华德福幼儿园PowerPoint 演示文稿

1danuary乐

乐

妈(郑伟博

士)

0—

1

5

1

62.2.2.32.9

303

510

11

2.

131n

1819

2.02.4

2.5

2.6

2n31华德福教育

、

李跃儿教育简介华德福教

育(WaldorfEducation)是起源于德国、

在世界各地已有80

多年实践历史的一种完整而独

立的教育体系。

目前中国大陆有4个人到英美等国学习过华德福教育课程，其中北京的吴蓓放弃

了大学教师的职业成为宣传华

德

福教育的

自由职业者，成都的黄晓星、张俐和李泽武在成都

郊区

创办了中国第一所华德福幼儿园和华德福学校。

那里有几十个

学

生，还

有

十几

个

边

工

作

边

学习的

。华

来自全国各地，共同点是“我德

福志愿们

喜

欢志愿者华德循教

查是位么华德福教育是注重人的头、心、手的整本发展的教育。是尊重不同文化和个体，注重人的个性

化发

展的教育。

是真正开放的、没有教条的教育。是倡导尊重

孩

子的人格

独

立的教育。是全面和谐的人的教育。是保护孩子的天性，让孩子

成为

孩

子的教育

。的

、

墨柴能命最昌然、人与人、人与自己的精神世界和请发展华德福教育帮助孩

子准

备

面

对生

活的挑战和

自己的成长。华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。呼

德

福

的

哲

学

基

础·

人智学(Anthroposophy)

。人智学研究对象是

人的智慧、人类以及宇宙

万

物

之间的关系。通

过研究人

智

学

可以清楚

地

认

识自己和人类

精

神

的存在，

物

质

世界

与

宇

宙的

现象。研究

人

智

学

的目的是培养一个完全开放的胸襟，既不盲从

也不随意拒

绝，

当人的内心有所需求，这种知

识和智慧

就

会涌

现，

并可以以内心世界的需求

来调

节，直

至

获

得

与

精

神

世

界的

共鸣

。有

关

华

德

福

教

育

的

书华德福教育硕士学位的黄晓星的

个性的教育》

。农村实践华德福教育的德国青年与《与孩子的天性合作炉

3

4

5

3年乡村教师的李泽武的。《我到英格：z范》、

1s:

中国大1920华

德

福

主

课

教

师留

学

笔

记

》

3

=(

4

一

位

2

6

2

师如何踏上更具人性的教育之旅)《英格兰的落叶》、

《请让我慢慢(

了

解

华

德

福

教

育

的

基

础

必

读

书

》师翻译的《解放孩子的潜能》《段银程》;巴学园原园长马丽娟的《6华德福教育主张什么事情都应该造于其时。

最好的办法是让孩

寸就做3岁时该做的事，4岁时就做4岁时该做的事。的孩子，证处于长身体的阶段，他们的各种器官——视觉、觉、触觉器管——都处于不初气集一中，孩子这时的健康，会的健康打下基础。国外直码。表明：

一些中老年人的疾病，追,

可

以

追

溯

到

他

们

童

年

所

受

的

伤

害

，

只

是

到了

中老年

才

以

疾

病表现出来。身体要长好，就需要充足的运动量。孩子与生俱来的活力是通

来表现的，他们本能地就需要不停地跑，不停地动，需要以活

习，以活动促健康，以活动促发展。YEAF习和成人的学习是不一样的。

一些家长错误地认为，只有家里、教室里，跟着家长、老师读书才是学习，而到外面去玩水就是在玩，而不是在学习。然而，对于学龄前的孩子玩就是最好的学习。家长们所谓的读书、识字、算数这样力学习是孩子们到了适当的年龄才需要的；如果提前进行这望力学习，不仅会影响孩子的身体健康，还会影响孩子的心育。那么活泼灵动的孩子，你却让他规规矩矩地坐下来，哪怕习10分钟的课程，对于学龄前的孩子都是非常难受，非常不勺事情。识字、算数是需要大脑理解、思考之后才能进行的本来需要用于长身体的能量，却用于大脑的智力学习，这会影响孩子真正需要的、更为重要的学习。所以，孩子的早习应该是以活动为基础的学习，对于他们，运动、发现、体十么都重要。前教育不仅会影响孩子的身心健康，还会使孩子损失开放、

灵活、想象力、创造力、朝气蓬勃、好奇好问这些做人的如果在童年时代，孩子没有机会发展这些素质，长大后弥

长就会事倍功半，若要重新再培养，那就更难了。所以说，

是发生奇迹的时候，未来的生活是童年的果实。1January孩子的玩具最好是由纯天然材释做成的，树枝、圆未、树皮、树叶、果测

泥沙可作玩具，碎布、棉花

康线10纸盒也可被成玩具。越原始、越简,越富有想象力、创

造

力。15越

木，1时面可

作一

张

桌子

，时而可作一面

面可作方面盘，时而可作车针24根据游戏的需要，孩子时刻都可变幻

具

的名称和用途

。子在沙里、泥里的挖掘更是页型的发挥想象力的活动：既挖了坑，修了渠城堡，又假炼于手立我能。孩子玩的游戏越多，想象方越手富，以后解问题的能力就越强；因为他们从小就习惯了什么事情都自己

想办法解决，挑战时，能够想出各种各样的办法创造性地加以解决。果你观察孩子捏黏土的情形，你会发现它有一种镇静的效果：孩子注意力呼吸深沉舒缓，捏出的东西充满想象力。而买的橡皮泥掺杂了油，释放难闻的氙味，于摸上去

，目

对孩子

不利已

，使

的土子泥孩用会材具取玩地的就估。吴蓓：孩子是通过观察来学习的，我们的形象会帮助

(或阻碍)他们成

为

他们

自

己

。

孩子不

仅

会

模

仿

家

长

做

事，

还

会

模

仿

家

长

说

话。

孩

子家长场奇勤连然暑警病答屡率注的落展子最不算模体能力是非常强的，不仅是你做什名、说什么对孩子有影响，你心里想的是什么,

即使你没有

说

出

来

，

你

的

心

态

、

你

的

情

绪

同

样

会

对

孩

子

产

生

影

响

—

—

孩

，。任

，孩中，才有可能成为健康愉快的人。健一不允

许

老

师

把

自

己

的

不

良

情

绪

带

到班

集

体进教室前，要像脱掉一层外衣一样把息己不好

的

情

绪

留

在

教

室

外

面所以，华德福教育要求老子比成人敏感得多，大人的一点点情绪变化都会影响孩子的情绪变化。吴蓓：幼儿教育实践/s/articlelist129494164011.html吴蓓：假如我的生命是一首歌-北京华德福幼儿园工作回顾/bbs/viewthread.php?tid=11650华德福幼儿园的环境布置/s/blog

4d2f3dc80100mi9i.html

tt

/福/b幼lo

园in

.

角/s/布bl

4d2f3dc80100lz6p.htmlog置cn然m自co的a中g

s儿p:德华德福幼儿园针对常见问题的做法/s/blog

4d2f3dc8010087t4.html/BBS-T1230696.html推

荐

网

站·········华德福幼儿园·华德福的幼儿园没有专门的语文和数学课，

位主张读写算

术，而是着重于让孩子从实

践唯上体验和学习，避免过早单一的开发智力。*。幼儿园的环境特色：

充满温馨与爱5

3

如系提供温暖安全的子宫，给果解生数孩，子

发

展

他的

身

体

组

织

一

样。

柔

和

、

关

丽整洁的环境能让

较

沉

浸

在安

字

和

美的.

心

灵

体

验中，

以

保

护

孩

子

身

心

健

全

的

发

展

。室

内

环

境

介

绍

：·孩子

们

一

天

在

园

的

时

间

，

有

一

半

以

上

是

在

室

内

进

行

，

像

游设计

，如

同

家

庭

一

般

的

温

馨

和

自

由

，

美

和自

然

的

物

质

环灵魂萌芽的基础。

因此教

室

内

与户

外

必

须

有

一

定

的

区

别，感觉，能让孩子

的

心

安

定

，

让他们注

意

力

更

专注

。

而

为

了布置：彩绘

墙

和

窗

帘

：

室

内

所

有

的

墙

壁

都

是

教

师

们

亲

自绘墙和窗帘

淡

蓝

色

，

以

明

快

和

温

暖

为

目

的

。

窗

帘

是

教

师手工染

制的，尽

量

使

用

植

物

染

料，以淡

粉色

为

主。

。特别是幼几园阶段，室内空间应该有一种稳定而温暖的能够呈现教室所要的感觉，则需利用一些特殊的设计来粉刷和绘制的，

一般以淡粉色为基调，融合有淡黄和彩·

境随时滋养着孩子们。教室是促使每个孩子发展自己内在生活的地方，

也就是戏、工作、吃饭、午睡.等，室内环境介绍室内环境的布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。室内的空间幼儿园老师的●

要

干

净

整

洁，

孩

子需

要

流

淌

式的，

老

师

不

适

合穿

紧

身的

衣

服，

那

是

物

化

的

收

缩

状

态

，

要穿让孩子感到温暖、舒服的衣服。最好

是穿暖色的衣服和裙子，

裙子的长度最好

是膝盖以下，裙子的长度最好是以老师觉

得

舒服

的

长

度

为

标

准

。华

德

福

幼

儿

园

教育

内

容

安

排·自

由游

戏

活

动每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自电地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行以多处游戏角为主，如小厨房，

baby

间，小客厅，木工角等等。加上不间断的手工制作穿插在活动中。使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。独立或是闭体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力写创造万，完全将主导权交还给孩子。七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是“模仿”。孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成，这样的百我表现，在自由创意游戏中，能很轻现表在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。故事也可以用小小布偶戏来展示。说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从

吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力

文。

的

，

描

述

性

的

语

言

，

培

养

孩

子

们

的

语

言惊替帮

助

他

们

走

过

害

怕男整的取尔使终学热

爱

的

情

感在见路是图不

见

的

世

界

产

生

崇

敬需想想鲁质藤需珠烧叙述的故事中，发挥自我想象与创造。说故事在华德福来说，

，难

见

困历史发

展

过

程

中

人

类童话故事不仅浓展因孩

子

的

心

走

过是很重要的一故

事布

偶

戏这是华德福教育特有的活动，

以配合当时的季节节

庆

和

教学

工

作。老师

可以以桌子为舞

台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，

并将布偶悬

挂

于

后

方的

木

架

上。开

始

前

和

完

成

后，

老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴做为开场，

再将丝布掀开，进入布

偶戏。对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、

冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉湿

水

彩

及

蜡

笔

画在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，

孩子不只能感受色彩，

更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子

透

过画

纸与

水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产生调和心灵的作用。体验色彩的湿水彩画

每周一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行。画画的重要功能之一

是表现幼儿自己内在的感觉。蜂

蜡

造

形每周一次的蜂蜡雕塑，

一直很受孩子们喜爱，

蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的。老师会将捏制成小圆球的蜂蜡，

以谨诚的态度交给孩子，孩子们

会

将它

置

于

手

心中做

手

指

游

戏，让

原

本稍硬的蜂蜜腊，透过手掌的热度变的柔软。

在捏的过程中，每个人都是安静不说话的，老师不指导孩子如何造型捏塑，

只与孩子们一起做，并将孩子的作品收藏好。蜂蜡不同于陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯动作的快乐。

·通常每周一次，进行时间依幼儿年龄与需要决定，约三十到四十分钟左右。华德福学校里，老师最常做的事就是手工，修补

棉

布、缝

制

布

偶、

编

织

娃

娃

.

.

.

,

而

孩子也同样喜

爱

这样

的

课

程

，

自

己制作袋子、如何去珍惜

。.有

许

多

华

德福

园

所

是

将

手工活动开放在创意游戏时间里。进行时间依幼儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分钟。五岁以下，原则上是老师做，幼儿则自

，做

，，

，「

排好的手工时间，老师一定会「做」。手

工的

内容主要

以毛线编织，绒布玩具

，编

篮

子

，

做

木

工

等

等

。安模但

是可以也

可

以

不

做师的指导下」在「觉老

师己感仿依娃娃.,每个经自己缝制出来的作品，都是独一无二的，如同自己主宰着力量，孕育出另一个新生命，在制作的同时，他们懂得如何去爱；在完成的同时，他们懂得手

工音

乐

〈

歌

唱

〉●亦称为「韵律游戏」

、

「轮舞

」

、

「歌

剧

」。每日早上在自由创意玩耍后，老师带着孩子们一起整理教室，当室内又恢复了次序和整洁后，大家便围成圈，手牵着手，配合歌曲及故事，用身体表现出它的内容。故事与歌曲依季节的不同进行更换，每月也更换不同的主题

，亦将自

然、生活

、

四李融入轮

舞中。

进行的当中，这些印象深刻的歌及轮舞动作，常会在

自由游戏中，透过孩子们自发的行为，成为一种自主性

活

动

的

再

现

。

除了

每

大固

定

要

进

行

一

次的

晨孩子本身

就

是

乐

器

，

幼

儿

园

的

孩

子

主

要

是

依

季节节庆变化，调节自己的音阶，学习乐器是五音阶的竖笛和五音琴等简单的乐器。诵以外，同时在各种活动中、交替过程和点心唱「五。

<不te于fi

般m

o

>教」育,fth一孩子配合着歌及故事，

以韵律的方式来表现，每周

两

次的

烹

饪

活

动

是由

孩

子

们与老

师

一

同

动

手

制

作

简

单

的

食

物

，

在制作的同时，

可以让

孩

子

感

受

食

物

的变化；

手腕

和

手

指小

群

肌肉的练

习；器具的使用；完成后的成就感，也是

孩

子

充

分

体

验

将

想

象

和

计

划

转

为现实的一个最佳途径。烹

饪用

餐对七岁前的孩子而言，

最重要的是奠定健康的

身体基础；

然后在情感方面，

重要的是培养「感

谢的心」。史代

纳曾说：人

为了使自己更为富足，便从外在环境取用各种东西加入自己的生活中。倘若不能对由外而来的东西心怀感谢、尊敬，便无法真正使外来的东西内化为自己的。因此，用餐时间就显得特别重要，

就彷佛是一种仪式般，优美而隆重的用餐。大人必须教导孩子对食物的感谢及喜悦，唯有如此孩子才能将食物的养分充分吸收。在幼儿园里，每次用餐和用点心前，都要朗诵祝福词，用餐和点心后，朗诵感恩词。食物也都是尽量用天然有机的食品，不用精致、现成的食品。园

艺

农

作

和

照顾

小动物让孩子直接参与农业劳作和种花，

以及照料动

物的方式来加强孩子对自然的认识，

教育孩子们用特别的方式对待树木、动物、河流、蝴蝶

等一切自然的东西，就像我们小心对待朋友那

样来热爱自然，热爱动物、树林、花草和昆虫

等。当这种爱的增强并最终植根于人类之中，就会形成一种相互同情相互依赖的情感和责任

感。基于这种情感和责任感的支配，

学生才会对工作，对自然，对人类本身赋予自然之爱和积极关怀，也只有跟自然融合为一体，人才能

找到生命存在的意义。生

日

会每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美

好的生白庆祝会。老师提前铺好彩虹桥，用

五彩的丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小

朋们和老师一早就为寿星烘培蛋糕、寿桃；

小寿星的

家

长

们

也

会

到

场

为

自

己

的

孩

子

过

生

白…。在一切准备就绪后，生日的故事开始

神

小天使，

孩子的诞生，每一年中他发生了什么事情

…

,每过一年

，

老

师

就

点

亮

一

只

蜡

烛

，

直

到

这

一孩子们可

以从给

予和得

到

的

祝

福

中

，

感

受

到生命的存在是多么的伟大与重要。。子的能黑有丛年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子们分发蛋糕..,过程是隆重而神圣的，节

日

的

庆

典在华德福教育中，各种节日的庆典是一个非

常重要的内容。孩子们通过自己动手来准备，

积极参与庆祝节日等活动，

培养对时间规律

和自然变化的感受能力，

建立起对各种传统

文化的感性

认

识，

通

过

动

手

准

备

庆

典

活

动

，以培养孩子们的创造能力，

同时通过活动也

可以把幼儿园，家长和孩子们充分的联系在

一起，增强之间的合作和理解。希望孩子们

从有规律和充满喜悦的庆典活动中，产生对

生活的热情和渴望，

以培养一个健康的人生

观。语

言

学

习在语文方面，

以

自然、直接

的方法进行中文、英语教学，

采

用

歌

谣、故事的方式带领，并不做认知、写字的工作，强调每一种语言均蕴含了各自不同的思想模式，

因此从学习的经验中就能扩充思想空间，

同时也能增加思考能力。

每天，至少三十分钟的从歌唱和

游戏中自然而然学习英文的韵律、

单字和简单对话。h华tt

p德://

t园u

dou.com/programsview/PUI4T4a-eS8·我了解的北京华德福幼儿园·/group/topic/16746948/·

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6

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跃

儿

教

育·“李跃儿教育”是由李跃儿与她的先生徐晓平一道，经过28年的积累与探索，在团队的共同努力之下，经过近10年的实践

，所形

成

的

一

套

适

合

于

中

国

国

情和

中国

儿童的

现

代教

育体

系。·其教育理念以发展心理学为基础，吸纳西方现代教育的

精华，在适合于

中

国

国情

的

前

提

下

，

将

理念

解

码

为

教

学

内

容，的

教

育体

系。经过多年的努力，

“李跃儿教育”己在国内形成一定的影响，成为知名的幼儿教育品牌。其培养出来的儿童也具有教育所设定

的

易于生存

的人格特征。吸收国际最先进的、最适合于儿童的教育方式，创造出能够帮助儿童进行人格建构的教学方法和环境。配合完整的家长培训和教师培训的系统，组成了一个完整的家园合一李跃儿教育有如下特工；·其核心哲学及对现实的考虑——以东方为主；吸纳人类对儿童的正确发现——以西方为主；跟上时代节奏——与时俱进；兼顾中国国情——与时俱退在吸收方面——儿童心理学：吸收了后皮亚杰发展心理学、艾里克森、霍尼、弗洛伊德、蒙·

教特育棱课利

及史方丹法纳：等

收的

德；福教育、蒙特棱

的精华，形成本土化

的教

育体

系吉欧教育、奥尔夫音乐融合之后利教育、程、李

跃儿

教

育

专

著了孩《

—》1至《4

察》

创《

》误解予慢拳《谁拿走了孩子的幸福》是一本在2003年写作完成并出版的介绍“李跃儿教育”的专著,一出版即畅销，2008年再次改版后由广西科技出版社出版，

出版后荣登全国九大书城联盟畅销书排行第三位，从而成为2003年以来中国教育书籍出版方面的一大亮点。2008年由广西科技出版社出版的《谁误解了孩子的行为》是以解答问题的方式解读孩子，使读者能够从自己疑惑的问题方面来理解孩子并读懂孩子。出版后获》走造拿与

创《谁得广大读者的好评。的行为》等。“

巴

学

园

”

关

爱

新

生

规

则一

、在和孩子第一次见面时，教师在神态上必须以谨慎、真诚、

繁关想赘的翁忽楼霜聖命属查寿甜薮贽去型泰在和爱，以使其建立二、

必须以舒缓、关注和爱的态度，

以孩子能接纳的方式，

给孩高斋象霜生界家群产能楼癌型等最基案图安基意能解决孩子最想三

、

教

师

必

须在合

适

的

时

间

，

努

力

用

孩

子

能

接

受

的

方

式

告

诉

孩

子

，利

一次面对外部世界的第一次经历和第一关。第街生骨人界他时过职渡春顺容子父孩的帮图便原以警子入孩属接菜来空钟备分期学音提利或合时高按得须驾心将四、教师必须带着孩子参观每个教室和房间，

以及院落，以便让孩子熟息环境，建立对学校环境的安全感。在新孩

子进入班级的第一天，主题课上有一个欢迎仪式，以表达教师和全班孩子对新生的关注：1、

教师自我介绍，让孩子认识他的老师；

t2、

教师介绍新孩子，并表达对新孩子的欢迎和爱；3、

所有的孩子自我介绍，表达对新孩子的欢迎和爱。五、在工作时，其中一位老师必须首先照顾新孩子，帮

孩子选择一样日常生活教具后，才能从事其它工作。六

、进入餐厅后，教师必须首先给新孩子盛好饭，并安

排其坐好吃饭，不必排队，这时，教师才能从事其它工作。七、

一个月内，始终将新来的孩子领在手中，包括止厕所，

都要给孩子讲清楚。

表

对、

天的

活的，注

，的

，让孩子

建

立

对学

校

和

教师的安

全

感

。_S“巴学园卷关爱新生规则L、

一天的工作程序，教师必须单独告诉新来的孩子，

让孩子清楚每一个程序，使孩子不会产生茫然和惶恐。如果每一位教师以此规则来关爱第一次接触我们的孩子，我们就能帮助孩子渡过在他一生中第一次离开父母、第一次走向集体生活、第一次认识别人、第一次进入社会的困

难时期，从而建立一个有积极意义的经验，及有成就感的自信的经历，以便为孩子今后的顺利成长迈出人生最关键的第一步。“

巴

学

园

”

儿

童

行

为

规

则请家长用同样的方式对待孩子)一

、粗野、粗俗的行为不可以——棒子和石头不能拿；大孩子不能强制小孩子；要学会尊重、宽容有问题的孩子

(生

理和

心

理

的

)

;

在

任

何

地

方

不

可

以

搞

破

坏二、别人的物品不可以拿，

自己的物品归孩子自己所

有、并有权利自由支配。三、

从哪里拿的物品用过之后必须归位到哪里。(教具、学校财产、同学的物品、家里的物品等);不可以打人、骂人、推人、抠人(抠人的孩子需要经常剪指甲)

;不

可以

在

楼

梯

上

相

互

挤

推；垃圾不

可以拐在地上；不可以角宇指挖鼻孔。等。四、谁先拿到的教具及物品谁先使用，后来者必须等待。五、不可以打扰别人——在别人工作时，高声说话、奔跑、嬉闹等，就是打扰别

人；不可以踩

别

人的工

作六、做错了事要道歉，

成人错了也要向孩子道歉。“巴学园”儿童行为规则1cl23..毯，

但可以保持沉默、在一旁观察。“已学园”教师守则·1、在没有获得孩子的接纳之前绝不要任意触摸他；2、

绝不在孩子面前或背后刻意批评他；3、

诚心地辅导孩子，发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低；4、

积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护，

帮助孩子与环境之间建立相辅相成的关系，指引每一件用

品的正确位置，并示范正确的用法；5、

随时协助解决孩子的要求，并倾听回答孩子的问题；“巴学园”

教师守则尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而进行更正，然孩子有损

坏

环

境、伤

害自己和他人的行为时，则必须

立

刻

制

止

；他、

和选办助孩子选择合适的工作项目；要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿做的工作，帮助他克服,学习尚未熟练的技能，为了达此目的，必须准备一个生泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的语态度，使孩子时时感受到支持与鼓励；以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面呈现出来。；做，、·中个套任卑肆婚暴到孩子都要充满热情

地间好，如早是

好二、

凡事要以商量的口吻和孩子说话，如“我可不可三、凡事都使用“请”——“请离开、请帮忙、请等

待......“巴学园”教师行为、谱

言规则以……”(规则除外)。“巴学园”教师行为、语

言规则四

、不可以直接指出孩子的错误，根据

不同的情况请使用正确的方法和积极的语言告诉孩子子，这样的教育方式能使孩子长大之后勇于面对困难和挫折，而终身受益：(

1)给孩

子

建

立

这

样

的

观

念

：“

错误可以(2).直接告诉孩子正确的做法是什么,而

不是直接指出错误。(3)请使用这样的语言：“如果这样做会

更好一些”、

“请试一试这种方法”。有、

等以正“没”“巴学园”教师行为、

语

言规则五

、对孩子帮你做的每一件事情，老师都必数要说“谢谢”,老或誓孩于繁是于社岩罗对意币

O点的行为给于

，

造一种

文

明

的

生

活

环

境

，

这

样

按

子

就

自

然

地

字

会习礼

貌。六

、认真倾听孩子的每一次纠纷(“请

告诉

老师发生了

什么?”、“请描述事情发生的全过程”、“你自己会解

决吗?”

等),要给孩子建立准确

的

是

非概念

。解

决

纠

纷

能帮助孩子建立规则，辨别是非、善恶，理清思维，发展认知

。七、在更多的时候，请使用行为语言，尽力少使用语言本身。尤其是对4岁以下的孩子(以保证帮助孩子顺利渡过执拗的敏感期),对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机

会

(

规

则

例

外

),并使用秩序

化的语言。学会了选择事情，就等于学会了选择生活。“巴学园”教师行为、谣

言规则·八、当孩子哭闹时——·

1、倾听孩子；·

2、允许孩子生气和哭闹，给他们渲泄的机会，让孩子知道，生

气

是

可以

的

，以

便

于

工

作

让

孩

子

学

会

自

我

调

解

。

在杀多聚情混石分研待器闸的新孩入留石专属加重们中专本

愈

。“巴学园”教师行为、语

言规则九

、引导孩子遵守儿童行为规则-1、

用爱的形式鼓励和