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自闭症儿童训练问题和策略自闭症孩子一般都不明白生活经验背后的意义。由于他们的世界是由许多独立的小节组成，他们未必能将这些小节连结成有意义的概念，以致不能明白小节之间的相互关系。经过适当训练后，部分孩子能够依次序处理信息。不过，由于他们不容易明白较复杂的关系，因此认知上往往会出现困难。过分执着事物的枝节自闭症孩子往往过分执着事物的枝节，而忽略了重要的部分。有些自闭症孩子的视觉辨别能力较高，但他们会将注意力错放在一些不重要的细节，而忽略课堂的正常学习，例如孩子只会注意到墙角上有一只小昆虫在爬来爬去，而忽略了教师正在讲授的课题。此外，大部分自闭症孩子的听觉较敏锐，他们可能会注意到微弱的环境噪音，而忽略教师所说的内容。注意力较差自闭症孩子的专注力一般较差。这可能因为他们专注的事物与一般孩子有别，例如对别人的说话听而不闻，对四周环境不加理会，但对某些声音却异常敏感。这些异常的反应都阻碍了他们的正常学习。较难在同一时间处理多项数据自闭症孩子对于要在同一时间分析多项数据会有困难，亦较难有次序地完成工作。他们通常只能在特定的情况下作出某一种反应，亦较难在不同的情况下灵活运用已掌握的概念孤独症教学策略1.稳定而有规律的学习环境2.在有规律的学习环境里，自闭症孩子能够慢慢掌握课堂一般的规律及要求。3.转变前预告4.因为自闭症孩子不容易适应转变；在作出转变前，教师宜在事前告诉孩子需要作出甚么转变，为什么要有转变及如何去处理转变。5.引导孩子全面审视问题6.因为自闭症孩子所了解的世界是由许多独立的小节组成，他们往往不能掌握事情的因果关系，也不能解释事件为甚么会发生。故此，在帮助孩子了解课题时，教师尽可能须引导孩子全面审视问题。7.善用多感官学习活动及孩子感兴趣的学习活动8.由于自闭症孩子感兴趣的题材可能与一般孩子不同，把学习信息融入孩子感兴趣的学习活动，可以提高他们的学习兴趣及学习成效。例子一：透过孩子感兴趣的图象、音乐或者旋律学习，从而带出主题例子二：善用孩子的固执行为，设计与行为有关连的活动，提升孩子的学习动机。假如孩子对各式的交通工具很喜爱，可以利用这些交通工具作为事例，请孩子作出计算循序渐进的学习目标教学计划的设计应该是孩子可以掌握的个别活动，让他们可以从一个小阶段循序渐进到下一个阶段，逐步完成全项目标。提供具体的例子协助讲解他们对掌握抽象的概念比较困难，如果他们不明白，可能会口头重复一些数据。因此，不要因为孩子口头重复这些资料而假设他们已能掌握概念，应尽可能提供具体的视觉例子去帮助孩子理解。提供完成工作的程序由于孩子未必能掌握工作的重点，因此，教师宜为孩子提供完成工作的程序。给予单一指示因为孩子未必能在同一时间处理多项信息，教师宜每次给予孩子一个信息，等他完成后，才给他另一个指示。提供提示为使孩子容易掌握学校和课室的规则及程序，教师宜向孩子提供图象、时间、等候、程序及符号的提示。提供实时协助如果孩子在学习上遇到

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