《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计杏坛小学许虹萍设计说明：《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元精读课文，作者巴金。本单元的的人文主题是“四时景物皆成趣”，单元学习要素是“初步体会景物的静态美和动态美”“学习描写景物的变化”。本文是单元的第三篇课文，与前两篇课文相比，《鸟的天堂》在“静态”与“动态”描写上更为典型。教学设计以“鸟的天堂没有鸟（静）——鸟的天堂有鸟（动）——‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂（融）”为整体框架。本文语言优美，寓情于景，在教学中，以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文，自主择法，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感，学习写法，为单元习作做好铺垫。学情分析：五年级的学生具备一定的自学能力和文本鉴赏能力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断丰富和提高，抽象思维能力也在逐步发展，这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。但有由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，所以可能很难相信作者所描绘的鸟的天堂的美丽和群鸟纷飞的壮观景象。因此，在教学中我会利用多媒体教学软件，想学生展示大榕树的实景，拉近学生与鸟的天堂的距离。教学目标：1.体会景物静态描写和动态描写的基础上，通过发现观察角度的不同，看到的景物也是变化的，初步感受课文是怎样写出景物变化的，并将这种变化通过朗读表达。2.建立榕树与鸟的联系，感受鸟儿与榕树之间互相帮助、互相依存的和谐与美好。3.理解课文内容，通过品味文字，感受榕树的生机无限和鸟儿的欢腾雀跃，体会作者内心深处迸发出的对大自然的赞美和对生命的赞叹。教学重点：读出作者情感的变化，试着用不同的语气和节奏读出大榕树的静态美和众鸟飞鸣的动态美，体会描写景物的变化的方法。教学难点：理解课文内容，通过品味文字，感受榕树的生机无限和鸟儿的欢腾雀跃，体会作者内心深处迸发出的对生命的赞叹和对大自然的赞美。教学过程：一、梳理课文，问题导入1.复习，梳理课文主要内容。2.聚焦“鸟的天堂”的句子，发现不同。3.导入新课【设计意图：从课题“鸟的天堂”进入文中直接写“鸟的天堂”的句子，梳理出课文的两个板块：第一次经过鸟的天堂，见到一株大榕树，没有见到鸟；第二次经过鸟的天堂，看见很多鸟，作者发出感叹。按“概括课文——提炼句子——发现异同”的顺序，巧妙引入课后习题中的问题，让精读的目标精准。】二、聚焦树鸟，品读动静变化（一）读“大榕树”，感悟静态美1.出示自学提示，学生自学课文5-9自然段。2.交流分享预设：大、茂盛、绿、生机勃勃你从哪里感受到榕树的大呢？（2）你从哪里感受到榕树的茂盛？（3）观看榕树视频，谈感受真是一株（）的大榕树啊！3.梳理写法及好处。同一株榕树，为什么看到的样子却不同了吗？预设：坐船观察，观察的地点发生了变化。（发现由远及近）你觉得这样观察有什么好处？预设：看得更清楚、全面。4.小结。落日余辉，灿烂红霞，四周环水的小岛上，这株南国的树尽情地展示出它静谧的美。因此，巴金爷爷不由赞叹道：“这美丽的南国的树！”【设计意图：作者第一次经过鸟的天堂，虽没见到鸟，心有疑惑，又有惊喜。这一部分从树叶、树枝、树干几个方面写出了大榕树独木成林、生机勃勃的奇观。此环节以朗读为主，以读代讲，以读促思，让学生在朗读中发现作者描写榕树的视角变化。】（二）读“鸟”，交流动态美1.这里的鸟有什么特别之处呢？学生自学课文10-13自然段，反馈。预设：起初静寂，一只鸟、两只鸟、三只鸟，到处……到处……，有的……有的……有的……；鸟数量多，种类多，鸟的大小不一，颜色各异，姿态万千、热闹……2.这里的鸟儿还有什么特点？快乐/自由：一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（指名学生读，读出鸟儿们的快乐）3.抓住时间顺序词语，体会作者由动到静的变化写法。4.朗读指导5.小结：大小不一、颜色各异、姿态万千的鸟儿令人眼睛应接不暇，难怪当作者划着小船向高塔下的乡村划去的时候，他回头看看被抛在身后的大榕树和鸟儿们，忍不住感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（全班齐读）【设计意图：在朗读中感悟，在感悟中朗读，用读的方式通过抓文章的重点，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，同时还能提高学生的阅读能力。】三、建立联系，理解“鸟的天堂”1.现在，再读这句话时，你有什么新的体会吗？同桌互相说一说。为什么这棵大榕树能成为鸟的天堂？（鸟儿和树是什么关系？）2.补充资料，谈感受四、拓展延伸，感悟生命意义1.引入课后阅读链接，体会“生命”的意义。2.延续生命之美这节课，巴金爷爷带领我们游览了“鸟的天堂”，让我们在动静之中感受生命的力量与悦动，感受到了他对于大自然的赞美和对生命的热爱。其实像这样的文字还有很多，课后，让我们在阅读中继续发现这样的美。3.作业：认真阅读《海上日出》、《趵突泉》（任选一篇），从两项任务单中选一项完成，小组评价。（1）画出文中静态与动态描写的句段，练习朗读，录制音频，分享到班级读书群。（2）把特别喜欢的内容摘抄下来，搜索图片，为喜欢的文字做配图。【设计意图：围绕本课的语文要素“体会景物的静态美与动态美”拓展阅读，课中读悟，课后巩固运用。因为美，所以要欣赏。阅读活动设