二年级语文教学反思-新课标人教版小学二年级语文下册《画风》教学反思

Word二年级语文教学反思-新课标人教版小学二年级语文下册《画风》教学反思

新课程的实施，让我不断在思索：如何更好地使用教材，如何改造课堂，才能让自己的课堂体现出“简约、开放、务实”的理念呢？翻开语文课本，再次重温每篇课文。于是，在这次的课堂教学比赛中，我选择了《画风》这篇比较简单的文章，选择这一课的目的也是为了考验一下自己：能否对“简约、开放、务实”的教学理念有更好的诠释，能否让简单的课文上起来不是那么简单，能否以课本为载体，增大学生的学习容量……

教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教《画风》一课后我想用笔写下些许感受，盼先思而后得。

一、收获篇

1．让课堂有趣味性。一直记得“兴趣是最好的老师。”换句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，一开始通过讲个小故事的导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了的猜字谜的方法记住了“显”。之后，抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，出示三幅图，让学生边读课文边思考这三幅图是由哪几位小朋友画的，读书之后找学生将小朋友的名字对应地贴在图下面，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学不再枯燥无味，这种游戏极其简便，可操作性强，何乐而不为呢？

2．努力突出语文教学特点。以“画风”为主线，贯穿全文。不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。我根据低年级语文学习特点，抓住重点词语和句子进行教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4-8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

3．结合教材特点进行有效的拓展训练。课文富有儿童情趣。我根据教材特点，设计让学生把课文内容改变成诗歌的教学环节，此举大大激发了学生的学习兴趣。在教学中以生动形象的画面，激活学生的各种感官，激发学生主动求知的动力，以课堂第四--八自然段的内容为载体，结合开展的轰轰烈烈的“主题式口语交际的训练”，利用“风来了，风把（）吹（）了，风藏在（）里。”这个句型说句子，让学生尝试自主写作的乐趣。我不做任何烦琐的分析，而是把学习的权利教给学生，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感，充分体现自主、探究的学习方式。这样的教学，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。

二、思索篇

1．识字形式单一。低年级语文教学的一大重点是认字、写字。但是识字教学一直是非常让我迷惘的，在本次教学中，我的识字教学仍然是没有突出特色，在刚开始设计课的时候，感觉通过贴名字的形式来引出本课的生字，方法比较巧妙，然而这仍是基于以前的教学方法，把字都学完了然后再回到课文的学习。低年级认字数量多，任务重，那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字有趣起来，新颖创新的识字教学是自己以后需要努力探索的方向。

2．缺少让学生提问题的意识。其实我曾考虑过个问题，在备课时准备加一个环节，就是在板书课题之后，让学生提出问题，其实，学生可能提出的问题应该也是文章的重点，但是当时想如果学生提出“他们为什么要画风”那应如何解释呢，只是基于这一点小小的原因，所以在课堂上缺少让学生发现问题的环节。

3．读的不是很够。低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。教师必要的朗读示范也是很重要的，在学生出现朗读障碍的时候，它能更快更直接的引领学生走进课文的情境。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！但是，在我执教《画风》一课时，读的不是很够，朗读的训练不是很到位。以后在设计教学预设时还是应该注意要案从孩子本身的实际情况出发，设计几套方案，有所选择的使用。

短短的四十分钟虽然过去了，但这节课给我留下了深深地，他让我真切地感受到教学是功夫篇，需要老师用心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于联系生活，善于利用学