幼儿见习报告

第第页在此之前我没有到幼儿园实习或打工的经历，也就是说，在此之前我对于幼儿园的了解只是停留在上课老师给出的教学范例上或者是老师给出的教学视频上。所以，这次的见习对于像我这样第一次进幼儿园的学前教育专业学生来说是非常必要的。两周的时间说长不长，说短不短。这两周对于我们对一个幼儿园作息时间和课程的的了解是非常充裕的，对于一个幼儿园深层次的理念方面，两周的时间可能是远远不够的。我在幼儿园见习几天之后对幼儿园的一日活动做了简单的记录。*大概在7点十分左右，保育员就陆续进园，准备开始一天的工作。保育员进园后，开始打扫自己所在班级的门口卫生。*八点，有早操。我们见习的这个季节正是换早操时间的季节，有时候外面雾大，老师就不让孩子做早操了。早操结束后开始吃早饭，早饭开始之前要用保育员准备好的淡盐水漱口。早饭结束后，孩子的一天教育活动才算真正开始。（师大一幼主要推崇的是蒙氏教学，所以在真正进入教学活动之前都要经过“走线”，我问过主班老师，老师说主要是为了让孩子能静下心来，所以通常采用低声教学。）*“走线”、“点名”结束后时间大概就到了九点多，之后就开始了分组教学。大约到10点半左右开始户外活动。一般情况下户外活动进行半个小时，之后是午餐时间。这基本上是上午的活动，下午的活动是从2点半开始。*午睡之后有午点，午点时间结束开始下午的教学活动。之后一般都还会有室外活动。下午的室外活动结束之后就是晚饭的时间。到这，幼儿园的一天基本就结束了。这是我对于这次见习的一个最浅的、最直接的认识。不管是在普通班还是蒙氏班，总的时间安排都是这样的。在刚到幼儿园的一两天里，我不太了解这个时间安排，所以很多时候我都不知道自己接下来要做什么或者说能帮保育员做什么。但是几天过后，到了一定的时间点，不用保育员说我就知道该干什么了，很多时候保育员就会说：“你已经做了呀！”“你已经把东西拿过去了呀！”因为这次见习主要是保育见习，所以很保育员待在一起的时间很长，从保育员身上能学到的东西也很多。在对幼儿的保育方面，我很佩服咱们的师大一幼，他们真的做的很到位。小孩子用的小毛巾一天消毒两次。早餐结束后要拿去消毒，午饭结束等到下午消毒室刚刚开门时就要再一次消毒；孩子用的茶杯一天消一次毒，通常是在下午幼儿离园的时候保育员收拾好，第二天早晨拿到消毒室，幼儿需要喝水（大约是在“走线”、“点名”结束后）拿回来；每天在每一餐结束后都会擦地，而且在晚饭结束后会用消毒水擦地，我也看到在我所在的班级里有紫外线消毒灯；活动室内的玩教具一周之内会擦拭三遍；玻璃每周一里外擦拭一遍。正是因为保育员的保育到位，孩子的活动环境才会显得那么整齐干净。以上是我在一幼的整体感受，也是我们要学习的地方。但是两周下来，我也发现了很多和我们在课上所讲理念相驳的地方。我分到的班级是混龄班，大班和中班。老师特别爱讽刺小孩子。有时候讽刺的话，我在旁边听着都有点反应不过来，孩子就能马上反应过来，可见孩子是经常受到“特殊的表扬”。对于这一点，我也不知道该怎么去发表自己的见解。可能这是个别老师的一种教育方式，这种教育方式确实可以让孩子在当时的情况下做正确或者听话，但是这对于孩子的长期发扎或者某一错误的改正是否有显著的效果，我不知道。因为，讽刺这一行为在我想到的很多种幼儿教师不当行为中没有它，我完全没有想到还有这样的一种方式存在。2.老师有时候会拉拽孩子，她们也不是因为生气，可能就是长期的一种习惯。我个人不太喜欢这样的对待方式，平常和同年龄的人相处，就算生气也不会去拉拽对方的衣服，我们不能因为孩子小，在我们成人面前属于弱者而这样做。3.我们在见习过程中，恰好碰到一幼主班老师的公开课展示，很多主班老师和配班老师都要去，有那么几次只剩下我和保育员在班里。其实其他班的其他同学和我有一样的感受，就是一味的好话说，孩子根本不听你的，甚至还会看着你笑。当时结束后，我们也有在一起说过，大家都觉得我们刚刚进去的时候总是笑着对孩子说话，所以后来孩子不怕我们了，我们也必须要严厉起来。但是转念一想，对孩子严厉起来就真的好吗？是我们不适应孩子的闹腾，还是孩子们从一开始就适应了“严厉的教学方式”呢？可能对于孩子来说，我们一直微笑在他们看来是多么奇怪！我们是老师，怎么就一直冲着孩子笑呢？所以有一次就有个大班的孩子问我：“老师，你怎么就那么搞笑呢？”我当时就愣了一下，我是做错什么了么？我赶紧问他：“你怎么这么说呢？老师哪里搞笑了？”孩子当时的回答让我不知道如何让接下去，“你一直跟我们玩，还老是笑，都不像老师。”我只能冲着孩子笑，我真的不知道该说什么了。作为老师就一定要树立起自己的权威吗？还是我作为一位老师太过于和孩子玩乐，忽略了一位老师该有的权威？在幼儿园里每天的课和我们在课堂上模拟试讲的课有很大的不同。幼儿园的课很随意，也很简单。语言、科学等都有相应的书本，只要老师带着他们学就可以了。但是向他们的公开课就非常好，才感觉和我们模拟课堂上的感觉差不多。我所在的班级是大中班，在中班有两个孩子相对于其他中班的孩子来说要小，他们才三岁多，一个小男孩，一个小女孩。其他中班的孩子都是四岁半左右，比他们两个大出一年。所以在各种活动中都能看出这两个孩子和其他中班孩子的不同，毕竟是年龄小，很多地方是跟不上的。例如：一次活动中，老师要求中班的孩子在田字格上画直线，就是这样的图像，对于其他的孩子来说不是什么问题主要看他们能不能一直保持那种状态，可是对于这两个小一点的孩子来说，就有点难度。我是觉得每个孩子的发展是不一样的，老师应该大概清楚。特别是像这两个年龄小一点的孩子。对于这样的孩子老师就应该特别注意，在进行活动时就要让孩子坐在自己跟前，方便指导。而我看到的是老师说完要做的事情之后就去和其他老师商量大人的事情了。几次，那个三岁的小男孩都对我说，“老师，你帮我吧，我不想画了。”我只能一遍一遍帮他擦，因为他画的不直不说，还是错的。他把直线画在了田字格的又半部分，而且几次改都没有改对，最后我只能握着他的手帮他画了一行，之后要求他自己完成。这就是我看到的几个我觉得和我们的教育理念相驳的地方，可能这只是我所在班级的情况，但是只要有不和谐的行为存在我们就要努力改正。其实不是说，老师不爱孩子，老师很爱孩子，从他们平常的言行举止中就能看出。在孩子自由活动的时候，老师会走过去轻轻抱抱孩子，说话的时候孩子会说着说着就坐在了老师的腿上，孩子会玩老师的头发，孩子会拉着老师的手让老师低下亲老师一下······这都是我在师大一幼，在我所在的“牛牛十二班”看到了非常和谐的画面和行为。有的时候可能是我们自己都没有注意到自己的言行不好。其实在师大一幼的两周里，我也经历了两件这样的事情。在这两件事情上我做的非常不好，这两件事情也让我真正体会到，在幼儿园没有一件事情是小事。事件一：一天中午我回到班里比较早，孩子还在睡觉。其实他们也都醒了，就是还在床上躺着。当天的值班老师有点事和保育员一起出去了，保育员出去之前跟我说让我先看着点，一会儿她就回来。老师和保育员刚刚出去，里面就有几个孩子说话，我小声制止了但是没有成效。后来我做了一个非常不好的举动。我说：“你们说吧，一会儿谁也别起床了昂。”之后就把推拉门给关上了，里面说话的声音是小了点但是还是有人说话，就在这个时候保育员回来了，看到推拉门关上了就立马问我：“怎么把门关上了？”我当时也知道自己做的不对，也无话可说。保育员制止孩子说话后转身又要走，我也不知道怎么了就有准备把门关上，觉得他们在里面睡觉，门不应该关上吗？保育员这时说，“怎么还关门呢？”后来我才知道，不管孩子是睡觉还是吃饭，要让孩子永远处于老师的视线范围之内。事件二：中班的两个孩子，一个叫奔奔，一个叫童童，两个小男孩。两个人在一块老打闹，还总是往一块去。平常总是一个过来说，“老师，他XXX我了。”眼里还挂着泪。所以对于他俩的小打小闹我已经习惯了。一天，下午吃饭的时候，奔奔又对我说，“童童打我。”我没有太在意，只是佯装生气看了童童一眼，这时童童也说奔奔打他了，和之前一摸一样的故事，我觉得没什么好处理的了，不用去太在意，一会儿他俩就好了。这时，奔奔揉着眼向另外一位走过来的老师说，这位老师一开始也没有太在意，但是愣了一下以后她立马就走过去了。问奔奔怎么了，这时我才发现奔奔的眼红红的，不是像哭过像是被抓了一下，就在眼角的地方。那位走过来的老师立马就生气了，因为那个受伤的位置很靠近眼睛。结果就是两个小男孩都挨了老师的批评，也相互道了歉。事情就这样结束了，两个孩子还是像以前那样打闹，但是我觉得我自己当时太大意了。现在想想我都觉得自己很尴尬，我是最靠近两个孩子的老师，我却什么也没有发现。从这两件