浅谈英语课堂教学的创新思路

浅谈英语课堂教学的创新思路

摘要：英语课堂教学要进行创新，就要运用恰当的教学办法，引发学生爱好，培养学生自主创新精神和实践能力，为社会培养合用型人才。

核心词：课堂教学；办法创新；引发爱好

课堂是传授知识的重要场合，精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不停改善课堂教学办法，重视课堂教学创新，由于提高课堂教学效果是提高教学质量的核心。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。这就规定教师必须把学生置于运用英语的实践活动中，发挥其主观能动性，激发其爱好，从模拟交际到真实交际，以达成掌握英语的目的。那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？

寻找爱好触角

一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来爱好盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生的爱好触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。例如，在讲《谁有橡皮》一学时，笔者运用做游戏的办法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在背面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一种接一种传。几分钟后，教师说：“停!请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，Whohastheeraser?

如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一种节目。正当学生爱好正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回想刚刚做过的游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，教师开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。然后，教师又根据课文提出：manystudentsstandinfrontoftheclass?dotheyputtheirhandsbehindtheirbacks?doestheteachergivethem?等18个问题。这样做不仅能够激发学生的学习爱好，并且能够达成传授知识的目的。

课堂教学活动与实践紧密联系

随着我国加入WTO，人们在日常生活和工作中，都需要含有商务英语的基本常识和基本技能。而英语课堂教学强调Learn，而不是强调Study。因此教学中应力求减少教师的授学时间。例如，在让学生学习Trvellingonbusiness的内容之后，可觉得学生设立入住酒店、在机场买票登机、在租车行租车等场景，并通过板书使学生理解各个场景对话，最后在课堂上表演。这样的教学活动不仅充足调动了学生“学以致用”的主动性，并且大大提高了学生英语的口语体现能力。

运用简笔画的教学办法，

调动学生的学习主动性

英语是一种语言体现形式。要让学生掌握英语的说话习惯和体现方式，就应当极力为他们发明适宜的环境，将课堂教学生活化有助于学生“入境”，从而摆脱母语的干扰，以达成用英语思维和体现的目的。为此，笔者在教学过程中，经常为学生创设多个不同场合、不同人物、不同内容的简笔画，以激发学生的学习爱好，调动他们的学习主动性。如，在讲“现在进行时”这一时态时，首先告诉学生，什么是“现在进行时”，概念是“表达现在正在进行或发生的动作”，然后在黑板上画出几幅画。几分钟后，规定学生看第一幅图并开始提问：“Lookatpicture1，please!Whataretheydoing?”一名学生回答：“Theyareswimming.”之后继续说背面几幅图，学习几个句子：areisisiswatchingiswateringareplayingbasketball.规定学生以同桌为一组，一问一答练习。运用简笔画这种直观教具教学，既调动了学生的学习主动性，又提高了教学效果。

创设情境，培养创新能力

教学情境对学生爱好的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。作为教师应当发挥自己的主导作用，打破课堂内外和校园内外的界限，为学生提供一种自主学习、主动发展的机会和条件。创设模拟情境，在真实世界与想象世界之间为学生提供一种界面，学生能够互相协作，也便于师生、生生之间的交流。学生在合作中动手动脑，在交往中拓展思维。教师应当善于呈现生活情景，协助学生熟悉课文。课堂教学活动的形式应当多个多样，例如，能够通过佩戴动物头饰进行问答表演，同时学习句型：Whatarethey?Theyareducks…课文中出现了母鸡、小猫、小狗、鸭子、小鸡等单词。教师在课前制作好图片，让学生上学时戴上头饰进行问答表演，使课堂生动活泼、妙趣横生。语言交流是思维的工具。创设真实情境、培养交际能力，使学

生用自己的实际体会来运用知识，丰富思想，增进他们创新能力的发展。

激发爱好，增强创新意识

学习不是由教师把知识简朴地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。创新意识的源泉在于学生的内部动机和学习的外部氛围。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，充足发挥多媒体集声、光、影、音于一体且有良好的交互性这一特点，创设直观、逼真的语言交际情境。在教学环境中，教师可一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和解说，有时也可放录音，通过画面和声音的结合，激发学生主动思维，引导他们理解、掌握语言知识。学生对多媒体教学很感爱好，主动回答教师提问，这使他们在轻松愉快的氛围中完毕了学习任务。当一种个卡通人物闪动时，全班每一种学生都跃跃欲试。真正达成了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”的教学目的。

展开想象，启迪创新思维

想象是创新思维的源头之一。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”在英语教学中，将已学过的词为基础横向联系，如由panda联想到dog，monkey等。再如，先复习who，再学习whose，以旧引新，以新带旧，学生记得快、印象深。发挥学生的联想，培养学生的发散思维能力，教师能够拟定topics，如Whatwouldyouliketohaveasyourbirthdaypresent？让学生自由发挥他们的想象力。教师要充足激活学生的发散性思维，造就学生的创新能力，使他们活学活用。