手电筒的妙用

PAGEPAGE2手电筒的妙用常州市实验小学刘妍慧苏教版小学数学第七册第八单元的第一课时《射线、直线、角》是一个让人有点难以处理的内容。说它难处理是因为在这节课上既要认识射线和直线，又要再次认识角，内容比较碎，很难将它们进行整合。但是笔者在前不久听到的一节观摩课上，执教老师通过让学生三“玩”手电筒，很好地将这三个内容衔接起来，有效地贯穿于整节课中，学生参与学习的积极性很高，极大地鼓舞了他们的学习热情。一玩——认识射线【课堂实录】教学伊始，老师让学生欣赏了生活中各种各样的线。师（出示手电筒）：这是什么？生：手电筒。师：如果用数学的眼光来看，可以把它看作什么？生：线段。师：请你画出一条线段。（学生板演）线段有什么特点？生1：它有两个端点。生2：它是直直的。生3：它可以量出长度。师：打开手电筒，你有什么新的发现吗？生1：光线可以照得很远。生2：这根线可以射到无穷远处。（嘴里发出响声词）师：两头都能射到无穷远处吗？生：不是，只有一头可以射到无穷远处。师：你能画出这种线吗？（学生板演）和刚才画的线段比一比，它有什么特点？生1：它也是直直的。生2：它只有一个端点，而线段有两个端点。生3：它的一头可以一直画下去，画不到头。师：是啊，这样的线只有一个端点，并且可以无限延长，我们给它一个名称叫作射线。在我们的生活中，还能举出射线的例子吗？生1：探照灯。生2：太阳。生3：红绿灯。【评析】因为射线无法度量，所以对于学生来说还是比较抽象的。在教学中教师通过让学生打开手电筒观察它所发射出来的光线，来谈他们的感受，虽然学生的表达并不是很到位，但是从他们平时的语言中就可以发现，他们对于射线的特点有了较为准确的感知，然后再引导学生与已经学过的线段进行比较，既而更好地掌握射线的特征。二玩——认识直线【课堂实录】师：再请大家来玩一玩手电筒，你们可以合作拼一拼，摆一摆，看看还能玩出什么新的发现吗？生1：我们把一个手电筒的后面接在另一个手电筒的前面，打开手电筒，就又成了一条射线。生2：我们把两个手电筒拼在一起，就成了一条比较长的线段。生3：我们也是把两个手电筒接起来，但是我们是后面连着后面，再把两个手电筒打开，那么两头都可以射到无穷远处了。师：同学们真是肯动脑筋，而且玩得很有创意。瞧瞧这最后一种玩法，你能画出这种线来吗？它有什么特点？二头怎么样？生1：二头可以射得很远。生2：它也是直直的，而且二头可以无限延长。【评析】学生通过第一次玩手电筒已经发现了射线，再引导学生第二次玩手电筒，就自然地引出了直线，而且学生很快便发现了直线的一个最大的特征——两端可以无限延长。在这样的操作活动中，帮助学生突破了难点，而且激发了学生的创造潜能，提高了学生参与学习活动的积极性，真是寓教于乐啊。三玩——认识角【课堂实录】师：你们还想不想再玩玩手电筒，比一比谁又有新的发现了？生1：我们把两个手电筒接起来，就形成了一个角。生2：我们也是这样，而且成了一个直角。……【评析】通过前二次玩手电筒，学生已经将三种不同的线都展示出来了，第三次玩角，学生肯定会想到将两个手电筒摆出不同的位置，就产生了角。这样的过渡没有给人以生硬的感觉，教师可以顺势来研究下一个内容——角。但同时它也带来了一个问题，那就是绝大多数学生都是拿两个手电筒直接摆出位置的不同而产生角的，会错误地认为角的两条边就是线段，而角是从一点引出两条射线所组成的图形，它的两条边应该是射线。如果学生一旦造成了思维