2020届高三物理二轮复习研讨课件

高三物理备考的做法与思考——1研究中寻找方向 落实中收获成功发言提纲02

考向研究与思考2研究考试大纲、考试说明、课程标准考试大纲中知识点及要求的增、删；四维素养目标（五大能力）要求在高考考查中的体现；题型示例的变化对命题的影响。3比如：2019年物理考试大纲和考试说明的主要变化考核目标、考试范围及题型示例部分第一段第一句，由原来的“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来的“注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”变为“注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变”。42019年物理考试大纲和考试说明的主要变化考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来的“以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣”变为“以有利于高等学校选拔新生，有利于培养学生的综合能力和创新思维，有利于激发学生学习科学的兴趣”。考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来的“促进

“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现”变为“促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观

”三维课程培养目标的实现,促进学生德智体美劳全面发展”。5题型示例部分例12由原来的2013年新课标全国卷Ⅱ第20题换成了2018年全国卷I的第20题。2019年物理考试大纲和考试说明的主要变化6研究历年的高考试题历年套卷的试题结构、偏重的分析；历年同一地区分类试题的纵向对比找规律；历年不同地区分类试题的横向对比看借鉴。7——纵向对比8历年不同地区分类试题的横向对比看借鉴。这种研究对一线老师也是一个逐渐探索的过程：2010年高考后，我们的研究也开始转向全国卷2013年开始，也要求学生做透全国课标卷，老师的研究要转化到学生身上随着高考对学生素养能力要求的进一步提高，我们又开始把研

究的范围扩大到上海卷、浙江卷、北京卷（现在比较情有独钟）、江苏卷（曾经比较情有独钟）、天津卷等2016年山东物理转向新课标，也迎来了基于“四维核心素养”的新一轮课程改革，北京卷在这方面的变化是非常明显的。非常契合考纲中由92019北京卷考试说明调整后的参考样题。

1.联系实际，以真实的任务情境考查考生分析问题解决问题的能力，同时也能培养考生的学科素养及学习物理的兴趣。

2019年《考试说明》中包含大量联系实际的样题。既有联系考生生活实际和学习实际的问题，如“雾霾”“子弹穿苹果”“蹦极”“高层电梯”等问题，以及新加入的“落体偏东”问题；也有联系学科科技前沿和技术应用的问题，如“多光子光电效应”“光镊”等问题102019北京卷考试说明调整后的参考样题

2.创新试题的呈现形式，丰富能力考查方式。

新加入的2018年理综卷第23题，以教材中的学生实验“测量电源的电动势和内阻”为背景，以计算加论述的综合题形式呈现，是试题呈现和能力考查方式的新的成功探索。112019北京卷考试说明调整后的参考样题3.回归学科本质，考查问题情境的物理本质，注重对学科思想的领悟和研究方法的灵活运用。

新加入的2018年理综卷第17题和第20题正是这一命题理念的新的进一步丰富和阐释。122019北京卷考试说明调整后的参考样题

4.注重考查考生对核心概念的理解，强调对学科的整体认识。坚持“走大道、求大气”的命题理念，追求宽广融通的命题思路，考查考生对核心概念的理解，强调对学科的整体认识，强调形成严密的知识结构体系。

2018年理综卷第20题（落体偏东）全程涉及了从受力到加速度的动力学基本定律，以及从加速度到速度、从速度到位移、从位移到位置的质点运动学基本概念的整个分析、思考过程。16-18北京卷是最契合基于核心素养的高考改革要求的！13研究高考阅卷的质量分析报告、答题情况反馈质量评价报告对下一年高考备考调整的影响答题情况对学生应试技能的提升促进对学生解题答题规范的指导贯穿于整个高三的历次考试中14尝试命制原创试题、深度改变试题这是专业提升的必由之路，通过命题，深刻体会物理核心素养在考题、教学落实中的体现感谢济南市教研院搭建的研究平台，田院长带领下的高水平的教研团队学校举行原创试题命题研究的交流活动151617高考题的研究是一项庞大复杂的工程，需要形成合力，需要持之以恒，要发挥教研组的集体智慧和力量。学会命题会使我们的专业成长达到一个新的高度，会让我们的教学思路更加开阔，对教学的把握更能做到张弛有度。中学老师命题的短板？（视角、思维、前沿信息、知识储备、能力等等）高考题、最经典题目，怎么用？（至少做三遍做会、做透、做活；不适合套卷考试）18发言提纲03

常规落实与心得19结合当下高考改革的要求，市、区两级教研都对我们的高三复习教学的提出了明确的总体要求：教学设计的依据——聚焦核心素养教学内容的处理——科学取舍整合教学方式的选择——促成有效学习教学效果的达成——落实全面育人20我们学校高三教学的几个抓手一、整体规划二、集体备课三、三种课型四、成型做法五、合作共赢21一、整体规划三轮次复习要整体规划，分步达标，提高工作的计划性和连续性。学校层面——年度复习计划（经验传承、问题分析、复习策略、起止时间、复习方式、目标要求、操作建议、重要活动）学科组层面——学期课时计划（考点细化、内容整合、课时分配、课型要求、操作规范）备课层面——单元备课计划（考情、学情、教材、习题、建议、分工）22一、年度复学期到单元备每周教整体规划习计划、天计划、课计划

学计划保证计划的严！格执行是完成高效复习的关键！！23二、集体备课备考时间：“一日一研”高三每天下午第4节，高一高二下午第2节备课要求：考情分析定方向——通过高考规律的研究把握方向学情分析查漏洞——全方位分析问题及原因（知识漏洞、思维障碍、能力缺陷、方法与技巧、规范与策略）教材分析明脉络——通过“整体—局部—整体”实现知识结构化、方法系列化、能力多元化习题加工提效率——习题的精选、分类、组合、拓展、归纳等手段，体现层次性和系列性分工明确抓落实——分工合作，落实到人24三、三种课型——自编课时案复习课习题课试卷讲评课25总体要求课的规范性——制定课堂教学基本规范，有章法不任性讲的针对性——讲什么？怎么讲？讲到什么程度？学的有效性——听明白、想明白、写明白练的科学性——通过对习题的“精加工”和“深加工”将学生“托”出题海规范课堂要求——复习课课堂环节的具体操作要求——“三步四环节”三步： 构建思维导图、题型分类讲解、当堂检测过关四环节： 知识梳理、例题示范、变式巩固、方法归纳运动学学案展示26规范课堂要求——习题课“三环节”、“四必须”、“五做到”三环节：（三个15分钟）：自查自纠、重点讲解、当堂落实四必须：有发必收、有收必批、有批必评、有评必改五做到：（1）精选习题，定时定量，体现层次性和选择性；（2）进行课前调查（批阅），找出问题症结所在；（3）归类讲解，体现详略处理，以点带面；（4）通过“一题多变”和“多题归一”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”；（5）对突出问题进行补偿训练，力争一步到位。27规范课堂要求——试卷讲评课基本原则1、重点问题优先的原则（按题目排列顺序讲解）2、分类处理原则（教师一人包办代替）3、选择性讲解原则（见错就讲，平均用力）4、贴近实战原则（实例、实用）5、跟踪落实原则（将教师的口头要求转化成学生的操作习惯）6、激励性原则（讲出上进心、讲出紧迫感）

课例28——编写二轮复习材料《学习与检测》四、成型做法二轮复习专题的设置及时展开理综训练（每周两次训练、当天批改，次日讲评；网阅、充分利用大数据分析学情）阶段性强化训练（考讲循环）（两次）典型题回扣（集体审阅修订多次）临考前押题训练（增强信心）29五、合作共赢——他山之石，可以攻玉虚心向市内名校学习经验，积极参与各种教研活动向省内兄弟名校虚心学习（烟台、潍坊、东营等地名校）与衡水中学建立了友好合作关系，每年有多次高规格的交流机会与鹤壁高中、邯郸一中等学校组成晋冀鲁豫名校联盟，互相交流试题资料、开展研讨课赛课等活动，互相促进教研水平提升。…………30高三的备考复习是一项系统的、庞大的、复杂的工程，这对学生人生的再