幼儿园早期阅读的有效实施

幼儿园早期阅读的有效实施幼儿园早期阅读的有效实施方略王霞摘要：早期阅读教育进入幼儿园，我园进行了这方面的课题研究。早期阅读增加了幼儿对阅读的爱好，实现了文学活动的多元价值功效。运用丰富多彩的形式，开展了真实有效的阅读活动。在游戏中开展，培养幼儿早期阅读能力；倡导多元广泛的早期阅读；交给幼儿对的的阅读办法；组织幼儿在一日生活中进行复习巩固活动。核心词：早期阅读;多个形式;一日活动《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的规定纳入语言教育的目的体系，培养幼儿对生活中常见的简朴标记和文字符号的爱好；运用图书、绘画和其它多个方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好。我园进行了幼儿早期识字阅读爱好和习惯的培养这一课题的研究，并在每个班中进行普及教学。作为教学第一线的老师，我谈几点自己在教育教学中的做法：一、运用丰富多彩的形式，开展真实有效的阅读活动1.妙趣横生的导入活动设计生动巧妙的导入方式能在顷刻间引发幼儿的学习爱好，使幼儿快速步入兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为下一环节活动做好心理准备。如：观察图画导入、启发提问导入、儿歌导入、木偶导入、歌曲导入、玩具导入、猜谜导入、情境表演导入、绘画导入等，除了这些传统的手法，现在最惯用的尚有电脑多媒体导入，例如，在《动物的伞》教学中，运用电教手段真实地体现出蘑菇钻出来蝴蝶飞过来蚂蚁爬出来青蛙跳出来等的瞬间活动，并配上好听的音乐，清晰形象地呈现出教学活动，一下子就把孩子的注意力吸引过来，比老师枯燥乏味的提示好上许多倍。2.开展游戏中的早期阅读能力幼儿无法忍受成人式的读书方式，但对在游戏中识字却能欣然接受。作为教师，如何让孩子在阅读的同时达成识字的目的呢？一遍遍枯燥的朗诵固然是不可取的，考虑到每一课的生字都有语言背景，既互相联系又生动形象，因此，让幼儿在有趣的游戏中识字定能达成事半功倍的效果。（1）激发情感的音乐游戏语言和音乐也有着非常亲密的关系，那一串串音符、节奏和旋律变化的背后，幼儿也会编出不同的故事。凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力，也可加入听音乐学早期阅读的内容。运用音乐创设情景可协助幼儿通过音乐的节奏、旋律感受课文体现的情感，激发幼儿的学习欲望，如在学习《摇篮曲》时，首先让小朋友观赏歌曲《摇篮曲》，让小朋友充足体会小宝宝睡在摇篮里摇啊摇的情景，小朋友在优美的旋律里学习中文、词语，进行阅读，接受得较快。（2）动静交替的表演游戏在阅读教学活动中，我引导幼儿通过自己的动作、表情、言语进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来，从而提高阅读爱好。如《两只羊》看图说话，在学习词语，阅读课文的基础上，让幼儿扮演羊进行表演游戏，边表演边朗诵，从而达成巩固阅读的效果、理解故事内容的目的。让能力强的幼儿与能力差的幼儿结伴，自选哑剧、小品、木偶等表演游戏，把已学的知识反馈出来时，幼儿对表演游戏的爱好带动了幼儿学习的主动性。（3）身临其境的角色游戏在幼儿阅读教学中，我们还根据教学内容布置教学环境，如在学习《春天来了》一文时，我们在教室里布置了春天的场景，张贴某些小朋友赞美春天的句子，摆上某些小朋友收集的春天里的动植物的图片及实物，老师扮成春姑娘着一身美丽的春装，轻盈地随着春天的旋律跨进活动室，在这样的环境里学习春的词语，朗诵春的诗文，阅读春故事，真是其乐无穷。在学习《我的小手真能干》时，我在每一张图片旁，贴上对应的中文，让幼儿在理解图画意思的基础上认读中文，幼儿掌握得较好。其它尚有诸多，如联想游戏、亲身体验、展示画面游戏等等。在一种阅读教学中也能够根据需要把两种游戏结合起来，能取到更加好的效果。二、倡导多元广泛的早期阅读1．多方阅读情境的创设皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用越主动主动，发展就越快。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读爱好，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中充足感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。而在生活中我们发现口头语言的学习与书面语言的学习之间的障碍就在于如何过好识字关，相似性原理告诉我们人对文字的把握它需要四个方面的支持，即声音、图像、语义和符号，只有当孩子们能把事物的声音、图像、语义和文字符号整合到一起时，他们的头脑中就会建构起一种含有自相似、自复制功效的相似块，在后来的学习和生活之中一旦接受到早于存储于他们头脑中的模块拥有相似性的信息刺激，那些已经内化了的相似块就会在脑中自动的进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似重组的思维活动。例如：我们的幼儿多次接触老师，多次得到老师的精心照顾和养护，多次听到老师的声音，很快在他们的头脑中就会形成一种由图像、声音、语义俱全的相似块。如果老师的胸前经常佩戴一种写有文字的标志，久而久之他们的头脑中就会建构起一种有关老师的相似块，后来即便是老师不在眼前，只要听到老师的声音他们的头脑中就会立刻出现老师的表象。因此，我们要为幼儿营造些识字的环境，让幼儿越过学习书面语言的障碍语言关。（1）为幼儿提供阅读的材料书籍是人类知识的宝库。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言普通是他们懂得的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，根据幼儿年纪特性和认知水平，我有的放矢地为幼儿提供大量内容简朴、生动形象、色彩鲜艳的阅读材料，我们提供阅读材料的原则是：符合幼儿年纪特点和认识水平，为幼儿提供大量的有具体意义的、故事内容贴近幼儿生活经验的、形象的、生动的、有童趣的、颜色鲜艳、画面清晰、图文并茂和内容健康的书籍和图片；同时阅读的图书字号规定宜大不适宜多，语言浅显，生动，有趣，朗朗上口，易学易记。我们还为幼儿提供手偶、木偶、头饰等文字游戏操作材料，让幼儿自主地进行感知、体验、探索，同时摆放在幼儿容易拿得到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。（2）提供无处不在的阅读机会和场合在实践过程中我们首先极力为幼儿营造一种到处能够看见中文与实物紧密结合的环境。如：校门、花坛、教室、桌椅、电视、钢琴但凡能与中文结合的实物上尽量地与中文挂钩，让孩子们见到具体物体的同时就会自然而然地把图像、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对中文词的认识，并且精心装饰一番，吸引孩子去认读，还设立了大家来认读、字宝宝每天见、每天读一句、给小动物喂食等栏目，定时更换，小朋友能够自己阅读，也能够和好朋友一起读，还提供了小红花印章，小朋友能够给自己记上一功。另首先充足拓展幼儿的识字的空间，开展模拟社会活动。在模拟活动区内想方设法把中文与实际的事物联系起来，如：农贸市场中的多个瓜果蔬菜、鸡鸭鱼肉等均贴上对应的文字，让幼儿在游戏的过程中会根据自己所需要的自己去选择购置；美食城制作图文并茂的菜单供幼儿点菜，体验到生活中的真实生活等等。幼儿自己私人的橱柜，贴上对应的名字，既让幼儿自己保管自己的东西，不随便乱放，同时在找寻名字放置物品的时候，认识了别的小朋友的名字。2．多方阅读互动关系的建立一种良好的阅读环境的构成，不只是一种地点、一本书。人，才是引导幼儿学习与书对话的核心，整个阅读行为最为重要的一种环节就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读爱好的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的互相作用。因此，我们与幼儿建立了师生互动的阅读关系。在轻松、愉快的亲密氛围中，读些书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过生生互动的形式，让幼儿之间互相合作、交流。家长的努力也是必不可少的，进入家庭亲子互动之间，我们家长建议每天与孩子共同窗习，引导孩子共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。培养幼儿早期阅读的爱好，充当合作者与幼儿共同阅读，协助幼儿理解故事内容。我们组织了某些亲子阅读游戏，如：亲子阅读活动、亲子讲故事比赛等，孩子在活动感受了活动的愉快，发展了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、愉快之感。3．多元阅读途径的尝试幼儿阅读能够是读书，也能够是听故事、看戏，甚于观察人的表情行为。应当说，生活里到处都有小朋友阅读的机会和阅读的内容。孩子的行为充满情绪色彩，极易受成人的感染，老师在安静的环境下陪孩子绘声绘色的阅读，孩子从中体会到了阅读的乐趣，但当他们看着例如某些书上静止的画面时往往不知该从哪儿看起，这时，老师能够把书中的情节在孩子的参加下，运用玩具、物品表表演来，让孩子再次阅读此书时，自然而然地产生似曾相识的亲切感。例如识字时也能够做多个识字游戏，如在找朋友的游戏中，将太阳、香蕉、小草、轮船、公园、美丽等词语分成单字做成卡片，小朋友一人拿一种字卡，唱找呀找呀找朋友，找到一种好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！幼儿两两找到一对词语拼起来。又如在认识动作表情走、跑、跳、笑、哭等字时，老师能够做动作或表情，请小朋友找出对应的字卡，或者老师出示字卡，小朋友作出对应动作或表情来。尚有看字做动作、我说你举、摸摸说说、跳圈识字等游戏，通过生动有趣的游戏，提高了孩子的认读爱好。看了有关的电视、录像、VCD等也让幼儿学着表演一番，体验其中的乐趣。在陪孩子阅读的同时通过语言指导孩子观察、琢磨画面的人物形象、动作及心理，并尽量地让孩子把这些发现感想体现出来，让孩子在阅读活动中体验成功的喜悦。三、掌握对的的阅读办法授之以鱼，不如授之以渔，对的的阅读办法和阅读技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验阅读的爱好，从而产生继续阅读的愿望。1．让幼儿理解书的封面、封底丰富其直接的感性经验。书的封面封底是最吸引幼儿的，为了更加好的阅读，我们从基本开始。如《胆小的老鼠》，封面上是两只可爱的老鼠，老鼠妈妈和小老鼠，背影是一只小花猫。我们让幼儿观察画面，讲述画面，从而引发孩子进一步的认识。2．让幼儿模仿对的的看书姿势。每一次阅读，我们老师都是以最原则的阅读姿势呈现给孩子，让孩子在模仿中阅读。我们还规定家长在家做好楷模，让孩子学到对的的阅读姿势，养成良好的阅读习惯。激励和表彰是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好办法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，并且在人们对他的评价中熟悉自己。教育家陈鹤琴专家曾说过：无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改正是比较难的。但凡幼儿有对的的阅读习惯的，有进步的，改正缺点快的都给贴上小贴纸以示激励，增进其互相模拟行为。3．按次序看书，掌握看书办法。我们在指导幼儿学习阅读活动时，都要协助幼儿掌握翻阅图书的经验，掌握普通的图书的规则方式；在幼儿看书时都规定幼儿一页接着一页看，到了大班幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，我们就规定孩子能够看页码翻书，教会他们掌握看书办法并养成习惯。4．学习按从左到右，自上而下的次序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图是一页一页构成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才干懂得故事内容。协助幼儿读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；协助幼儿掌握理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容，或听老师念图书，懂得是在讲故事的内容；协助幼儿掌握图书制作的经验，懂得图书上说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画体现出来，最后印刷装订成书，自己也能够尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。四、有效组织一日活动，对的实施复习巩固环节。1．运用多个游戏，直接间接地进行复习活动出名语言教育家吕淑湘先生这样叙述：从某种意义上说，语言及一切技能都是一种习惯，但凡习惯都是通过多次重复的实践养成的。但幼儿的爱好往往是不稳定的和无意识的，而复习正需要稳定的学习爱好对识记的材料进行巩固。如何使幼儿对识记过的材料不厌倦仍保持浓厚的学习爱好呢？（1）发展间接爱好进行复习爱好可分为直接爱好和间接爱好两种，直接爱好是客观事物直接刺激幼儿产生的爱好，而复习要靠掌握的材料，幼儿已经学过，只是有些知识记忆含糊，需要通过复习变得清晰，通过加强记忆保持获得再认识的效果。间接爱好它是由于幼儿认识客观实物的意义与自己的关系而产生的爱好。如采用竞赛的方法，抓住幼儿渴望成功的心理，编某些标语，充足调动幼儿爱好。上学时，教师出示所要复习巩固的内容，可采用爬楼梯的方式，谁认对了就爬一阶楼梯，看谁先爬到最高层就赢，这样既巩固了幼儿对字的再认，又激发了幼儿强烈的求知欲，使幼儿在竞赛中既培养了荣誉感，又使幼儿整节课都处在主动的状态，减少被动，增强了爱好的稳定性。（2）控制复习间隔时间，改善复习办法复习的重要目的是规定幼儿在原来认识基础上把平时认识含糊的地方通过复习变得清晰，因此要做到下列几个方面。A、间隔时间要逐步拉长。对刚学过的内容，复习时间要短，复习次数要多，后来可逐步延长间隔时间，减少复习次数。B、要难易搭配，重点突出。幼儿的学习动机是以爱好为前提的，在幼儿有爱好的状况下复习，幼儿对识记的事物很快掌握，因此在复习时，一定要掌握适宜的办法，多频字和低频字搭配，抓住本节课的重点、难点，以免因过难或过易造成幼儿对复习失去持久爱好。C、要遵照识字规律。实践证明，把某些单词毫无规律地排列，让幼儿进行识别、识记效果很差，幼儿学习爱好得不到发挥。如果有规律的按类别呈现，幼儿容易发现和理解单词之间的逻辑关系，去进行意义识记。(3)识字游戏与复习活动对幼儿而言，最能引发幼儿爱好的活动是游戏，在游戏中幼儿无拘无束，学习的最大潜能能得到发挥。通过游戏把短时记忆变成长时记忆，并在脑中巩固下来。在游戏中教师要充足发挥主导作用，把幼儿当作学习的主人，引导幼儿主动参加游戏，提高幼儿探索识字的欲望。为此，我们在幼儿认识一定量的中文基础上，在日常生活中开展了一系列的活动：A、开设字宝宝每天见栏目在识字阅读齐头并进的这一重要思想指导下，我们在班中创设了字宝宝每天见的栏目，规定幼儿每天要在图书中去找一种自己不认识的字宝宝放在专栏里，互相间认一认，读一读，并说说这个字宝宝的意思等等。在这个识字活动中，我们不仅规定幼儿认识字，还特别注意随时随处地让幼儿说说你是如何认识这个字宝宝的？比一比谁的办法好，并每七天选出最动脑的识字能手。如此这般的识字栏目的创设，不仅让幼儿以一种自信愉悦的态度参加了整个识字活动，并且还使幼儿有了一种自我学习、互相学习的过程，逐步地与图书交上了朋友。B、愉快智多星活动在开展主题活动小问号时，我们在阅读区提供了十万个为什么图书，每天在晨间就向幼儿提出今天问题，并启发幼儿到图书中去寻找答案。在每天离园前，让幼儿来回答下列问题，并评比出今天智多星，发给小贴饰表达奖励。我们发现有些幼儿自从当上了今天智多星后，只要一有时间他们就来到阅读区，翻着书认真阅读在书中寻找答案，自己不知不觉地在争做智多星地大会战中发现了自我，产生了阅读的爱好，不停地去动脑筋进行识字阅读。C、故事大王擂台赛我们班内每七天运用午餐后的时间开展故事会活动，开始由我们老师边阅读图书边为幼儿讲故事，旨在引发幼儿阅读原书的爱好。后来我们就以故事大王擂台赛的形式来吸引幼儿，每次评出一名小擂主。在开展擂台赛时，我们规定幼儿必须在图书中去选择一种小故事来进行比赛，当幼儿讲完了一种故事，得到一份奖励时，会自信地说：我下次还要多看图书，讲许多好听的故事给你们听。此活动既发展了幼儿的