小学生有关心理健康的调研报告

三一文库()/工作报告/调研报告〔小学生有关心理健康的调研报告〕未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家民族的兴衰，加强对小学生的心理指导，防止心理疾病的产生，是不容无视的问题。小学生是祖国的将来，这个群体的健康与否，预示着国家的将来与否处在一种良性发展的状态，同时，小学生处在长身体阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，能够尽量的减少将来的心理疾病人数，对我们建设当代化强国，改善人口构造都有着举足轻重的作用。

联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不仅是没有身体缺点和疾病，还要有完整的心理状态和社会适应能力。”国家教育部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育系统更是责无旁贷。我国是一种人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引发我国有关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是防止和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进行小学生的心理状况调查，对我们分析、理解状况，对我们探索解决问题的方法，都是必不可少的。

一、着手调查，掌握第一手资料

(一)调查的项目及内容

在我们的生活中，身体健康是非常重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来体现的。从体现形式看，生理健康相对来讲，比较容易诊疗,而心理健康,测试的手段就比较复杂。同样,理解小学生的心理状况，要比理解小学生的生理状况要困难得多。我们按照小学生心理健康原则，认真进行调查工作。

调查的设计：

(1)时间：20xx.9.5--------20xx.9.30

(2)对象：本校三至六年级学生

(3)方式：问卷、座谈会等

在对小学生的调查中，我分别从小学生“看待学习成绩的态度”、“看待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的认识自己、良好的情绪注意力、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了详实的参考数据。

(二)调查状况分析：

1、小学生心理健康的第一种原则就是智能发育正常。一种小学生，能正常学习和生活，与周边环境获得平衡和协调，有一定的求知欲和爱好爱好，普通说其心理就是健康的。从我们的调查状况看，能正常学习的小学生占98%，与周边环境获得平衡和协调的占97%，有一定求知欲和爱好爱好的占99%。我校在校生为1800人，在这首先有心理障碍的学生占1—3%，约为300多人。

2、小学生心理健康的第二个原则是同家庭组员、教师同窗能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。从我们的调查状况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚遇人的占97%，在这首先，也有1—3%的小学生有心理障碍。①父母关系与父母的对话程度非常好的，占51%，比较好和普通的，占21%和19%;几乎不交流和根本不交流的，占4.5%。与父母的最大分歧是不理解我的行为的，占30%;另首先是溺爱和过高盼望的，占13.4%;与父母产生矛盾时解决的办法，通过对话解决的学生，占75%，另首先是不服气但还是接受的，占12.3%。②对学校的态度和师生关系上。学校生活非常满意的，占59%，比较满意和普通的占38%，不满意的占2%。对与教师沟通程度感到非常好的，占36.4%;另首先是普通的，占32%，比较好的，占25%;几乎没有对话和根本不对话的学生，占6.1%。与老师最大的分歧是学习上的，占15%;不理解我的行为的，占13%，其它86名，占20%。与老师产生矛盾时的解决方式是通过对话来解决的，占63.6%;另首先是不服气但还是接受的，占17%;第三用间接办法(第三者或信件)的，占7%;第四是对抗，不想上学或逃学的，占1.3%。③与同窗关系上能够交心的朋友，占48.4%;另首先是有几名的，占38%，第三是没有的，占13%。交友的最大障碍是性格上的差别的，占17.4%;另首先是学习成绩上的差别，占7%。再就是缺少解决人际关系的办法和技巧，占6%。与同窗产生矛盾时解决方式是通过对话来解决的，占64%，另首先是不服气但还是接受的，占17%;第三是用间接办法解决的，占7%。

3、小学生的心理健康还体现在对的地认识自己，理解自己，努力发展身心潜能。不做无谓的怨尤，不易受消极性暗示的诱惑。在调查中，我理解到有99%的小学生在这方面是正常的，也有1%的小学生有这方面的心理障碍。

4、心理健康的小学生，思想应当有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力。在调查中，这首先正常的占99%，有1%的小学生有心理方面的障碍。

5、在普通状况下，心理健康的小学生，有良好的情绪，比较活泼、开朗，经常保持愉快，遇事冷静，解决谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美妙将来。调查状况表明，95—97%的小学生属于心理健康范畴，另外3—5%的小学生有这方面的心理障碍。

6、心理健康的小学生有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。这方面心理正常的占99%,有心理障碍的为1%。

以上的调查状况表明，就本校大多数的小学生而言，心剪发展总体还是较健康的。围绕小学生心理健康的六项原则所展开的调查，各项指标都有1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是较大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可无视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的因素，就是件刻不容缓的工作了，我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某首先存在心理偏常的学生进行指导。

二、认真研究，剖析造成心理障碍的因素

造成小学生心理障碍的因素诸多，其中最重要的有社会因素、家庭因素、学校因素和多个生理因素。

1、社会因素：社会的整体环境恶劣，会造成小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周边的人失去信任，长久以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可无视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

2、家庭因素：就家庭教育而言，它含有启蒙性、长久性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心剪发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等因素使家庭组员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的小朋友则体现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长久的分歧、争执、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至造成心理变态及反社会行为。

另外，在某些家庭中，小学生长辈因本身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，故意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，某些小学生的长辈，互有关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使某些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采用敌意的态度。再者，家庭环境的影响也是不容无视的。记得中国教育电视台的一种《保护小朋友权益公约》的广告拍得很故意思，描述的是一种小男孩在一阵车鸣声、传呼声、麻将声、成人吵闹声中，始终不停地在倾述着什么，但他发出来的微弱声音，早已被成人社会的“噪声”沉没了，最后当一切噪声停止，才听清孩子说了一句：“你们为什么都不听我说呢?”。我想这个公益广告确实把小朋友的生活处境揭示得淋漓尽致!难怪那么多小学生感到孤单，认为谁也不理解自己，不尊重自己的想法和行为，父母、教师总是要管这管那。

据调查，我校独生儿女约占35%。发现这些孩子中普遍存在着自理能力较差，独立完毕工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生因素是由于家长只重视智力培养，而无视能力的培养。父母娇养、过分保护、照顾，从而造成学生一切都由家长包办替代，产生依赖性，缺少独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子后来参加工作，走向社会带来许多障碍。

在我和小学生的交谈中，理解到个别小学生的心理障碍确是由于家庭因素造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。

3、学校因素：以往的时间里，由于受应试教育的影响，部分学校的领导、教师觉得学校教育重要是尽量多培养“应试人才”，提高升学率。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一种学生将来与否有前途的首要问题。因此，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多个补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多出的时间来做自己喜欢做的事情。重要体现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生因素重要是教师的教学办法不当，使学生失去学习爱好和信心;家长对学生的盼望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达成愉快学习的目的。

4、生理因素：在调查中，我理解到某些小学生，由于他们的智力超常或者智力低下，他们觉得，自己和其别人往往显得格格不入，因此在心理上，也不能和其它小学生同样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;尚有一部分小学生，他们因先天或后天的因素身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。

三、齐抓共管，多方面做好心理指导

学校层面，通过调查，我们已懂得，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等多个因素，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及的状况下，极力做好这首先的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一种从事小学教育工作的人在每一种工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人懂得，良好的心理指导必须含有：真诚、理解、尊重三要素，要依靠有社会意义的背景，通过多个技术手段，认真细致的做好这项工作。1)要以诚挚的感情，诚恳的态度和同窗相处。我们和他们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。在这次调查中，我和小学生们融切相处就是一例，这也是我能完毕这次调查工作的重要一环。2)要换位思维，要从不同的视角，和同窗交换对问题的见解。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、见解往往和别人不同。理解他们，是能否和他们进行交流的核心。3)除了真诚、理解以外，还要注意对每个同窗都要在人格上予以充足的尊重。4)做心理指导工作，要适宜的运用某些必要的办法，如：专项性活动;课外合作游戏;协助学生理清解决问题的办法和思路;疏导学生从沉闷的氛围中释放出来;注意用非语言的方式给学生一定的时空;注意观察，能够采用反馈技术，重复某些师生言行，引导学生;和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注意教师(班主任)本身心理素质对学生的感染。5)要特别注意对含有自卑心理障碍学生的具体分析。其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的办法有：理解他们的想法，尽量满足他们的愿望;适宜让他们接受某些小小的考验，增强他们自我承受心理;发挥他们的特长，培养他们自我优越心理;发明轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤单、离群心理。

家庭层面，家庭环境对一种人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。并且，对于心智正在发育的少年小朋友来说，家庭的影响甚至超出了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可无视。(一)、营造健康和谐的家庭环境家庭环境涉及实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言与否文明有礼，民主平等，商议谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与儿女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范畴要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年小朋友行为和心剪发展的重要因素。(二)、尊重孩子的主体地位，倡导孩子自我教育。尊重小朋友的主人地位，家长首先要相信小朋友，相信他们有接受教育的能力。固然相信孩子们的接受能力的同时，也要正视孩子们的接受能力。如果“拔苗助长”，则同样违反了孩子的生长规律。尊重小朋友的主人地位，家长还要进一步理解小朋友，根据小朋友的天性来培养道德品质。要充足考虑孩子的人格、爱好、爱好，不要容易把自己的愿望加在孩子身上。倡导孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。(三)通过有效的家校合作，协助家长