蜘蛛开店教学设计

蜘蛛开店教学目的：1.用字理、生活识字等多个途径，对的认读“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个生字。2.提取简朴信息，梳理故事内容。3.能借助示意图，根据提示词，把“卖口罩”的过程讲清晰，能干的同窗尝试把故事讲有趣。默读“卖围巾”部分，发现两个小故事的相似之处，尝试自主讲述。教学重、难点：1.提取简朴信息，梳理故事内容。2.能借助示意图，根据提示词，把“卖口罩”的过程讲清晰，能干的同窗尝试把故事讲有趣。默读“卖围巾”部分，发现两个小故事的相似之处，尝试自主讲述。教学过程课前谈话：出示童话故事的图片孩子们，你们好！先自我介绍一下。我姓鲁，你们能够叫我？第一次见面，老师想理解一下你们，你们喜欢童话故事吗？好，那我们就来《看图猜故事》。来你来猜。你一下子就猜出来了。真是一猜就中。你猜得又快又准。你的眼睛真亮，你一定是看到了它头顶上的皇冠。看到水晶鞋你就想到是灰姑娘了。小结：刚刚这些故事啊有一种共同的名字，叫童话故事。直接导入，揭示课题1.今天，我们一起来学习一篇有趣的童话故事，PPT，板书：《蜘蛛开店》。谁来读一读课题？预设1：课题要读得干净利落些才好听，蜘蛛开店，再读一遍。有进步。谁再来读。预设2：你把课题读得干净利落，真好听。谁再来读，你也读好了。一起读。（一起读，如果拖了：我们再读一遍，蜘蛛开店）2.联系生活：这个店是我们今天要学的生字。你认识这些店吗？我们一起来读一读。PPT逐张出示生活中的店铺招牌图片，学生逐个齐读。小结：看，生活中我们也能够认识诸多字。3.课题存疑。读了这个课题，你有什么想问的吗？预设生：蜘蛛为什么要开店？（你有了一种小问题，课题边：？）蜘蛛怎么开店的？（你也有了一种小问题，课题边：？）蜘蛛开了什么店？（这个问题我也想懂得，课题边：？）……涉及课文内容的问题：评价：看来啊你已经读过这篇课文了，真会学习。师：小朋友们提出了许许多多的小问题！那我们还等什么，一起去读一读这个故事吧！二、初读感知1．出示初读规定，学生自读（ppt出示自读规定）开始读书之前，老师有几点温馨小提示：1、标；2、读。教师读。开始吧！初读反馈，检查字词课文大家读得特别认真（有些同窗读完课文就坐端正了，真好），课文里的词语你能读好它们吗？（1）PPT分组出示词语（速度快点，高亢一点）第一组：寂寞编织蜈蚣（读好，发现特点）请两位学生读。都读对了，真能干（拖长音时，打断，范读后再让学生读）再齐读。②这组词语有什么特点？（这三个词语都是两个偏旁相似的字构成的）你真善于发现！是的，PPT（学生体现不清晰时：老师明白你的意思了）第二组：蹲着交换趴倒付钱（读好，发现特点）请两位学生读，齐读。（读错了，单独出示词卡，单个学生读，你读，你读，你读，一起读）让刚刚读错的学生：请你再来读一读刚刚的三个词语，你看，你也能读好它们了。有进步。②这一组词语又有什么特点呢？第三组：袜子工夫招牌读好轻声哪个词语没读好的时候，单独出示卡片。招牌：出示词卡，牌单个字的时候读牌，在招牌这个词语里面读成轻声，范读，你来读，请你读，一起读。指导难读句子词语难不倒大家，更难读的长句子有信心读好吗？①有一只蜘蛛，每天/蹲在网上/等着小飞虫/落在上面，好寂寞，好无聊啊。预设生1：对的流利。你注意了停止，把长长的句子读得对的流利了，真有水平。谁也来读？（学生有错，及时指出）预设2：读不好。确实这个长句子很难读，如果我们能够注意停止来读的话（PPT出示停止符号），我们就能把它读好，来，请你再试一试。这次你把它读好了。大家看，难的句子多读几遍，我们就能把它读得越来越好。我们一起来读一读这个句子：起~②原来/那位顾客/竟是/一条四十二只脚的/蜈蚣！谁能来读一读这个长句子。（3）提取信息，整体感知①看来词语和句子根本难不倒大家，蜘蛛开店后来碰到什么有趣的事儿了呢。(PPT出示自读规定)请小朋友们再次默读课文，一边读一边想，用“横线”画出蜘蛛想卖什么，用“波浪线”画一画来了哪些顾客。听清晰了吗？开始吧！教师巡视学生画线状况（真正低下头去看学生画的内容）。看有学生完毕了，师：（PPT飞入句式）已经找完的同窗，试着用“蜘蛛想卖，来了”这样的句子说一说。你能用上“蜘蛛想卖（），（）来了”的句式说说你找到的信息吗？尚有谁也找到了？（你把它们都找出来了，真厉害！）（随机板帖“卖口罩、河马、卖围巾、长颈鹿、卖袜子、蜈蚣”）读对的“颈”后鼻音。②现在，谁能借助这些词语（教师引导板贴位置），把蜘蛛开店的故事连起来讲一讲。先自己练一练吧（提示学生看着板贴）预设学生1：无开店的因素。师：你用上了黑板上的这些词语，把故事说清晰了，真能干。谁能加上蜘蛛开店的因素，就更加好了，谁再来试试。预设学生2：有因素说得完整。大家听，这个聪颖的小朋友，不仅用上了黑板上的信息，还给这个故事加上了蜘蛛开店的因素，让故事特别完整。我们也学着他的样子自己说一说吧！三、研读“卖口罩”，学讲故事这是一篇童话故事，故事就要有人来讲，有人来听。要想成为大家喜欢的故事大王，第一步我们得把故事讲清晰咯！（板帖：讲清晰）蜘蛛开店，最先卖的是？（口罩）那我们就先来看蜘蛛卖口罩。（指板书）1.朗诵“卖口罩”，把故事讲清晰（1）小组合作，寻找支架。①四人小组合作读一读2-5自然段。想一想每个自然段中蜘蛛做了什么。（教师巡视，低下头去参加讨论，检查分段读的状况，提示主动性较低的组）②刚刚读第二自然段的小朋友，谁来读一读第二自然段。第二自然段在讲蜘蛛干什么？（决定开店）板书：决定读第三自然段的小朋友，谁来读一读第三自然段。这里蜘蛛又干了什么？（挂了一块招牌）板书：挂读第四自然段的小朋友，谁来读一读第四自然段。这里蜘蛛又干了什么？（织了一整天）板书：织读第五自然段的小朋友，谁来读一读第五自然段。这里蜘蛛又干了什么？（想卖围巾）板书：想根据学生讲话，板书“想—挂—织—想”。交流小结:是啊，蜘蛛开口罩店PPT，先写了蜘蛛决定开店，再写了它挂了一块招牌，然后它织了一整天，最后它想卖围巾，现在你也像上面同样，在你的课本里圈一圈吧。③（引导学生看黑板）你能借助黑板上这些字词，把蜘蛛卖口罩的故事讲清晰吗？预设生1：能讲清晰，看了书。你把故事讲清晰了，但是老师刚刚看到你看书了，因此老师的小礼物不能送给你，真遗憾。预设生2：看板书讲清晰。你看着黑板上的这些字就把蜘蛛卖口罩的故事讲清晰了，真能干。老师要送你一种小礼物。尝试把“卖口罩”的故事讲有趣孩子们，要想成为故事大王，光把故事讲清晰还不够，还得讲有趣呢！（板帖：讲有趣）激发爱好，情感朗诵。蜘蛛卖口罩这一部分，哪里让你觉得特别故意思？预设生：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。（说到第四自然段）看来第四段你觉得特别故意思PPT（第四自然段），那么你觉得哪些话特别故意思呢？（是啊，蜘蛛才多大？河马呢？）师：这样小的蜘蛛，要给那么大的河马织口罩啊！诶，如果你是小蜘蛛，看到那么大的河马嘴巴，你是怎么想的呀？生：河马的嘴巴也太大了，这口罩要织到什么时候啊！（织口罩好可怕啊！）生：我都不想卖口罩了……（换成是我，我也不想织了）你能带着这种感受来读一读这段话吗？听你读“这样大”的时候，老师觉得河马的嘴巴有那么大！（圈：那么大）是啊，好难织啊，我看到你都皱起了眉头呢？（圈：好难织）谁也能来读一读啊？是啊，终于（圈出）织完了，我们都替蜘蛛松了口气呢！再次试讲，个人展示。刚刚，我们用上了黑板上的词语把故事讲清晰了，现在我们还要用上这些词，配上自己的表情和动作，把蜘蛛卖口罩的故事讲有趣，一会儿老师要请小朋友上台来讲。先自己练一练。（教师巡视发现，发现讲的好的，让她上去讲。讲好，评价，送礼物）谁能上台来讲一讲？预设1:清晰。这个小朋友的故事讲完了，老师要给他一种赞！并且还要送他一只小河马作为奖品，由于他把故事讲得特别清晰。谁也想来试试！预设2：有趣。这个小朋友她不仅讲得清晰，还在“河马嘴巴那么大”的地方加上了动作，在“好难织啊”加上了表情，因此，老师要授予她“故事大王”的称号，还要送她一份小礼物（皇冠，奖品）尚有人来试试吗？这次，其它小朋友要竖起耳朵听，老师要请你们当评委，一起评一评她能不能成为故事大王。评委们，她能不能成为故事大王呢？请学生说，说说具体因素。其它小朋友觉得他能当上故事大王吗？同桌合作，互讲互评。还想讲吗？好，我们把故事讲给同桌听吧！小朋友们，今天，我们把蜘蛛卖口罩的故事讲清晰，讲有趣了，那么蜘蛛开店还会碰到哪些有趣的事呢？我们下节课再来讲。五、指导写字今天我们要来写两个字，出示“商”“店”。谁会读这个词语呢？你来读，你来读，一起读。怎么才干把他们写对的呢？1、我们先来看“商”，你觉得有哪些需要注意的地方？你发现了笔画需要注意的地方，你发现了位置上需要注意的地方……请小朋友们举起小手跟老师一起写。横长，宽窄。点撇在竖中线的两侧……2、“店”字又有哪些需要注意的地方？你真认真，发现了核心笔画的位置；你掌握了写好撇的办法……请小朋友们举起小手跟老师一起写。点要在竖中线上，撇要舒展，竖要在竖中线上，横要在横中线上。3、现在请小朋友们在田字格中把两个字描一种写一种。4、教师点评“商”。这个字写对的了吗？核心笔画写对位置了吗？老师还要给他加上第三颗星，由于他还写得特别美观。谁来评价一下他的“店”字，你觉得“店”字能得到几颗星？4、有时间，同桌评一评，写第二个。请小朋友们继续写第二个“商”和