八年级数学教学反思-《三角形的全等》教学反思

Word八年级数学教学反思-《三角形的全等》教学反思

从《三角形的全等》浅谈课改以来自己的所思所想

时光荏苒，转眼间自己在教育沃土上奋斗了8个春秋，经历了中学的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，也伴随新课标走过了改革的每一个日日夜夜。回顾走过的路，心中氤氲着一份幸福，我可以很自豪得说：“我见证了课改，在课改中我一点点收获，一步步成长！”

课改给我带来的改变不仅仅是自身的素养，更表现在我的课堂，我的学生。在此，我想结合自己教学《三角形的全等》来谈谈自己的所思所想。

一、教学理念鲜活了

“给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。”——温家宝

温总理的一席话对教师的教学理念起到了很好的引领。讲座中也指出：“以学论教，少教多学”是我们国家具有原创性的课堂教学改革实践；它类似于经济改革中的“家庭联产承包责任制”，是教学领域的一场变革，是我国具有草根性质的教育创新。实质就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是调整教与学的关系、改变‘人才培养模式’的‘支点’。”这一切正是教师教学理念上的变化集体体现。

就拿《三角形的全等》的教学为例：课改以前的教学方法是，把三边对应相等的三角形全等作为公理出现，不需要学生证明，教师要做的是要告诉学生公理的意义，学生在课堂上是作为被动的接受，然后去运用这个公理解决问题，他们只知道结果，而不知其所以然，提不起学习兴趣，更谈不上去探究；随着课堂改革的进行，我在教学这一部分内容时，采取了看图猜想、探究验证、汇报交流的形式，改变了以往的教学模式，效果不言而喻。课改以来，我认识到了“过程好了结果不会差；学生主动了结果会更好！”我从关注怎么教到关注怎么学，我的教学理念更鲜活了，课堂更精彩了！

二、教学形式灵活了

民主、开放、科学，平等、对话、协商的课堂应运而生，课改以来“用教材教，而不是教教材”这一观点已成为广大教师的共识。我们的课堂改变过去的“满堂灌”，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，教师少讲，孩子多探究，帮助学生学会学习。

在教学中我们改变了师生问答的形式，课前导学案，课中实行小组合作，课后提倡实践作业。我们在充分引进杜郎口中学先进经验的基础上，结合我市的35x教学策略、我县的126教学策略和本校实际进行改进，采取的小组学习有声有色，现将具体做法分享如下：我们将孩子根据“组内异质，组间同质”的分组原则，根据学生知识基础、爱好特长、性格特点、性别等，把学生分成6人学习小组，并将座位进行安排，体现小组意识。每个小组选出有组织能力、实践能力较强的学生担任组长，以确保组内互相学习的效率和及时收集资料、参与实践活动的可行性，同时有利于组内成员取长补短，共同提高，有利于学生责任心和主动参与意识的培养。小组长采用定期竞选的形式，提高激励评价意识，分工要体现平等、互助的原则；各小组建立学习小组责任制，明确各自职责，当好小老师。例如教学《三角形全等》，我们小组经过三轮研讨探究，从一个条件到三个条件，完全是小组长引领小组进行提出问题，探究证明问题，进而到解决问题。

课堂形式灵活了，孩子的主动性提高了，课堂效率应运而生！

三、学生活动激活了

著名数学家、数学教育家波利亚说过这样一句话：教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更的千百倍地重要。课堂上，我更注重激发学生的好奇心，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的兴趣爱好；营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。仍旧以教学《三角形全等》为例，课改以前，学生听我的，课改以后，我听学生的。

我会先让学生从三角形的六个元素入手，当两个三角形有一边或一角相等时，问：两三角形全等吗？让学生分组去探究——通过画图、比较两个三角形是否全等。学生很容易得出结论，是不全等的，这样加深了孩子的印象。接着，学生自然会想到，两个条件呢？再次探索验证，分为几种情况进行操作和比较，在这个过程中，教师只是组织学生比较和提出问题，然后总结结论，没有了滔滔不绝的话语，只有适时恰当的引领。在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，孩子们的活动激活了，课堂气氛热烈，改变教师一味的在黑板上板演的形式，变成了学生展示的课堂。整个结论由学生自己得出，既提高了课堂容量，又让学生明白了数学规律的得出过程，让学生体会这个过程，加强了知识的巩固，增强了逻辑推理能力。看着孩子通红的小脸，张扬的个性，我们就看到了改革的变化！

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课改，带给我们的是惊喜，是感动！课改