新北师大版五年级数学上册《分数的意义练习六》课教案7_第1页
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文档简介

《五步三动教课模式》导学设计教课时间学科数学班级五学习方法自主学习课题分数的再认识（一）合作研究主备教师辅备教师1、在详细的情境中进一步认识分数，发展数感，领会数学与生活学习目标的亲密联系。2、联合详细的情境，进一步领会整体与部分的关系。学习要点领会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数目也不同。学习难点进一步领会整体与部分的关系，感觉分数的相对性。教具学具课件第（一）课时导学设计二次设计一、温故互查什么是分数？分数各部分的名称是什么？二人小组相互议论，沟通。教师故事导入,引出课题，板书：分数的再认识导（一）学二、设问导读1、联合详细情境，你能说出分数所表示的意义过吗？程2、四人一小组，取出自己铅笔的二分之一，取出的铅笔数为何会不同样多呢？取出的不同样，为何都是二分之一？三、自学解疑晋庙铺小学《五步三动教课模式》导学设计导学设计二次设计3（一）感觉不同数目物体的4。1、课件出示教材第一个问题的图片，学生察看图3片，思虑并回答。用自己的物件表示4，教师指名学生进行表述。2、明确整体“1”的含义。三幅图中分别以什么作为整体？学生思虑并小组议论。（二）明确分数的各部分所表示的意义。导课件出示教材原图。1、三个小朋友的画法都不同样，能够吗？2、你还有不同的画法吗？学组织学生议论，并绘图。（三）分铅笔游戏。四人一小组，取出自己铅笔的1，小组议论取出过2程

的铅笔数为何会不同样多？取出的不同样，为何都1是2？（学生小组进行议论。指引学生总结）1、每个人铅笔的数目同样吗？2、假如用分数表示，这个整体同样吗？四、精讲精练（一）依据学生的报告，教师精讲重难点：1、把一个整体均匀分红若干份，此中的一份或几份，能够用分数表示。2、一个分数，分母表示将一个整体均匀分红几份，分子表示取此中的几份。3、一个分数“整体“不同，所表示的详细数目也晋庙铺小学《五步三动教课模式》导学设计导学设计二次设计不同。（二）稳固练习导达成教材第64页第4题。小组议论每个分数的意义，教师巡视指导。五、拓展延长学11、一箱苹果有30个，小明吃了这箱苹果的，5妈妈吃了这箱苹果的116，爸爸吃了这箱苹果的10。谁过吃得最多？每人吃了多少个？学生独立思虑并作答。程指名报告恩案，集体校正。2、经过本堂课的学习，大家学到了什么？分数的再认识（一）板书把一个整体均匀分

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