三年级语文教案设计10篇

第三年级语文教案设计10篇三年级语文教案设计精选10篇

教学教案是教师教学的重要工具，它能够帮助教师规划和组织教学活动，确保教学的有序进行。下面是小编为大家整理的三年级语文教案设计，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

三年级语文教案设计

【教材分析】

《富饶的西沙群岛》是人教课标版小学语文三年级上册的一篇课文。课文篇幅较长，以优美的语句描写，通过海水、海底、海滩、海岛四个方面生动形象地向学生介绍了西沙群岛的富饶和美丽，是对学生进行爱国主义教育的好教材。

全文共有七个自然段，条理清晰，按先总述后分述的顺序叙述。分述部分又按照“海水──海底──海滩──海岛”这样的层次围绕“风景优美”、“物产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“美丽、富饶”，课文又抓住每一事物的特点来描述。

用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。

【学生分析】

对于三年级的学生来说，经过一、二年级的培养和训练，审美能力有了一定的提高，理解感悟能力得到加强。他们已掌握一些阅读的方法，绝大多数学生阅读速度较快，能有感情的朗读课文。

这个年龄的学生的有意注意的时间还是较短，好动，好玩。

３、西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。特别是云南的学生，平时对大海也难得一见，因此对课文中描写的景物的理解有一定的难度。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者：

语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，因此，教师教学中采用小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。

架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动：

学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

３、合作、探究成为学生自主学习的重要手段：

学生在平等、和谐的课堂气氛中学习，自主地读、说、演，在合作探究中掌握知识要点，感受语言文字美，同时进一步激发学生的爱国热情。

４、利用多媒体教学手段，让学生走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话

在感知文本前，学生欣赏形声同步的录像，视听结合，眼界大开。原本对西沙群岛模模糊糊的认识一下子变得清晰明朗起来，心中也油然升腾起对西沙群岛强烈的探究欲望。

【学习目标】

认识“饶、屿”等1０个生字。会写“蓝、赖”等1３个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

４、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

【课前准备】

让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。

第一课时

〖课时目标〗

认识“崖、威、武、卵、渔”等５个生字。会写“蓝、赖、披、划、威、武、拣、颜、形、状、渔”等11个字。能正确读写“深蓝、懒洋洋、披甲、划来划去、威武、拣贝壳、形状、渔业工人、山崖、五光十色、瑰丽无比、相互交错、高低不平、千奇百怪、成群结队”等1５个词语。

学习课文2～５自然段，有感情地朗读课文2～５自然段，背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文2～５自然段的主要内容。

４、摘抄2～５自然段中的优美语句，丰富语言积累。

〖教学重点〗

学习生字：懒、威、武、拣。

理解课文2～５自然段的内容。

３、有感情地的朗读课文2～５自然段。

〖教学难点〗

理解海水的景物特点。

〖教学过程〗

一、激趣导入

多媒体课件播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》

师：同学们，这是一首歌唱西沙群岛的歌曲，它唱出了西沙群岛的美丽、富饶和可爱，好听吗？，你们有谁知道西沙群岛在什么地方吗？

多媒体课件出示祖国地图

师：请看，这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

（第一张图说明云南和西沙群岛的相对位置；第二张图略述“海防前哨”的含义：周围是菲律宾、越南等国家。）

３、多媒体课件展示西沙群岛风光片

师：这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！下面，我们一起来看一段西沙群岛的风光片。

师：（播放完）西沙群岛美吗？

二、初读课文

过渡：

师：今天，我们就来学习《富饶的西沙群岛》这一课。刚才我们在短片中欣赏了西沙群岛的优美风光，如果我们读了这篇课文，一定会有更美妙的感受的。下面，请同学们读课文。

学生自由读课文：

⑴明确要求（多媒体课件出示）

①自由读课文，读准字音，读通句子；

②思考：课文是按什么顺序来介绍西沙群岛的；

③有不懂的问题提出来。

⑵学生自由读课文。

３、检查自读情况：

师：谁来说说课文是按什么顺序来介绍西沙群岛的？

（点名说。）

（结论并板书：海水、海底、海滩、海岛。）

三、研读课文2～５自然段，交流感受

海水（第二自然段）：

⑴自由读课文：

师：下面，我们就按照课文的顺序，来看看西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛。我们先来看看西沙群岛的海水是什么样的。请同学们自由读第二自然段。

⑵点名读课文：

（先点一名学生读，问：刚才这位同学读得好不好？你能读得更好吗？再点一名学生读。）

⑶练习：

①课文中描写海水颜色的词语有哪些？

②西沙群岛的海水为什么是五光十色的？

（多媒体课件展示练习。学生一起做练习。点名学生回答。用课文中的词语回答。）

⑷讨论：西沙群岛的海水是什么样的？你想用什么词来说说？

（引导学生回答，并相机板书：五光十色瑰丽无比）

⑸多媒体课件展示海水

师：让我们来看看这五光十色、瑰丽无比的海吧。

⑹多媒体课件展示海水五光十色的原因

海底（３、４自然段）：

师：我们通过读课文，知道了西沙群岛的海水是什么样的了，我们现在来看看西沙群岛的海底有些什么生物。请同学们读课文每三、四自然段。

⑴自由读课文，多媒体课件出示阅读思考：

①海底都有哪些有趣的生物？它们各自的特点是什么？

②课文中描述的鱼都有那些样子？

⑵检查自读情况。

（点名回答阅读思考中的两个问题。）

①海底都有哪些有趣的生物？它们各自的特点是什么？

（点名回答，相机板书）

珊瑚

绽开、分枝

花朵鹿角

海参

懒洋洋

蠕动

大龙虾

披甲

划过来、划过去

威武

（多媒体课件展示）

②课文中描述的鱼都有那些样子？

（点名回答，相机板书）

全身

布满

彩色条纹

头上

长着

一簇红缨

周身

插着

扇子

眼睛

（多媒体课件展示）

⑶练习：

前后两桌（四人）为一组，用“有的……有的……有的……有的……”连一段话。

（生练习后，点名两组说。）

３、海滩（５自然段）：

师：谁来介绍一下海滩上有什么？

（点名读课文。）

（多媒体课件示范朗读。）

四、字词学习

生字学习：

（课件展示本课时生字，重点讲解四个生字：懒、威、武、拣。其它略讲。）

新词学习。

五、作业

在课文中选出自己最喜欢的一段，背诵。

如果你到了西沙群岛，能为自己设计一份旅游计划吗？

三年级语文教案设计【篇3】

教学目标

有感情地朗读课文中的重点段落。

借助关键词概括课文的主要内容，体会彼得的心情。

通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，体会母爱的无价、无私与无声，懂得要回报父母的爱。

教学重点

通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，体会母爱的无价、无私与无声，懂得要回报父的爱。

教学难点

理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

教学过程

一、巧设悬念，激发兴趣

板书：060

师：今天老师给同学们带来一个特别的算式题，看到这一条算式你有什么疑问？生：0为什么会大于60

过渡：相信同学们对这个算式有着很大的疑惑，接下来我们就通过今天的学习来解决这个疑问。

板书课题：妈妈的账单

（引出“账单”，师：什么是账单？生：记录所买东西明细的纸条。在古代，人们把贝壳当作钱币进行交易，所以账字的偏旁是贝字旁。）

齐读课题（2次）

二、初读课文。

过渡:妈妈的账单上面有什么呢？让我们一起走进课文。

自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

过渡：文中有几个难读的词语，下面老师考考你们掌握没有。

学生认读词语。

过渡：刚刚同学们初读了课文，下面请你用以下几个词语来概括文章内容。

学生汇报：用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？

三、研究账单，感受母爱

过渡：让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得羞愧万分的也是一份账单，这究竟是两份怎样的账单呢？

指名读“彼得的账单”。

①从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？句式：我觉得他是一个__的孩子，因为他__

②提问：为什么小彼得要开这份账单给妈妈呢？

（请同学们默读第一、二自然段，从文中寻找答案）

指名读“妈妈的账单”。

过渡：晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单到底写了什么，我们一起来看看。

①指名读、齐读妈妈的`账单。

句式：我觉得她是一个__的妈妈，因为她__

②对比妈妈和彼得的账单，看看有哪些不一样？

（从付出和报酬两方面进行比较，突出妈妈的无私、无价）

过渡：这份账单承载着妈妈对彼得无私的爱，让我们再来读一读，感受这份爱的无私。

小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（羞愧万分）①现在让我们带着羞愧万分的心情来读一读这一段话。

②你从哪些词当中，感觉到了彼得那份羞愧？请你把它画出来，好好读一读。

③（引导看图读中体会）把小脸隐避起来的同时，也想把自己的羞愧之心给藏起来。

④小彼得也没有讲一句话，但是，他通过这些实际行动仿佛在对妈妈说什么话呢？

四、联系生活，熏陶感情。

妈妈为我们做的实在是太多了，接下来我给同学们讲述一个有关于母爱的故事。

在你们的成长历程中，妈妈都为你们做过什么？还记得吗？

此时此刻，你有什么话想要对妈妈说？用一句话或几句话把它写下来。

小结

今天我们学习了妈妈的账单，通过比较两份账单的不同，让彼得感受到妈妈无私的爱。这份爱不仅让小彼得变懂事了，也让同学们变懂事了。它让我们懂得了妈妈的爱是献给儿女最温暖、最深沉、最伟大的爱，让我们永远铭记这份爱的账单。

三年级语文教案设计【篇4】

教学目标：

会认11个生字，会写13个生字，掌握多音字“答、应、骨、几”，积累词汇。

正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，团结互助。

教学重点、难点：

了解青头为救红头所做出的努力。

体会青头与红头间真挚的友情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，课题质疑

同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？问题即出，孩子们可能会回答：“我去过北京，是去天安门玩。”“我去过山东，是去看望住在那里的奶奶。”在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。（我这样设计是为了调动学生已有的知识储备，通过谈话和点拨的方式让学生正确理解“旅行”。）

学习“旅”字。“旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语：“西方人横卧，下穿半截衣”帮助学生记忆。

质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想知道什么呢？

（题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。比如：谁在牛肚子里旅行，怎么会在牛肚子里旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣被激发起来了，为学习新课打下了良好的基础。）

二、初读课文，整体感知

自读课文，试着解决自己提出的问题。

（学生提出了问题，就有了读书的需要与兴趣，这时让学生自己去读书，试着解决问题，培养了学生的质疑能力和独立解决问题的能力。）

自读结束后，让学生说说你读懂了什么？

（这一反馈环节是为了让学生充分发表自己的见解，体会读有所获的快乐）

指名读文，指导将字音读准确，将课文读通顺。

（在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。）

课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。

（初读环节不能忘记生字的任务。老师通过出示词卡，采用自由读，指名读，小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。）

整体感知课文内容。我准备采用以下几个步骤进行；

A、默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？

B、你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？

C、完成填空练习，准确把握主要内容。

青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。

（三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容这个感知环节对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，我特别注重层次性。在感知的基础上引导学生讲故事，在叙述的基础上进一步提出“简明”的要求，最后由老师引路，以填空的方式完成对课文主要内容的把握。由易到难，读书与说话训练得到有机统一，突破了第一课时的难点。）

三、学习生字

出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。

学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时的注意事项。

学生练写。（学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。）

四、作业

练习写生字，巩固记忆。

朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

第二课时

一、复习导入

昨天，我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文，文章讲了一个怎样的故事呢？

青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助下，红头（）。

二、细读感悟

默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书：红头：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出红头的旅行路线。）

这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：“鼓励帮助”。（明确读书任务）

交流指导，品读感悟。

（这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。这里没有设计电教媒体的使用，只有老师绘声绘色地用语言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入教材与文本对话。随后，将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。）

（1）在牛嘴里

我首先创设了这样的情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。

接着老师继续问：“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生：“再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。

（2）在肚子里

过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？（指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。）此后我再次用语言创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。

老师追问：“作为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练，此时可以采用分角色读，体会青头对朋友的真心鼓励。读后，我又创设了这样的情境：“假如你就是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？”学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。

（3）回到牛嘴里

“红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？”学生可能会说：“红头又被牛吞下去吃了。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。

想象对话

在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。（这是因课而设的语言训练，利用文本的空白点给予学生个性表达的机会，要鼓励学生的不同说法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。）

5、分角色朗读

再次体会青头是怎样帮助、鼓励红头的。

三、总结升华

读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？在学生充分交流的基础上继续引导学生，“红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？”让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。

四、延伸扩展

这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关语句和信息窗的知识，了解牛的反刍（chú）现象。提示有兴趣的同学可以课下查资料进行深入地了解。

五、作业

自主积累语句。

把这个故事讲给家长听。

（这两个作业的设计是课堂教学在时间上的延伸，是语言内化的过程。）

板书设计：

10在牛肚子里旅行

青头：鼓励帮助

红头：牛嘴里牛肚里

三年级语文教案设计【篇5】

一．教学设计

学科名称

圆圆的沙粒(北师大版小学三年级语文上册)

二．所在班级情况，学生特点分析

三年级三班共有学生37人。学生的整体认知水平、基础能力一般，两极分化严重，好动性较强，注意力欠集中，学习行为习惯不好。所以在整个教育教学活动中，需要教师的积极引导与督促，从而顺利、有效的完成教学任务。

三．教学内容分析

《圆圆的沙粒》是北师大版小学三年级语文上册第十单元奇妙的海底世界中的一篇课文。这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们讨论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。

四．教学目标

通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。

指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。

有感情有语气的朗读课文。

五．教学重难点分析

教学重点

领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

有感情有语气的.朗读课文。

教学难点

领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。

六．教学课时

两课时

七．教学过程

一、展示课件，揭示课题

同学们，你见过珍珠吗？你见过的珍珠是什么样的？

利用多媒体课件出示珍珠的图片。

３、你知道珍珠是怎样形成的吗？

４、这节课我们一起来学习一篇童话故事《圆圆的沙粒》，看看沙粒到底是怎样变成珍珠的。

５、板书课题《圆圆的沙粒》。

二、初读感知，识记生字

你们想不想知道沙粒是怎样变成珍珠的？赶快读读课文，画出与生字有关的词语。

指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的字音。

３、出示本课生字词。

４、小组合作，学习生字词。

５、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？

６、讨论交流识记重点字的方法。

７、谁愿意当小老师来领读一下？

８、指名读，检查学生掌握生字词的情况。

三、细读品味，理解感悟

三年级语文教案设计【篇6】

第一课时：

学习《望天门山》

教学目标：

会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。了解诗句的主要意思。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重、难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

检查交流。

a、多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆

让学生读生字，并帮助正音。

b、多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a、学生个人读悟。

b、在学习小组中交流。

c、在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d、教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情

教师范读，学生自由体验。

多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、练习背诵古诗

自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

板书设计：

望天门山

唐李白

天门（断）楚江（开）

碧水（回）青山（出）

孤帆（来）红日

第二课时：

学习《饮湖上初晴后雨》

教学目标：

认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

教师重点指导：潋滟liànyàn空蒙kōngméng

淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí

读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。

举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

宋苏轼

方好亦奇

浓抹淡妆

第三课时：

学习《望洞庭》

教学目标：

认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学思路：

以学过的古诗导入。

组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。

教学过程：

一、揭题导入

板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。

介绍诗人。

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

二、初读

自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

指名读，正音：潭、磨、螺。

齐读。

三、精读感悟（抓住字眼、想象意境）

1、“湖光秋月两相和”

感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗？

（秋天的夜晚：“秋月”）

你读出当时作者眼前见到的.景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁？

（湖光与秋月）

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

2、“潭面无风镜未磨”

感受“镜未磨”──风平浪静。

（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？

（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

3、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？

诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。

四、积累内化，迁移运用

朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

板书设计：

望洞庭

唐刘禹锡

湖月

和山水

人景

三年级语文教案设计【篇7】

教材分析：

《望洞庭》这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之