教育学-第十一章-教学过程

第十一章教学过程教学的作用与任务教学过程教学规律教学原则

案例一:我侄子正读高二,考了一道历史题:成吉思汗的继承人窝阔台,公元哪一年死?最远打到哪里?

一次偶然机会,我发现美国世界史这道题目是这样考的:成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三个方面分析。

有位学生这样回答：这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲，后来才知道那是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但六百多年前黑死病在欧洲猖獗时，谁晓得这叫鼠疫。如没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦撒的文艺复兴。如没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如西班牙不够强大，盎格鲁—撒克逊，会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。

案例二：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打日清战争（甲午战争），20世纪打日中战争（抗日战争），21世纪如日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如日本赢，赢在什么地方？输是输在什么条件上？分析之。一高中生分析：日本跟中国很可能在台湾回到中国后，有一场激战。台湾如回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮统统走基隆和高雄的东边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾运出，跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡，进东海，到日本海，这是石油的生命线。中国政府如把台湾海峡封锁，我们的油轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判断，公元2015年到2020年间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华的准备。

翻开我们的历史教科书，题目是这样的：甲午战争是哪一年爆发的？签定了什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？

一、教学的作用与任务

（一）、教学的概念布鲁纳认为：教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。王策三认为：教学，是教师教，学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

1、教学：是由教师的教和学生学所共同组成的双边活动

2.教学与相关概念的关系

(1)教学与教育

(2)教学与智育

3.教学的功能：(1)教学是适应并促进社会发展的有力手段；(2)教学是培养学生个性全面发展的重要环节。教育教学智育的途径作为教育途径的教学(二)教学思想的产生与发展中国：“教”与“学”不可分离；苏格拉底：强调完善人格的道德教育，并在讲学中采用启发性教学方法—“产婆术”；柏拉图：从构建他的所谓“理念世界”出发，主张要寓教于乐、重视思想训练等，并根据培养军人和哲学家的目的，提出较为完整的教学思想体系；亚里士多德：在教育史上第一个提出了儿童成长过程的年龄分期，主张体育、德育、智育的和谐教育思想；昆体良：主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童年龄特点因材施教和量力而行，要劳逸结合和给学生以奖励、反对体罚等。古代

班级授课制的兴起对教师的“教”提出了客观要求，“怎样教”的问题成为热门话题，与此相对应的“教授”一词成了教学的同义语。

梁启超：提出趣味教学思想，主张学生“乐知”;强调联系实际，使学生有所“发明”;推行自动、自主、自治、自立教学法；

蔡元培：强调重视学生“自动自学、自助自研”能力的培养，反对单方面的讲授和灌输。

陶行知：批判"教授论"，认为"教的法子必须要根据学的法子…先生的责任不在教，而在教学，教学生学。极力主张把"教授法"改为"教学法"，"教学"的本质含义即为"教学生学"。近代(1)随着社会的发展从重视教师向重视学生转变；(2)从重视知识传授向重视能力培养转变；(3)

从重视教法向重视学法转变；(4)

从重视认知向重视发展转变；(5)从重视结果向重视过程转变；(6)从重视继承向重视创新转变；当代(三)、教学任务1、传授基础知识和基本技能

2、发展学生的智能

3、形成科学的世界观，培养优良的道德品质

二、教学过程（一）、教学过程的基本要素

1、教师

2、学生

3、教学影响

（二）、教学过程的基本矛盾在教学的进行中，教师所提出的认识任务或其他任务与学生已有的知识和能力水平之间的矛盾

（三）、教学过程的本质

1、教学过程是学生的一种特殊的认识活动

2、教学过程是促进学生个性身心发展的过程

（四）、教学过程的含义教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程

（五）几种主要的教学过程理论

1、赫尔巴特的传统教学理论

2、杜威的“现代”教学理论

3、布鲁纳的结构教学理论

4、赞可夫的教学与发展理论

5、巴班斯基的教学过程最优化理论

（六）、教学过程的基本阶段

赫尔巴特（19世纪德国）五段教学法：分析、综合、联合、系统和方法或预备、提示、比较、概括和应用例：植物---梅花一、预备（教）诸生见人家窗棂上，与冰纹合嵌者，何花之纹。（生）梅花之纹（教）当新春之时，不畏寒气而开放者何花乎？？（生）梅花二、提示示梅之图及实物（教）叶如何？（生）圆形（教）叶之生法如何？（生）互生三、联结（比较）（教）今日之梅与前日之桃比较，其花梅似？四、总括（概括）（叶）：圆形、互生五、应用（教）梅花与樱花，其差别如何凯洛夫（五环节教学）组织上课、检查复习、教授新课、检查和巩固新授知识、布置家庭作业例：治水（一）、组织教学(2分钟)(二)、检查复习（约8分钟）（三）、进行新课（27分钟）（四）、巩固新教材（约5分钟）（五）、布置作业三、教学过程的基本规律

规律是事物内部诸要素之间以及一事物与他事物之间,一种客观的、内在的、本质的、必然的联系。教学规律是制教学中客观存在的、固有的、内在的、必然的、本质的联系。教学有其客观存在的规律。教学符合它，就可取得好的效果，不符合，效果就差。1995年黄育粤《圆柱、球的认识的教学过程》一、直观认识、感知物体1、认识圆柱体师（举起圆柱体模型）：这就是圆柱体（板书：圆柱）讲台上哪些物体的形状和它一样？生（上台操作）：罐头盒、一拉罐、蜡纸筒和它一样师：对，这些物体的形状和圆柱体相同。你们能不能从自己的学具中取出形状是圆柱的物体？生：没削过的铅笔、小电池、清凉油盒等。师：小电池是圆柱体吗？大家想一想，看看周围还有哪些物体的形状是圆柱体？生：汽油桶、水管、笛子、接力棒等师：对，同学们想到的这些物体都是圆柱体。现在请大家用手摸一摸手中的圆柱体，有没有平平的面：请指出它在哪里？生：有两个平平的面。竖着放，上下各一个面，横着放，左右各一个面。师：大家再摸摸变曲的部分，粗细一样吗？

生：一样

2、认识球体（施教程序、提问方式与认识圆柱体相同）

3、辨别圆柱和球

二、初步抽象，认图识形三、组织游戏，巩固感知

教学过程的基本要素教师学生教学影响教学教与学辨证统一规律传授知识与发展智能辨证统一规律教学的教育性规律间接经验与直接经验辨证统一规律

知识

能力教与学辨证统一规律

间接经验与直接经验辨证统一规律

传授知识与发展智能、培养个性辨证统一的规律

教学的教育性规律（一）、教与学辨证统一规律（教学相长规律）

1、含义

指教与学作为教学过程的两个基本要素相互联系、相互影响、相互制约，在对立统一中推动教学过程矛盾运动不断向前发展。苏霍姆林斯基《给教师一百条建议》：“哪个学校里有一位优秀的数学老师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来了一位有天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现上十个禀赋高强的少年生物学家”2、要求

（1）、教师是教育者，在教学过程中起主导作用

（2）、学生是教育对象，又是学习主体

（3）、教师主导，学生主体是教学过程中教与学的辨证统一

（二）、间接经验与直接经验辨证统一规律

1、含义间接经验和直接经验作为两种课程内容和认识的两个来源是相互联系、相互制约的统一体，缺少任何一方面，教学都是不完整的。

（1）、学生的认识以间接经验为主

（2）、不能忽视直接经验

2、要求

（三）、掌握知识与发展智能统一规律

1、含义教学过程中，学生成长的两个主要要素知识与智能是相互联系、相互制约、统一发展的。知识剧增：电脑自产生以来不到30年已更新了4代。若把公元前人类积累的知识量称为1，则1750年增为2倍，1900年增为4倍，1960年增为16倍。2、要求

（四）、教学的教育性规律（教书育人规律）

1、含义在教学过程中，教师向学生传授知识的过程，同时也是对学生进行思想道德教育的过程。赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”他说：“我不承认有任何无教育的教学”第斯多惠：“任何真正的教学莫不具有道德的力量”

2、要求四、教学原则

概念:是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它包括三个方面的含义：首先教学原则是从属于教学目的，是为实现教学目的服务的；其次教学原则的确立有赖于人们对教学规律的认识；第三教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的设计与运用起指导作用。教学原则的依据教学原则是教学经验的概括和总结。它来源于教学实践，又指导教学实践。教学原则受教育目的的制约。教学原则是教学规律的反映。它既有客观规律，又有时代特征。教学原则科学性与思想性统一原则理论联系实际原则

直观性原则

启发性原则循序渐进原则

巩固性原则

因材施教原则教学教育性规律间接经验与直接经验辨证统一规律教与学辨证统一规律

知识掌握与只能发展统一规律

(一)、科学性与思想性统一原则

1、含义指教学既要授予学生以科学知识，保证教学的科学性，又要结合科学知识对学生进行思想品德及正确和科学的人生观教育。

案例：我国特级教师傅先蓉在教小学语课时注意对学生进行思想教育。《刘胡兰》

刘胡兰光荣地牺牲了，那年她

才15岁

2、基本要求

（1）、传授科学知识，发挥科学本身的教育力量

（2）、寓思想性于科学性之中

（3）、教师不断提高自身的业务水平和道德修养

（二）、理论联系实际原则

1、含义要求教师要以传授理论知识为主导，保证理论教学的系统性、科学性、逻辑性和完整性，引导学生学懂并运用知识于实际，学会基本技能，培养分析问题和解决问题的能力。

资料：美国一个合格的整形医生从医学院毕业后，要先做5年普通外科医生，再做3年整形住院医生，此时还不能独立行医，要再参加全国的美容整形资格考试

中国人民大学、北京大学、清华大学等我国七所著名高校于2000年9月正式开设了诊所式法律教育课程。这门课程没有固定课本，也不以教师课堂讲授为主。

学生到校外的律师事务所、公检法机关、街道社区去实际办案，模拟训练，然后回来就某些问题与老师讨论，或老师就某些问题对学生提问，引导学生作答。

据悉，到1999年，中国697所普通高校催生了2100多家科技型企业，销售收入267亿元，对社会回报为42亿多元。

2、基本要求（1）、重视理论知识的教学

（2）、教学要密切联系实际

（3）、适当补充乡土教材（三）直观性原则

1、含义指在教学中要充分利用学生的各种感官,通过实物、直观教具和多种现代化教学技术手段，使学生对学习对象获得生动鲜明的感性认识，为学生掌握理性知识，发展智力创造条件。2、贯彻这一原则的基本要求：恰当选择直观手段。直观与讲解相结合。直观要与启发学生思维相结合指导学生自制直观教具

如上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍和尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水中失去平衡了；在把背鳍剪掉，鱼只能一动不动躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。（四）、启发性原则

1、含义

2、基本要求（1）、调动学生学习的主动性

（2）、启发学生思考，培养学生独立学习的能力（3）、发扬教学民主，形成良好的师生关系

(1)、提问启发首先提问要能提高学生的学习兴趣和求知欲望如讲“商品”这一概念

同学们知道哪些东西是商品？这些东西为什么是商品？劳动产品都是商品吗？阳光、原始森林是商品吗？

其次，提问要遵循学生的认识规律，由浅入深，由已知到未知。如学习“人民”这个概念

公民和人民仅一字之差，它们是不是一回事呢？如果不是一回事，那它们又有哪些区别呢？

（2）、对比启发如讲“社会主义民主”时，可与“资本主义民主”进行比较（3）、设疑启发如讲“货币”这一概念时，可先提出一系列启发性问题货币是从何而来？它与商品是一对孪生兄弟吗？货币是聪明人发明的，还是通过协商产生的？货币为什么能购买各种不同的商品？

（4）、语言启发语言要有轻重缓急，抑扬顿挫；语言要生动形象，幽默风趣，有感染力；（五）循序渐进性原则

1、含义

2、贯彻这一原则的基本要求：严格按教材的系统性进行教学。突出重点、突破难点，注意新旧知识之间的联系。由浅入深、由简到繁、由易到难。培养学生系统学习的好习惯。（六）、巩固性原则

贯彻这一原则的基本要求：教师讲授知识要清晰而深刻。帮助学生掌握记忆的规律和方法。组织好学生的复习。在扩充改组和运用知识中积极巩固。

你用什么方法记住：7．9

11．2

16．7（七）、因材施教原则

贯彻这一原则的基本要求：深入了解学生针对学生的特点进行有差别的教学。采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展。热情关怀学有无力的学生（学习障碍）。教学工作基本环节1.备课2.上课3.作业的布置与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定

五、（一）、备课定义备课的意义备课的种类教师备课的主要内容教师备课的主要内容三备备教材：备学生：备教法：钻研教学大纲、教科书和教学参考书了解分析学生情况设计教学方法教案的主要内容（1）、教学课题（2）教学目的（3）课时分配（4）、授课类型（5）、教学重点、难点（6）、教学手段、教具（7）、教学方法（8）、教学过程（9）、板书设计（10）、课后分析及教学参考资料

《从百草园到三味书屋》----教学课题[教学目的要求]一、学习课文按空间顺序，运用对比描述突出中心思想的写作方法，体会作者爱憎分明的感情，认识封建教育的弊害二、学习本文抓住景物特征对环境作具体、生动、真切描写的手法三、运用语文导读法，组织和引导学生自读，讨论分析课文，培养和提高自学能力[授课时数]：三课时[课的类型]：新授课[教学方法]：讲授法[教学内容与过程]

一、板书课题，导入新课二、简略介绍作者及写作背景三、组织学生自读课文，完成以下练习及要求（一）、给下面的生字注音，将拼音抄到课文字的字头上去：椹(shen)蛉(ling)蝥(mao)攒(cuan)敛(lian)秕(bi)蜕(tui)（二）、解释下列词语的意义，把课文注释勾画出来人迹罕至人声鼎沸宿儒书塾同窗（三）将课文中以下几种描写的重点句段用---勾画出来评价一堂好课的基本要求教学目的明确教学内容正确教学方法恰当教学结构紧凑教学基本功坚实全面教学效果好华东师范大学教育学系叶澜教授提出了“五实”要求：扎实—有意义的课。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。一句话，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。充实—有效率的课。一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。丰实—有生成性的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课就是可以称为丰实的课，是预设与生成并包、教师与学生共进的课。

平实—常态性的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上将准备好的东西拿来表演。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，上平平常常、实实在在的课。真实—有待完善的课。任何人的任何一堂课都不可能十全十美，只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标，是真实课堂的常态。公开课如果要上成没有一点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后做大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。

作业的布置与批改种类阅读教科书和参考书口头作业书面作业实践活动作业要求内容符合大纲和教科书的要求份量要适当，难易要适度要求明确，规定完成时间，给予必要指导教师要按时认真检查和批改作业课外辅导内容答疑，指导学生课外作业给差生、缺课学生补课对优秀学生进行个别辅导，以满足其求知欲指导学生学习方法要求据不同情况，确定辅导措施和内容处理好上课与课外辅导的关系培养学生独立钻研精神和自学能力学业成绩的检查与评定

学业成绩的检查与评定的意义学业成绩的检查与评定的要求学业成绩的检查与评定的意义对学生来说：了解学习上的优缺点，存在问题明确努力方向对教师来说：检查教学效果，作为总结经验改进教学的依据对校领导上级教育部门来说：了解学校教学情况，改善和加强对教学工作的领导，制订提高教学质量的有效措施对家长来说：了解子女的学习情况，更好地配合教师督促学生努力学习“排名这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找班主任，几乎是用哀求的语气对老师说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示：96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕、甚至讨厌。不评“三好学生”孩子的积极性更高抚顺市新抚区北台小学：实行取消“三好学生”评选，实施“雏鹰争章”活