幼儿园去小学化心得体会

幼儿园去小学化心得体会篇一：“国培计划”远程培训之《幼儿园“去小学化”》心得体会“国培计划”远程培训之《幼儿园“去小学化”》心得体会听完钱专家的幼儿园“去小学化”视频后，感同身受，受益匪浅。下列我谈谈自己的心得体会：如今有许多的幼儿园都为了迎合家长的盼子成才的需求，幼儿园将小学的内容在幼儿学前的时候学习。幼儿的年纪特点好奇、活泼，如果小学化，不仅不符合孩子的身心、发展规律，还不利于幼儿的全方面发展，因此扼杀了孩子的天性。不仅没有效果，还影响幼儿。我认为有下列危害：第一：对幼儿的心里有害。幼儿期的幼儿心里发展还不完善善，还不含有系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习主动性第二：对幼儿的身体有害。幼儿正处在长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引发心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能造成幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。第三：对幼儿的将来学习不利。由于某些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段小朋友如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就能够获得好成绩，由于重复教育，使这些小朋友养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级后来，面对新的学习内容，一下子不能适应，成果学习成绩下降甚至学习跟不上的状况都得以产生。钱专家用诸多例子，如背九九乘法表、算数、拼音等等。我觉得孩子如果没有爱好，做什么都是功亏一篑，因此，爱好是最佳的老师，教师要根据幼儿的年纪特点、发展特性，不能急于求成，这样是害了孩子。因此，幼儿园一定要避免小学化。篇二：幼儿园学习心得体会社区域，大学问——培训学习心得XX年1月4日至5日，我在******参加了*****幼儿园园长、骨干教师培训班。通过聆听专家们的讲座，不仅使我进一步开拓了视野，增加了见识，明确了幼儿园的发展方向，还懂得了许多管理方略，业务知识和工作技巧。加之课余与各区县园长进行了某些交流，让我理解到了幼儿园之间的差距和成功的办园经验。对于一种刚刚走上学前岗位的新手而言，可谓是雪中送炭。其中，董旭花专家讲述的《回归与重构——对幼儿园区域活动的分析与反思》，对我触动极大，就此谈一下自己的体会和认识。一、重构幼儿教育新理念幼儿教育是人生的启蒙教育，是为一种人的学习和发展做准备的教育，是为终身学习和发展奠定良好基础的教育。因此要站在教育的原点看幼儿教育，那就是增进幼儿的发展，培养有个性的人。区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，是我们现在较为普遍采用的一种教育活动形式。同时也是符合小朋友为本，变化幼教小学化倾向的捷径。我们还要主动通过园内讲座、家长会、公开信、区域活动展示与解说等途径变化家长的育儿观念，摒弃知识为本的观念，最大程度理解和支持我们更多的进行区域活动。通过区域活动课程的贯彻把幼儿从被动的学习中解救出来，凸显其主体价值，在自由活动中保护小朋友的发明性，增进其多个能力的发展。二、重新定位教师角色在区域活动中，教师应当做什么？这是我们必须搞清晰的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一种引领者变成一种尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就规定老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才干充足理解每一种幼儿的发展水平，有助于对的指导和协助不同层次的孩子。一是教师介入指导要适宜。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、协助，但这并不意味着教师能够不分状况的随意提供协助。我们应当有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才予以一定的支持。因此这就规定老师一定要含有敏锐地观察力和判断力。例如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最佳不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。如：当孩子用橡皮泥在捏一种苹果时，不要去问：你在干什么呀？捏的是什么呀？这些问题的提出不仅不能推动幼儿的活动，反而会影响孩子。二是要重视教师的隐性指导。皮亚杰曾经指出：“在游戏中，小朋友是自我主宰世界。”在活动区中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。例如在指导发明性游戏时，当面对孩子的无所事事，老师此时的适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参加指导要适度，只要达成引发、进一步游戏的目的即可，不必长时间参加游戏，特别是对中大班孩子。并且这种长时间的参加还会影响老师对其它孩子的观察和指导。我觉得，老师本身还应当注意指导个别孩子时的音量，尽量不要影响其它正在活动的幼儿。区域活动时，教师应以自然观察为主，要做到：静心、细心与耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为体现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定纪录。耐心是不要怕多耗费时间，观察有时需要通过一定的时间后才干获得某些有价值的资料。观察是教育的先导，只有充足观察、理解幼儿，教育指导才干有更加好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一种成功的教育者，首先是一种善观察者。三、为区域活动落到实处提供保障一是重构幼儿园课程。要让教师和家长认识到区域活动是幼儿课程的构成部分，并且是重要的构成部分，不可或缺。因此幼儿园要为这门课程的开设提供保障，最有效的方式就是把区域活动安排到一日作息时间表中去，使之成为幼儿一日生活的重要构成部分，每天一次甚至两次，让孩子们在这种自由、自主、自选的活动愉快成长，全方面发展。二是提供适宜、丰富，富有层次性的材料。每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简朴，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件，兼顾小朋友的爱好。例如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应当坚持由易到难，由简到繁体现层次性。就像董专家著作的名字“社区域，大学问”。幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，增进幼儿全方面健康的发展。篇二：参观幼儿园学习心得体会参观幼儿园学习心得体会在园领导的安排下,我园全体教师有幸参观了我县3所幼儿园。在这2小时的学习过程中,我很爱惜每一时刻,特别是看3个园的环创,认真看,认真记,有了不少的收获，感受很深。我们每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的小朋友化气息，每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家普通的温馨。一、所见：1.城关幼儿园：幼儿园的整体环境,走廊中的作品展示、随处可见的户外活动材料等,墙壁文化都感觉丰富。班级中的小环境,区角材料、家园双通道以及幼儿作品都各有特色。教师们充足运用活动室的每个角落,合理安排,布置温馨舒适。2.实验幼儿园：最大的感受就是这里的布置缤纷多彩、个性十足。整个布局像童话中的城堡，并且极具中国特色，给幼儿无尽的想象力。这所幼儿园的办园档次高，能给幼儿充足提供优越的物质条件。在这所园里不管是活动室还是走廊，一幅幅幼儿创作画，一件件独具匠心的作品，再加上管理规范的师资队伍，构成了有着的艺术色彩的办园理念，充足体现了幼儿园的主体特色。这所幼儿园教室里，设施齐全，多个活动丰富而富有幼儿趣味，能够使幼儿在玩中学在学中玩，较好的调动了幼儿的天性。再有这所幼儿园的区角材料丰富，合理根据幼儿年纪段设立，老师们想得比较周到细致，使幼儿能得到全方面发展。孩子们在实际操作中认真的态度，并且能发挥自己的想象力构思着，专研的精神令人折服，将幼儿的想象空间与日常物品结合紧密的联系，在动手操作的过程中感受创意美。3.两厂幼儿园：一进幼儿园大门，我们就被它当代的外部设计所吸引。园长和蔼的笑容和有特色的介绍透出了这所幼儿园的恬静与独特。步入门厅，看到宽敞的空间，协调的色彩，当代与童趣味结合着各个布局，整个人让舒适包围着。我们在园长的带领下参观了她们的教室，各班的活动室布置各具特色，主题墙面、空间挂饰、区域设立整个环境布置充满了童真和人性化。这所幼儿园的教育体现了人文关心、重视幼儿的个性发展，充足给幼儿一种发明和想象的空间。二、所思这次学习看到那些幼儿园的发展和变化我心情非常激动，听着幼儿园负责人介绍他们的办园过程和艰辛，我深受感动，参观回来后我觉得我们要做到取别人之长补己之短，我的思路是：1.采用多个形式学习。多读某些专业方面的书，也能够运用网络学习。2.环境创设做到尊重小朋友，后来我们要做到给教师和家长看的在成人高度。给小朋友看的全在低处，“成人处”的墙报做到与时俱进，到处体现科学发展观和和谐社会。幼儿园的教师也应当学习时政。低处的墙面，留给幼儿某些展示和想象的空间。3.细心、耐心、虚心是我们每位教师应当所含有的。我应当做到，做每一件事都要细心。对家长、对孩子要有耐心。在工作中做到虚心请教每个问题，要有不耻下问的精神。归根结底就是我看待自己的工作要有责任心。4、转变教学观念，在组织活动中，要做到始终以“支持者、合作者、引导者”的角色参加其中。多给孩子某些思考问题的时间和空间。不急于帮助孩子调节，而是让孩子们去发现问题，再一起想方法解决。总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了诸多。在此后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的局限性，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不停提高本身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿发明一种宽松、和谐、民主的美丽的活动环境！篇三：幼儿园学习心得体会幼儿园学习心得体会王中英幼儿教师是一种神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的理解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法替代的最灿烂的阳光，因此幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的楷模，予以他们正面，主动的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的进一步的研究。学习后来觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实施保教结合的政策，在普通状况下是做好幼儿教育的同时，尽量完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应当是互相渗入，互相联系，不可分割的一种有机整体。再有在教育和保育两者有机结合的状况下，才有助于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗入保育，保育中也离不开教育。幼儿正处在身心快速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，避免和消除不利于幼儿生长发育的多个因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。本次学习中曾老师讲的家园沟通的方略也让我懂得了某些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、协助家长提高教育能力。”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭首先能单独胜任的，也不是幼儿园首先能单独胜任的，必然要两方面共同合作方能得到充足的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须理解家长的心理，需要根据沟通对象不同的状况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采用正式和非正式的多个沟通方式，才干收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多个沟通方略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更亲密，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不停学习、不停探索、不停总结。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。但愿自己能学以致用，把这次学习的知识主动运用到教育教学中，做一名主动向上的幼儿教师。篇四：幼儿教师学习《指南》心得体会贯彻学习《指南》心得体会建新幼儿园崔文秀“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。”这是李季眉老师在《3—6岁小朋友学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。听到这句话，我的感触很深：确实，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应当理解幼儿各年纪段特点，从而实施科学有效的教育。在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我理解到《指南》对于不同年纪阶段的幼儿应当达成的能力作了更具体的指导，对我们教师的工作有主动有效的推动作用，也让教师更快更加好地在工作中不停成长。同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。下面，我来谈谈我的学习心得。一、在《指南》学习培训中，学到了什么？1、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》同样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目的、教育建议两部分构成。但《指南》相对于《纲要》相比，更具体、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了某些可实施的合理化的办法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清晰、具体的参考根据。因此在后来的工作中我将继续琢磨《指南》和《纲要》，不停充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全方面的发展。2、《指南》是教师的福音，家长的贴士《指南》的颁布协助幼儿园教师和家长理解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导办法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，协助家长理解自己家幼儿应达成的能力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更加好的发展方向。二、通过学习《指南》，反思些什么？1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习爱好”《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习核心在于充足发明条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和发明力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去体现和发明美。”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术爱好。这句话，给我的触动很大。确实是，在我们的教育过程中，特别是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如如何画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而无视了幼儿对绘画的体现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和体现。因此，在此后我们应当更重视培养幼儿的艺术体现力而减少千篇一律的“教课”。2、《指南》不是衡量幼儿的标尺刚接触到《指南》时，我的第一反映是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照，看看孩子现在达成了一种什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一种衡量幼儿发展能力的标尺。但当我通过三位专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何协助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是倡导我们做一种研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在此后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调节自己教育思路，变化自己的态度，做到个体教育。三、进一步贯彻《指南》，我们应当做些什么？1、认真学习《指南》，充实自己理论作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年纪段每个领域的目标了然于心，遵照幼儿的发展规律，关注幼儿身心全方面和谐发展，从不同角度增进幼儿全方面协调发展，而不要片面追求某首先或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差别。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。2、明确教育目的，保护幼儿自尊、自信心《指南》提出了每个阶段幼儿应达成的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“懂得什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目的：保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和体现，善于发现其优点和优点，多予以必定和表彰，不要拿幼儿的局限性与其它幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来看待，允许孩子存在这种差别，耐心运用多个办法来进行激励、指导和协助，使每个孩子都得到较好的发展。通过学习《指南》，我又学到了诸多，收获了诸多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在此后的教育工作中不停改善、实践，为孩子的学习和发展提供更加好的激励、引导和支持，和孩子共成长！篇五：学习《幼儿园工作规程》心得体会学习《幼儿园工作规程》心得体会六一过后，园内组织学习了《幼儿园工作规程》。通过学习，我深刻体会到认真学习《幼儿园工作规程》的重要性。《规程》是为了增强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制订的。认真学习工作规程能够让本身把工作做到实处，在规程总则中明确指出幼儿园的任务是实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全方面民展的教育，还提出了幼儿园保育和教育目的：增进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的爱好。发展幼儿智力，培养对的动用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的爱好和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、刻服行为和习惯、以及活泼开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和体现美的情趣和能力等。这些也将成为我后来保育教育工作的奋斗目的。我们都懂得幼儿园期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人无视，幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期，幼儿期是幼儿需要成人精心照顾和保护的时期，然而又是其自理，自立的需要日益增加的时期。为此，纲要中指出老师的责任更加重大。它需要教师对生活的热爱爱惜和敬畏对生命规律的生命潜力的认识，理解和尊重对生命早期智慧的敏感，心中惊喜和理解。它需要教师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿教师必须进行上与幼儿生命特性相结适宜应的教育，让幼儿在愉快的童年生活中获得有益于身心发展的经验。《规程》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，教师这一作风和角色的定位符合当今世界的幼教发展的潮流。”20世纪80年代以来的许多研究都清晰地表明。教师支持是小朋友发展的重要条件之一。如费德曼专家的“非普通性发展理论”告诉我们幼儿个体可凭借其后学习的倾向在“普遍范畴”（指人类个体普通都能获得的共同发展经验，篇三：幼儿园如何去小学化科学启蒙，让幼儿在玩乐中感知世界，绽放智慧——浅谈幼儿园如何去小学化问题【内容摘要】：幼儿园教育“小学化”是当下社会普遍存在的问题。幼儿园教育“小学化”严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。因此幼儿园“小学化”是一种被国家教育部门强烈规定避免与纠正的错误的教育倾向。幼儿教育去“小学化”，应根据《指南》为教学根据，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，在日常教学活动中，围绕精心设计活动养成教育活动主题，紧密联系生活实际，多措创设活动情境，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中得到健康全方面的发展。【核心字】：幼儿教育去“小学化”创设教育活动幼儿全方面发展幼儿园教育“小学化”是当下社会普遍存在的问题。幼儿园为了迎合家长和市场的需求，过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，开展以拼音、写字、数学计算为主的教学，教学形式和办法“小学化”，大多数幼儿园都采用单调的“填鸭式”教学方式。幼儿教育应遵照的最重要的原则就是必须坚持从幼儿生理﹑心理特点出发，因材施教，增进幼儿身心和谐发展，将小学教育提前到幼儿阶段，就是一种典型的“拔苗助长型教育”，也是一种很糟糕的重复性的教育，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。因此幼儿园“小学化”是一种被国家教育部门强烈规定避免与纠正的错误的教育倾向。作为一名教育工作者，我既做过幼儿园老师，又做过小学老师，我的孩子也刚刚从幼儿园的大门跨进小学，对幼儿园教育“小学化”问题，我深有感触。可喜的是从去年开始，身边诸多的幼儿园已经停止了识字﹑拼音﹑算数等教学。幼儿教育迎来一种崭新的开始。那么什么样的教育才是最适合幼儿的教育呢?这是当下人们最关心的问题，我想从下列几个方面谈谈我对幼儿园如何去“小学化”的某些观点。一、树立对的的幼儿教育观，遵照幼儿身心发展的规律有这样一种故事：在一次诺贝尔奖获得者聚会上，一名记者采访一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”“是在幼儿园。在幼儿园里，我学会了诸多诸多。例如，把自己的东西分二分之一给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整洁；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表达歉意；学习要多思考，要认真观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”这位很数年前诺贝尔奖获得者的“获奖感言”，直到今天仍给我们的教育，特别是幼儿教育带来众多的感悟和启迪。幼儿园教育并不是为小学教育服务的，它应当是着眼于幼儿一生的教育，从道德品质的熏陶，思维和行为习惯的培养，以及智力潜能的开发，幼儿教育应承当自己的责任，为幼儿一生的发展描绘出绚烂的底色。随着《3—6岁小朋友学习与发展指南》（下列简称《指南》）的颁布，国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大程度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。我们的《指南》明确指出从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。这就规定幼儿要全方面的发展。作为教育实施者，必须对幼儿教育有对的的认识，应在《指南》指导下，发明性的设计幼儿教育活动，让幼儿在玩乐中得到全方面发展。二、“以行为本”，因地制宜地开发丰富多彩的教育活动，让孩子在玩乐中感知世界，健康成长“冰了手才懂得雪是冷的，吃过糖才懂得糖是甜的，碰过石头才懂得石头是硬的??”，再次品味着教育家陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念，我认为，幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路。幼儿教育去“小学化”，应根据《指南》为教学根据，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，在日常教学活动中，围绕精心设计活动养成教育活动主题，紧密联系生活实际，多措创设活动情境，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中学会共处，学会做事，学会学习，学会做人，养成受益终身的品质和习惯，为幼儿一生的发展奠定坚实的基础。1.运用本地资源，开展区域活动，让孩子在玩乐中开发潜能区域活动是幼儿教育的一大特色。师生共同动手、共同收集，尽量使用某些废旧物品，或者是现成的便宜材料。由于孩子的天性是喜欢新生事物，对同一种物品的专注时间很短，能够说他们时刻在搜寻不同的东西，在孩子眼里，永远都是没玩过的东西最有吸引力，哪怕是一种小小的纸片、一种瓶盖。由于孩子玩的东西需要频繁的更新换代，而运用某些废旧物品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动爱好，例如：泥、沙、植物秸杆、蛋壳、火柴盒、纸箱、塑料瓶、玉米皮、多个粮食、线、纸等等。我们应选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。例如自然角，它是为幼儿提供认识自然界的窗口，通过组织自然角的活动，能够增加幼儿的知识，并且又能激发他们的好奇心。同时通过对自然角的管理，能使幼儿学到简朴的劳动技能，陶冶他们爱自然的美妙情操。在自然角里，不仅能够种植了多个不同的花草，还能够养小鱼、小螃蟹、小螺丝等小东西，并能够对应开发有关的主题活动。如：主题活动《种子的秘密》，能够让小朋友收集多个种子，让幼儿熟悉种子，如：赤豆是深红的，能够补血的；黄豆是圆圆的，有许多营养等。还各自写上名字、收集人的姓名及简朴的种子介绍。孩子们通过自然角不仅理解了自家的种子，还向同伴理解他们的种子。《种子的秘密》当他们理解了多个种子，就能够设计“种子藏在哪里”的活动。让孩子们收集多个食物来寻找它们的种子。在寻找、探索的过程中，孩子们就能懂得种子藏在瓜瓤里，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里??这样的教学活动，幼儿爱好很浓，在投入的玩乐中，幼儿理解了自然，学会了探索，享有到成功的体验。俗话说的好：“心灵手巧”，幼儿经常动手操作，有助于小肌肉群的发展，会变的更聪颖。能够让孩子用手头的材料，进行多个各样的活动。例如能够有小布片片，制做如“沙包”、“香袋”、“缝鞋垫”、“做鞋子”、“小衣服之类”。在活动中孩子们提高的不仅仅是动手能力、思维能力，同时还发展了孩子的审美能力。2、开展丰富多彩的户外活动，让孩子强身健体，完善感觉系统结合环境，带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对完善幼儿的感觉系统来说非常重要。首先教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了??这样的发现会使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，发展语言。另首先就地取材，提供丰富多彩的户外活动器具。如，“赶球”、“贴膏药”、“石头剪子布”、“跳房子”等这类游戏。不仅增进了幼儿身体技能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。运用竹子做