Sl程i评de价s的f主or客.体NET

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Profile（四）Co幼p儿yr园i课gh程t评2价00的4标-2准011

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Ltd.（五）幼儿园课程评价的方法（一）幼儿园课程评价的目的

提高课程评价的适宜性和有效性，从而达到提高幼儿园教育质量。1、可以满足教师、E课va程l专ua业t人io员n、on幼l儿y.园行政管理人员ed

wi以th及A其sp他o负se责.课Sl程i编de制s人f员or的.需N要E要T，3通.5过C课l程ie评n价t

，Pr检o验file或完善Co原p有yr的i幼gh儿t园2课00程4，-2或0者1者1开A发sp和o发se展P新t的y

幼Lt儿d园.课程2、可以满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，制订出影响课程的各种决策（二）幼儿园课程评价的内容1、对课程方案进行评价Evaluation

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w•i2t、h

对As课p程os实e施.S的li过d程es进f行o评r

价.NET

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Ltd.3、对课程效果进行评价Evaluation

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Ltd.（三）课程评价的主体和客体1、客体2、主体•有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。Evaluation

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Profile幼C儿op园yr教i育gh工t作2评00价4实-2行0以11教A师s自p自o评se为P主t，y园Lt长d以.及（四）课程评价的标准与指标

在评价课程时，都需要有能衡量课程设计、课程实施状况和E课v程al效ua果ti的on标o尺nl。y.课课程评价的标ed

wi准th就A是s是p这os种e.衡Sl量i的d的e标s

f尺o，r.而N评ET价3指.5标C则l则i是en评t

价Pr标ofile准的具C具o体py化ri。ght

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Ltd.1、课程评价标准的意义（1）强化（2）导向Evaluation

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Profile（3）C规o范pyright

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Ltd.2、课程评价标准的基本特征（1）准确性（2）有用性（4）可行性Evaluation

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Profile（3）C合o法py性right

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Ltd.（五）课程评价的类型与方法1、类型（1）从评价的作用和进行时间来划分，分为：形成性评价/过程性Ev评a价lu、at总io结n性on评ly价./终结性评价ed

wi；th

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Profile（2）C从op评yr价ig指h向t

2的00对4象-2、01关1

注As的po问se题P和ty评L价td的.方式 来划分，分为：内部的评价、效果的评价

。2、方法Evaluation

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Ltd.三、幼儿园课程评价的程序•一般分为五个步骤——第一步：集中问E题v；aluation

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w•i第th二A步sp：os设e.计Sl评i价de方s

案f案o；r

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Profile第三步Co：py实ri施gh评t价20方0案4案-；2011

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Ltd.第四步：评价资料；第五步：解释资料，给出结论或者建议。四、幼儿园课程评价的原则和应该注意的问题

评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主E动v性al、ua积ti极on性o和nl研y.究究精神，这是ed

wi课th程A评s评p价os的e.总Sl原i则d则e。s

f具o体r.表N现ET在3以.5下C几l几i条en：t

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Ltd.（一）评价应有利于改进与发展课程•

幼儿园对教育教学计划执行情况以及教育效果进行测量与评估，要侧重于诊断与改进课程与教学的作用，不适合把评价只作为对教Ev师al工u作at或i幼on儿o发n展ly的.鉴定手段。ed

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Ltd.在评价过程中，要尊重教师的主体地位，因为任何评价所（二）评价中发挥教师的主体性针对课程实施过程中的情况，教师会被当作主要的被评价者。在组织教育活动的过Ev程al中u，at教i师on也o是n课ly程.的主要评价者。ed

wi提th出A的sp改o进se措.施Sl或i建de议s是f要or通.过N教E教T师3的.5活C动l才ie得n到t

落Pr实o。fileCopyright

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Ltd.（三）评价要有利于幼儿的发展1、评价目标要符合幼儿身心整体发展原则，避免偏重某方面而忽E略v身al心ua其ti他on方o面nl的y发.发展。ed

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Ltd.2、评价内容及方法要符合幼儿的年龄特点，应是幼儿可以理解的事物及能够接受的方法，尽量在日常活动中进行，使幼儿感到舒适自然，毫无压力。Evaluation

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Ltd.3、评价是要找幼儿的优点，发现和发挥幼儿的潜能，以提供适宜的教育方案，而不是在幼儿中搞

“排行榜”。Evaluation

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