小明的一天说课稿

小明的一天各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是北师大版数学教材一年级上册第八单元第一课《小明的一天》。下面，我从教材分析，教法和学法，教学过程，以及板书设计四个部分对本学时的设计进行阐明。教材分析首先来看教材所处的地位和作用“小明的一天”重要是认识整时和半时的情境教材，教材根据小朋友的生活和学习习惯，安排了6个整时和半时的时间让学生认识钟面，题材非常生活化，是学生感爱好的话题之一，能学以致用。根据新课标规定，结合教材特点，我把教学目的定为下列三个方面：知识目的初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时。能力目的通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。情感目的感受数学与生活的亲密联系。结合日常生活作息时间，培养爱惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。再看教学重点、难点本节课的教学重点是：在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。教学难点是：在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特性。教法学法新课标强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。按照新的课程理论和一年级学生的特点，我拟定以下教法、学法。针对一年级的学生的年纪特点，本节课我重要采用了创设情境、观察发现、合作交流等办法来进行教学，让学生通过观察、合作交流发现整时、半时的特点。整个教学过程中以学生为主体，激励学生多动手、多动脑、多动口，主动参加学习。同时，在整个教学过程中，学生通过说一说、找一找、拨一拨等多个形式，让学生主动地动眼、动耳、动脑、动口，多个感官参加知识的形成，这样既活跃了学生的思维，激发了认知爱好，并且充足发挥学生的学习主动性和主动性。教学过程结合对教材的分析和教法学法，本节课我采用的基本教学流程是：创设情境—探索新知—巩固应用—课堂小结—布置作业五部分。

创设情境通过“猜谜语”这一情境进行导入，贴近学生的生活实际，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。探索新知认识钟面我安排了观察、操作、交流等教学活动，协助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合小朋友的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。认读整时、半时认识整时和半时这部分的设计，我准时间次序，让小明的一天情境引导孩子们认识了三个整时（6时，12时，4时）和三个半时（7时半、10时半、4时半）。板书：小明的一天。小学一年级的学生已经含有一定的认识钟表的经验，但并不是全部的学生都掌握了这方面的知识。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，让学生轻松愉快地获得了知识。让学生观察三个整时和三个半时的钟面特性后，板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。分针指着6，时针通过几，就是几时半。这样的设计充足发挥了学生的主体意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了主动的情感体验。运用新知接着通过“我说你拨”和“我拨你说”两个环节，再次对整时和半时的认读进行巩固。巩固应用学数学是为了用数学知识解决现实生活中的问题，学生在活动中亲身经历“操作-观察-归纳”的过程之后，获得了成功的喜悦，激发了继续学习的主动性，于是，我趁热打铁，设计了一系列的练习题，第一部分认一认，通过小军一天的生活统计，让学生对整时和半时的认识来做一回想和整顿，加深印象。第二部分连一连，对今天学习的新知再次做一巩固。课堂小结通过让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，让学生学会总结，把所学知识变成自己内在的东西！体现了学生是学习的主体。布置作业新课标中指出尊重学生的个体差别，因材施教，于是我让学生用今天新学习的知识，为自己设计一种愉快的星期天。让学生体会到数学在我们生活中的重要性，并教育学生学会合理安排时间，爱惜时间。总结总之这节课我始终坚持新课程原则中提出的“学生作为学习的主体，教师作为组织者、引导者、合作者”的思想，引导学生动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历数学知识的形成与应用过程。同时，本着“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，从问题情境的设计、教学过程的展开始终到练习、作业的安排，我都尽量