【“双减”背景下初中语文教学美育实施分析8700字（论文）】

“双减”背景下初中语文教学美育实施研究目录TOC\o"1-2"\h\u引言 4一、“双减”背景下初中语文教学美育实施的可行性 4（一）双减的含义、目的 4（二）语文学科独特因素 5（三）青少年心理发展需求 6二、初中语文教学美育实施出现的问题 6（一）学校美育观念淡薄 6（二）教师过度依赖现代化技术 6（三）学生缺乏基本审美意识 7（四）家长对家校共育理解不够 7三、“双减”背景下初中语文教学美育实施策略探究 8（一）学校加强美育意识，充分开发美育资源 8（二）教师注重因材施教，培养学生审美意识 9（三）学生由被动转主动，强化自身审美能力 9（四）家长转变旧有观念，实行家校共育机制 10四、“双减”背景下初中语文教学美育实施的现实意义 11结语 13参考文献 14

引言美育在基础教育领域越来越受到重视。习近平总书记在2018年9月全国教育大会上提出“要加强学校美育，以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，强调把学校美育工作摆在更加突出位置。2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅推出了“双减”政策，从而减轻了义务教育阶段中小学生过重的作业和校内外训练的负担。由此可见，美育不仅是全面发展教育观中一个重要的目标面向，更是我国教育发展中的重要组成部分。“双减”政策的实行,让孩子们接受艺术教育的机会大幅增加，为中小学美育工作带来更广阔的发展机遇。只有在教学中反映了美的文化精神、美的艺术价值和方式，其教学过程才是真正快乐的,才能产生更强大的艺术魅力。孔子的“好之者不如乐之者”，即已说明了这一基本规律。因为对学生进行素质教育的主渠道是课堂,所以学校应该把美育渗透到各个领域的课堂。语文教学一直是文化传播、价值观构建、审美意识培养的主战场，与美育自然有着不可分离的关系。一、“双减”背景下初中语文教学美育实施的可行性“双减”政策的颁布为美育与语文教学相融合提供了发展契机，审美教学一旦契合学科特性以及学生心理发展规律，会使学生得到更加全面的发展，语文学科所具备的独特因素和青少年心理发展的特征为初中语文教学美育的实施研究提供了可行性。（一）双减的含义、目的所谓“双减”，是减少学生的两大负担，一是减轻义务教育阶段学生过重的课业负担，二是减轻学生学科类校外培训的负担。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在教育部新闻发布会上表示：“‘双减’其实是对体育以及美育教育的‘双增’。无论是‘双减’还是‘双增’，其目的都是要改变‘唯分数’的现状，减少家长的教育焦虑”。目前国家正严厉打击专业类教育培训,并逐步把学校文艺、体育类等科目规范为非专业类,其最主要目的之一便是为了提升学校艺术、体育教学的社会地位,补齐美育与体育的短板。比如,在美术层面,孩子们通过美术可以实现创造思维、丰富想象力、培养审美才能,使美育教育和专业教学相得益彰,从而建立较为完善的人格,达成“立德树人”、“五育”并举的育人目标。[1]（二）语文学科独特因素每一门学科都渗透着“美”，而“语文”与“美”之间自然存在着紧密的关系。从内容上来说，语文是情感与语言的结合，内涵丰富，简短的文字就能表达无限的情感，如《题破山寺后禅院》中“山光悦鸟性，潭影空人心”，“悦”“空”两个字，表达了诗人的平静和对现实的不满，让人触景生情，含蓄隽永。除文字之外，一个漂亮的句子还可以传递更深层的意义，比如《饮酒》中的“采菊东篱下，悠然见南山”，不但意境优美，宛如仙境，细细品味，又透露出一种清纯高洁的品格，作者用大量的文字暗示，把人物形象表现得淋漓尽致。[2]而且，初中语文教材的内容，都是经过精心挑选的名篇，具有很强的教育性，它积极的思想情感，很容易引起学生的学习兴趣和好奇心，像《过零丁洋》里的文天祥为国为民的高尚品格；《秋天的怀念》中史铁生对母爱的赞美；《故乡的榕树》中的每一句话都充满了对家乡一草一木的思念。这种美好的东西会不断地刺激学生的内在动力和活力，让他们充满对生活的热爱和对自由的渴望。在课堂教学中渗透美育，能够充实自我，开阔眼界，促使学生建立正确的审美观。众所周知，人们所进行的所有社会活动都是在探索美、创造美。缺乏美的世界是有缺陷的，也是黯然失色的。而关于审美方面的训练，语文教育有着得天独厚的优势。语文教育可以将基础知识教学、审美情操熏陶与创新能力训练融于一体，让学生在掌握基础知识的同时培养自身创新能力，从而形成健全人格。（三）青少年心理发展需求不同阶段的人通过直接或间接的方式进行语文教育，每一阶段都具有自身的发展规律和内在需求，初中阶段学生的心理发展特征与美育教学有机地结合起来，将会给他们带来极大的好处。初中阶段的学生开始重视情感世界，与小学生相比，他们的智力水平相对较高，知识的广度和深度都有所提高，他们的社会情操逐步发展，他们的情感世界也越来越丰富。由于情感教育是实施美育的重要因素，因此，对老师来说，这是最好的机会，初中生的好奇心和观察力都很强，他们很容易察觉到“美”，意识到美。例如，在朗读的时候，老师要注意节奏、声音的大小、语气的变化，从而使学生能够从文字中感受到感情，从而获得精神上的升华。初中生的独立意识逐渐提高，他们向往自由，不再是那种随大流的人，他们有自己的想法和处事方式，这些都是塑造人格的重要基石，在这个关键时刻，对他们进行美育，可以使他们成为有理想、有道德、有高尚人格情操和爱美、崇尚美的时代新人。二、初中语文教学美育实施出现的问题（一）学校美育观念淡薄美育不仅仅是艺术文化的教育，还包括对学生进行审美规律的教育，而不是对某些技能的掌握。在这方面，存在着各种犹豫和偏见，包括艺术教育者对美育的理解不足、美育意识淡薄等，使得美育很难找到突破口。学校忽视了美育与技能教育的平等，认为美育会增加学生的负担，这是对美育的严重误解。在素质教育中，审美教育具有举足轻重的作用。在教学中，营造民主、轻松、快乐、丰富的学习氛围，是实施素质教育最佳的战略，是提高美育教学质量的关键。然而，在实习的过程中，笔者发现了学校存在艺术课程让位于语数英主课程的现象，这种现象的存在无异于是限制了学生德智体美劳的全面发展。如果学校都认为美育可有可无，光靠教师一己之力，又怎么能在语文课堂上发扬美育的光辉，给学生传递美育的力量呢？（二）教师过度依赖现代化技术多媒体技术是一种生动、直观的教学手段，它可以在一定程度上激发学生的视觉和听觉，从而大大提高课堂教学的效率，有利于实现语文教学中的审美教育。多媒体的引入拓宽了学生的视野，丰富了他们的审美意识，但是物极必反，过分地利用多媒体技术，会使学生产生审美疲劳，审美想象力退化。在实践中，多数教师在讲授时过分运用或依靠多媒体课件，只按照原来的教学思路进行“流程”的讲解，造成了学生对课文所传达的意境和抽象美的理解不够透彻，对老师的提问也不认真思考，养成了等老师把“标准答案”呈现在多媒体课件上的习惯。这样，学生们就不能真正地理解作品的内涵，只会停留在“抄笔记”、“考试得高分”之类的应试思维上，从而养成思维惯性。[3]不仅学生思维受到影响，而且也会促使老师养成思维惰性，网上各种精美的课件数不胜数，但作为即将步入教师行业的新教师，也应意识到这些教学课件只能作为参考依据，因为教学环境、教学主体不一样等差异，网上的课件还要结合学情、班级情况，加以修改和运用，而不是照搬滥用。总之，合理有度地利用多媒体技术可以为我们的课堂教学添砖加瓦，否则，不仅课堂教学效果不理想，而且也会使教师和学生忽视美学，削弱学生对文学形象的审美想象力。（三）学生缺乏基本审美意识作为教学活动的主体，学生的审美意识和审美情趣的缺失是制约课堂美育进一步发展的一个主要原因。第一，在教学中，学生存在着认识上的偏差。有些同学认为中文是自己的本族语言，就算上课时没有花多少时间，他们的学习成绩也不会太差。学生只把语文作为一门考试科目来看待，过分强调学科的工具性，而忽略了它所蕴含的人文性质。第二，品读能力差。朗读是一种理解语言符号的方法，通过对文字和句子的初步感知而产生语音，最终形成自己的感觉，从而得到情感的体验。然而，在朗读中由于学生没有充分地发挥自己的想象力，使他们与作品之间产生了一种隔膜，难以有效地唤醒审美感知。第三，学生不能做出正确的审美判断。由于缺乏人生阅历和审美意识，初中生对事物的真善美缺乏可靠的辨别能力，因而不能准确地把握文学中的美，也不能及时地体会到文学作品所蕴涵的美。[3]这些现象笔者在实习过程中有深刻的体会：在同学们准备月考进行复习的时候，随机问一位同学语文复习好了没有，同学回答说：“语文不用复习，把要背诵的一字不落地记住就行”。可见学生对于语文学科的学习存在错误认识；还有在批改默写题的时候也发现了答非所问的情况，事后去问学生理由，学生也总是回答说：“我只是把它背诵出来，但不知道它所表达的意思是什么”。面对这些情况，教师在课堂上更应注重对文学作品思想内涵的讲解，正确引导学生去体会和感悟，培养学生的审美意识和审美情趣，而不能仅仅停留于基础知识的传授。（四）家长对家校共育理解不够大部分家长和老师都承认学校与家庭的合作关系，但也有一些家长觉得这种合作关系是可有可无的，甚至是不理解的。家长在角色上没有明确的定位，很难真正意识到家长与老师之间的合作关系，更没有多少人真正了解“家校共育”的思想，有些家长甚至对此漠不关心，视自己为局外人，将教育的责任全部推到老师身上。美育是学生成长发展过程中的重要组成部分，仅靠教师一己之力是不能把美育教好、教到位的。俗话说：“家长是孩子的第一任老师”。孩子的教育需要家长的全力配合，“双减”政策的出台，给美育提供了发展机遇，作为家长，应该抓住机会，加强与学校、老师的联系，了解学校美育的相关举措，主动且有耐心地协助学校做好美育工作。不仅让孩子在语文课堂上感受美的教育，还能在课后受到美育的熏陶。否则，语文课堂上美育的实施无法顺利开展，给孩子的成长造成无法挽回的遗憾[1]。三、“双减”背景下初中语文教学美育实施策略探究学校美育长期以来不受重视，使得国家出台的有关教育政策难以产生立竿见影的效果。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称为《美育意见》)，为新时代学校美育进行了科学的顶层设计，指明了改革发展方向与路径，“双减”政策则为学校美育提供了难得的发展机遇，营造了良好的教育氛围，有效助力《美育意见》精神的落地生效。“双减”政策把学校美育进一步推向了前台，让美育成了全社会关注的教育焦点之一。分析其原因，一是这次的“双减”堪称史上力度最大、见效最快；二是学校美育较之以往更加受到重视和关注。所以，这次的“双减”政策对学校美育的影响是直接而深远的，在为学校美育带来发展机遇的同时，也倒逼学校必须主动迎接挑战、锐意改革创新。基于此，笔者提出以下几点“双减”背景下初中语文教学美育实施策略。（一）学校加强美育意识，充分开发美育资源在学校美育意识淡薄的问题上，应该加大宣传力度，提高美育意识。首先，教育局可以制定一定的政策，比如规定学校每个学年美育必须达到多少个小时，学生一学期最少要参加一次美育的课外实践等，通过制定相关的政策，让学校提高对于美育的重视程度。其次，对于老师，应该有较强的美育知识功底，以及较强的亲和力等来适配自己的职业，一定要选择一批美育素质高，遵守美育原则，真正喜欢美育的教师来任教，这样才可以更好地教育学生。对于家长也不能忽视，学校可以举行专题讲座，将家长都召集起来，说明美育的重要性，同时还可以组织亲子活动来进行美育的实践。“双减”政策提出要拓展课后服务资源，整合社会、学校、家庭等各方力量，合理利用社会资源，让学生享受到更多优质性服务。这一政策的出台，扩大了校园美育的发展空间，我们要意识到：“美育”，不仅在教室里，在校园里，还在广大的大语文课堂里。因此，学校与教师应主动与外部沟通、互动，拓展学生的审美实践活动空间。比如，要充分挖掘和利用学校的公共文化服务资源，将学校的音乐厅、博物馆、美术馆、文化馆等作为拓展美育的场所，使学生置身于真实的环境中，体验美、接受美、创造美，使公共文化资源成为美育实践的补充。还可以积极发掘社区优质的教育资源，例如与社区建立一个美育合作组织，以便为学生的美育实践提供更加广泛、丰富的互动平台。通过开展综合实践活动,以美育人,以美化人,既帮助孩子形成正确的审美观念,也有助于促进学校美育改革,造就新世纪的中国特色社会主义建设者和接班人。（二）教师注重因材施教，培养学生审美意识“双减”的先决条件是“课堂效率”，课堂效率的出发点是教师对教材的研读、理解和执行，要在心中有“纲”，胸中有“标”，肚子里有“书”，目中有“人”，心中有“法”，手中有“技”。在课堂上，应树立“以教材为本，以课为本”的思想。课堂的审美教育，一是要真正地与学生互动、合作，使学生认识到教师对个人生活的尊重，从而为以后的审美认识打下基础。审美教育应注重个体的自我发展，并在精神上留出一定的空间，师生间的人文关怀会产生一种无形的力量，产生难以想象的动力。[5]二是对作业的研究，“双减”政策的五项管理中有关于作业方面的要求，作业作为语文课堂知识的重要补充，在教育教学中具有不可或缺的作用。作业的设计要与因材施教相结合，本着让学生潜心会文、自主探究、合作学习的原则，教师应布置分层作业、弹性作业、个性化作业、设计探究性作业和实践性作业，使作业这一教学环节发挥最大机制，满足不同学生的个性化差异。比如在学完八年级下册《我的母亲》这一课后，课后作业的设计可以分为不同等级：查找该课文的写作背景，了解主要内容，课上向同学阐述；积累有关母爱的名言警句或者诗词；以“母爱”为题制作小卡片；学唱与母爱有关的歌曲。这样分层式、个性化的作业可以满足学生的不同需求，展示不同学生的风采。它能够在完成作业的过程中，将学生的能力与课程要求相结合，根据学生的心理需求逐步建立审美意识，使美的教育得以实现[2]。（三）学生由被动转主动，强化自身审美能力初中语文课堂美育实施的顺利开展，不仅需要老师会教，还要求学生会学。传统的教学是教师教，学生学，教师教什么学生学什么，不利于学生主观能动性的发展。教学强调的是互动，初中语文教学美育的实施也不例外。“双减”政策中有课后服务这一内容，延长了放学的时间，若利用好这一部分时间，对语文教学美育的实施会有切实帮助。实习期间，语文晚辅导一般都是用来评讲作业或者上作文写作课。在一次作文课上，老师要求学生写一篇关于景物的作文，以“我最喜欢的______”为题。老师以抢答的方式让同学们回答应怎样写好这类文章。“要观察，要联系生活经验，联系所学课文，语言要生动，……”同学们都踊跃地回答着。当老师问怎么联系课文的时候，有位同学说：“小学学过一篇文章叫《荷花》，如果写荷花，可以参照这一篇文章来描写，文章当中的修辞手法也可以适当运用。”这一回答使老师都很震惊，在老师的记忆里，自己课上所教授的知识，学生只要睡个觉第二天上课总是一问三不知。这一节课是成功的，因为学生有思考、有表达、有收获。再比如，晚辅导的时候，老师会让同学们选取已学的感兴趣课文进行诵读。有同学选取《秋天的怀念》的片段，他们在诵读的时候都把语音的轻重缓急、抑扬顿挫表现得淋漓尽致，融入了他们真挚的情感。同学进行点评的时候，都能给出切实的建议，比如要抓住文章中的动词、形容词，文章运用的修辞手法，这样才能把形象读“活”，体现形象美；要运用不同的语音、语调，随着文章的感情起伏，读出文章的基调美、情感美。这些例子体现了学生的主观能动性，教师应做好引导，给学生展示的机会，激活他们的美育因子，强化他们的审美能力，让他们发现生活中的自然美、社会美、艺术美[3]。（四）家长转变旧有观念，实行家校共育机制一位班主任在“双减”专题家长会上发言提到：“学校教育无论有多重要，都只是家庭教育的重要补充。”“成就一个孩子，是家长和老师共同努力的结果”。“双减”政策要顺利实施，少不了家长的全力配合。政策明确指出家长要做到四方面：一是加强与学校的联系。主动参加家长会，主动与老师进行交流，掌握学生的学业、身体状况，制订家校互动教学计划，营造良好的家校关系；二是了解儿童身体和心理发育的规律，提高自己的教育质量和能力，合理地规划子女的未来发展方向；三是密切注意儿童的心理和情感变化，聆听他们的心声，成为他们的朋友，与他们建立起良好的交流和互动关系，为他们解决问题；四是要引导学生正确地使用在家时间。合理安排家庭活动、增强锻炼、开展亲子阅读等。“双减”是为了减轻孩子过重的学业负担，使得孩子有更多的时间去挖掘和探索美的事物，而不是减轻做家长的责任。美育存在于生活的方方面面，不局限于语文课堂，教育者也不仅仅只有教师。家长可以利用课外时间，比如寒暑假和周末，让孩子走出家门，带领孩子体验农田生活，走访街坊四邻，进行参观学习。课外的美育探索是对课堂中所学知识的补充和拓展，初中语文课本有很多与历史文化、战争相关的文章，例如李贺《雁门太守行》中诗人强烈希望报效祖国的爱国主义情怀；毛泽东《沁园春·雪》中歌颂当代英雄的杰出事迹。在学习完这些文章之后，同学们的爱国主义因子会受到触动，从中体会社会美、人情美。如何使这种感受强化，家长就起到了关键作用，利用课后时间带领孩子参观当地博物馆、纪念馆，和孩子一起调查家乡乡土文化，或者邀请家乡的老一辈讲述他们的经历、家乡文化历史，使孩子们认识到家乡民俗的丰富多彩。课上有老师，课后有家长，就会使得语文课堂上的美育实施得到实质性的进展。不仅开阔了眼界，掌握了知识，还体验了生活[4]。四、“双减”背景下初中语文教学美育实施的现实意义“双减”政策的出台对学校美育的确是一大利好，因为无论是国家政策导向还是政策落地所产生的实际效果，都为社会、学校、家庭重视美育提供了政策保障与时空条件。初中语文教学美育实施的意义具体体现在以下方面。（一）有利于提升教师的教学技能和审美情操要实现“双减”的减负，且不降低质量，是每个老师面临的重大挑战。作为实施美育的主力，语文教师要努力提高自己的学习意识，不断更新自己的教学观念，努力钻研教材教法，培养学生的综合素质，提高学生的审美水平。在满足学生个性化、差别化、实践性需要的基础上，根据学生的特点，因材施教，设计层次分明的作业，提高教学质量。此外，要开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，在活动中充分挖掘美的因子，让教师与学生产生积极的认知交流、情感沟通和思想碰撞。在享受美的同时实现教学相长，有利于教师展示审美个性和创新精神，使其审美创造力和综合能力进一步提升[5]。（二）有利于培育学生健康高尚的审美观一本好的语文课本便是一个璀璨的文化世界,每篇课文中都闪耀着美的光辉,涵盖了方方面面,以各种视角向我们展示着美的不同表现形式，语文教师以艺术的观点将美的事物介绍给学生,让学生在进行语文学习时,看到美,享受美,并从中晓理悟道,从而培养他们高雅的审美观。初中语文教材中优美的作品,不仅给学生提供了一幅逼真的生命图像,还向学生介绍了对社会生命的审美方法,从而引发学生去思考人应怎样看待社会生命,怎样看待自身和别人,怎样看待国家、集体和人民等等,对学生的思维、道德、价值观进行潜移默化的影响，使其形成正确的三观。（三）有利于提升家长的幸福指数“双减”政策颁布后，在孩子额外的空闲时间里，家长应懂得用经典作品阅读来填补，父母和孩子一起阅读，有利于一起探寻美的事物，体会美的内涵。这些有益的读物，可以在将来的人生中得到启迪。“双减”的实施，不仅让孩子在语文课堂中感受美育，同