【小学生语文课堂朗读指导策略研究文献综述2300字】

小学生语文课堂朗读指导策略研究国内外文献综述1.国内研究现状从新课标提出对朗读的要求开始，朗读逐渐受研究学者的重视，我国关于朗读研究经历了关注、理论框架形成和研究成果日渐丰富三个阶段。通过文献整理发现，我国在小学语文课堂朗读方面研究者主要从小学语文课堂朗读指导、朗读现状、朗读有效性这三个方面进行研究，现对其进行整理，综述如下：（1）关于小学生语文课堂朗读指导策略的相关研究从朗读目标层面来看，《义务教育语文课程标准（2011年版）》就提出“正确、流利、有感情地朗读课文”，语文教学专家张田若先生认为语文教学的关键在于读懂文章，而读懂文章的核心就是学生能否“有感情地读文”。[7]就朗读指导过程而言，刘完金老师在《浅谈小学低年级朗读教学的有效指导》中提出要注重朗读训练，通过文本特点采取多种朗读形式，教师要做的就是激励学生充分朗读，逐步引导学生，让学生真正理解朗读。在《教师的朗读课堂》中也提出，教师不能一味的采取“灌输式”学习，应该寓教于乐开展朗读。刘昀从《小学语文中年段阅读教学中教师朗读指导的研究》中提出教师指导学生朗读要建立在理解文本的精神实质之上，利用语音、语调将感受到的情感外化于有声语言。[8]就朗读指导评价来说，《义务教育语文课程标准（2011年版）》表示评价学生的朗读不能单一，从不同方面如语音、语调、情感表达去评价。徐荣教师在《论如何在小学语文教学中加强朗读训练》中指出力求建构多主体、多方位、多层级的立体评估方式。[9]李华在《巧用朗读评价演绎不一样的精彩》中也指出教师的评价要满足“场合适合、时间恰当、评价适当”这几个要求。[10]（2）关于小学语文课堂朗读教学现状的相关研究近些年来，随着朗读节目的大量涌现和对朗读的深入研究，研究朗读在小学语文教学上的现状也受到了重视。在教师方面，周蓉在《小学语文朗读及改进策略》中指出当前的师范教育并没有重视教师朗读素养的提升，入职后朗读指导教研也比较少，导致教师并不重视朗读活动教学。从教学评估上看，朗读并不在教学评估体系中，现实情况下使得朗读环节的重要性日趋下降。[11]从学生方面来看，韩桂梅的《浅谈小学语文教学中朗读能力的培养》中明确指出学生对朗读的目标不够明确，很多学生只是觉得多种朗读方式比较热闹、新颖，浮于过程表面的趣味性，但缺少对朗读所要达到何种目标的明确性，对《课标》中提及的目标效果大大减弱。[12]王淑艳在《小学语文朗读教学现状及策略研究》中指出学生的自主参与度偏低，由于学生对朗读没有形成正确的认识，有时只是为了完成教师布置的朗读任务，导致不善于表达自己的观点，缺乏课堂上展示自己的勇气。[13]（3）关于小学语文课堂朗读教学有效性的相关研究开展学生朗读训练有利于培养学生的语感，增强朗读体验，使其树立正确的价值观。正因为朗读是语文课堂的重要组成部分，所以教师要在紧张的课堂学习时间内提高朗读效率，就如何提高朗读的有效性张萍《在小学语文课堂朗读教学有效性研究》中指出增加课外朗读时间不断扩大学生的词库，进而提高学生对朗读的兴趣，以此来提高学生的朗读水平。[14]同时，学会利用多媒体技术，教师将文章以音频、视频的形式展现出来，让学生聆听，从而获得不一样的情感，也可以用动画的形式把文章中的内容形象地呈现出来，集中学生的注意力。薛陈曦在《小学语文课堂朗读教学有效性研究》中提出建构合理化的评价体系，不仅应着眼于朗读效率、朗读水平等量化因素考核，还应注重学生朗读情感、朗读兴趣培养以及朗读能力提高等非量化因素评价。两人都提出创新教学方法，以学生为本采用多样化教学手段开展朗读教学。[15]2.国外研究现状西方对诵读的研究在两千多年前亚里士多德时期就已经开始，在著作《修辞学》中提出“必须注意朗读”。川岛隆太教授将朗读从实验方面进行研究并著作《朗读让脑袋变聪明》说明诵读对人体效能的利处。美国著名的教育专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》一书中提出了“你读得越多知道的就越多”、“朗读应该在各年级都进行”等观点，这些对朗读实践都起着指导作用。通过对国外朗读文献的分析，国外教育也十分重视朗读，在朗读方法、朗读内容等方面都有研究。[16]综上所述，国内外学者对朗读的研究十分丰厚，对朗读的现状以及出现的问题都提出了相应的建议和有效性指导，但是纵观朗读模式的相关文献不难发现，朗读缺乏专门针对小学语文课堂朗读模式建构的研究。参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012:22-23.[2]刘完金.浅谈小学语文低年级朗读教学的有效指导[J].天津教育,2021(22):182-183.[3]王淑艳.小学语文朗读教学现状及策略研究[J].求知导刊,2021,(40):49-50.[4]薛陈曦.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].求知导刊,2021,(04):53-54.[5]川岛隆太（日）著,袁校凌译,《朗读让脑袋变聪明》,上海:华东师大出版社2010.[6]吉姆·崔利斯.朗读手册[M].北京:南海出版公司,2012.[7]阿克肖诺夫.朗诵艺术[M].齐越,崔玉凌,译.北京:广播出版社,1984.[8]高珏雯.小学语文高年级阅读教学中的朗读指导研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020,(12):7.[9]张萍.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技资讯,2020,18(27):155-157.[10]罗兰.小学语文低年级朗读指导现状及策略研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2020.[11]王欣.小学语文朗读教学的问题与对策研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2020.[12]刘昀.小学语文中年段阅读教学中教师朗读指导的研究[D].南京:南京师范大学,2020.[13]林晓丹.新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思考[J].科技风,2020,(04):39.[14]张敏.基于新媒体的小学生语文朗读教学对策探析[J].科技资讯,2020,18(04):168-169.[15]徐荣.论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].华夏教师,2019,(31):50-51.[16]栗娇娜.“以读带讲”的课堂策略的研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(04):160.[17]张玉玲.以