幼儿教师读后感大全

篇一：这就是幼儿教师读后感幼师的职责在哪里？幼师每天的任务是什么？终究有哪些工作量？我是以一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书同样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的某些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的案头工作；2、工作强度大，活儿忙不完；3、工作时间长，酬劳少；4、工作上的比赛无休止；5、幼儿老师的安全责任大；6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；7、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在某些人眼中就如疯子般。9、为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度；11、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等我看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写办法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在某些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。例如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师经常是骗一种，哄一种，抱一种，拉一种后头还跟着好几个！要是碰到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同普通。一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，某些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简朴！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。由于我看到了我们的伟大，由于我看到了我们的崇高，由于我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一种不懂事的孩儿学会懂事，将来的才子们都是从我们手中开始起步的！篇二：做幽默型幼儿教师读后感当我拿到这本《做幽默型幼儿教师》时，我就感到很奇怪、很难理解。当我翻开第一页的时候，让我懂得教师含有良好的幽默感，不仅有助于调节本身专业心态，充足应对专业实践中的多个问题，并且对于有效地组织课堂教学，营造和谐的课堂氛围，为小朋友提供良好的情感和发展支持含有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密的内在联系，因此幼儿教师能够通过在教学中进行教育价值追问和反思，在师幼互动中努力构建平等的师幼交往关系，以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。看了中间的几个案例尚有几个寓言幽默故事，让我会心一笑。不仅我们幼儿教师在日常生活中要幽默，在平时的教学中自我追问。教师的幽默感往往体现在对多个教学问题和情境进行富有智慧的解决上，而这种教学智慧没有教师对教学本质的深刻认识和合理的教育价值观的支持是不可能实现的。教学实践是一种艺术，也是一种价值性活动，教师的教学机智来自于对本身教学行为的批判和反思，得益于对教学内容、教学方式和教学目的所蕴含的价值观的持续追问。教师在教学过程中对多个教学问题进行重复的价值批判和思考，才有可能从更为多元的价值视角思考教学，而不会使本身固着在特定的思维和行动模式中，进而造成教学上的生搬硬套。可见，教师的幽默感是其自我反思能力的自然体现，是教师自然而然地对特定的教学问题从多元视角进行思考的成果，幼儿教师完全能够基于对教学实践的不停价值追问来逐步形成幽默感。篇三：优秀幼儿教师教育艺术99例读后感书籍作为生活的一种载体已经成为我们生存、发展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书固然是要精心细读，细心品味。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才干充足享有，其养才干充足吸取。《优秀幼儿教师教育艺术99例》，我运用空闲时间看完了。本书以“幼儿教育的起点是成全每一种小朋友”为基本理念，通过具体案例的叙述呈现了教师在案例中的角色定位、行为及思考。读着书中的一种个故事，由衷地感到亲切，由于书中的许多故事似乎就发生在自己的身边，那些发自内心的感悟，一次次引发了我心灵上的共鸣，书中全部的故事都有着一种共同点，那就是每一位老师的行为背后都投射着真实的、自然的教育观念、教育思考和教育智慧。读罢此书，让我明白了成功的教育往往是从教会幼儿做好小事、关注细节开始的。一名幼儿园教师，如果能树立“幼儿教育无小事，人人都是教育家；教师工作无小事，事事都可教育人”的观念，用心关注每个幼儿，关注他们的一切——平时的一举一动、一言一行、情感、态度、习惯、心理变化，等等，从各方面去发现、挖掘、引导和培养，那么，教育的成功就在眼前。本书共六辑99例，通过99个例子讲述幼儿教师在工作生活中所发生的故事，从而得出良好的经验。我认为该书最有价值的地方是：每个案例背面都附有教育小语和小贴士，通俗易懂地分析了每个案例带给我们的启发，从而让我们在工作生活中注意。一、以爱育爱，爱满心田书中的老师们一种个满怀“爱”心走进孩子们的心灵世界，用“爱”滋润着学生的心田，使孩子们的心灵是那样的纯洁、善良和乐观；使孩子们的成长是那样的欢乐、健康和主动向上！作为老师，要时刻注意自己的一言一行，做孩子的好楷模，做到为人师表。不管是什么样的孩子，老师都要一视同仁，将爱心平分，耐心地、恒心地去教导、浇灌。对于孩子来说都是无比的开心，无限的关爱。二、教之有道，专业成长这辑中的17个小故事，充足阐明了教师不是天生的，任何优秀的教师也是一步一步成长起来的。教师的有心和自我钻研是教师专业成长的重要条件。做个有心人，多动笔统计，多思考解惑。正是自己平时并未局限于开展完活动就抛在一边，而是勤于动笔，对每日活动坚持总结、反思，逐步地，将新的教育理念渗入在一日教学活动中。反思自己的教育教学观念，反思自己的在活动中的角色定位与否精确，反思教育教学只是内容的选用与否符合孩子的接受能力，反思教育教学活动祖师与开展过程与否合理，对于偶发事件，我的解决办法如何？本次活动的成功之处在哪里？需要引觉得戒的地方又是哪里。通过反思，切实提高了教学水平，同时增进了自己的专业成长。三、学之有方，持续发展我们懂得，学习是每个人的生存之道，幼儿的学习无处不在，作为教师不应授之以鱼，而要授之以渔，让孩子拥有可持续学习、发展的动力。第36个小故事中的许老师允许孩子失败，激励孩子努力去尝试，就是让孩子自己亲身体验，得到直接经验，认识事物的性质。把日常生活中出现的问题之球抛给孩子，不失是一种好方法。幼儿是主动的学习者，他们天生含有自我学习、自我认知的能力，教师要做的就是尊重幼儿、关注幼儿、热爱幼儿，善于发现教育价值，把握时机，主动引导，随机教育。四、教育智慧，无处不在教育是一门大学问，教育同时也是一种大智慧。在这一辑中的老师们为孩子发明宽松、愉快、温馨的环境，教师针对幼儿的不同体现，采用了对应的教育手段。如看待给小椅子作记号的小“调皮”闹闹，施以适宜的办法，接纳孩子的独特言行；老师通过愉快地谈话让尿湿别人鞋子的小雨放下心理负担，勇敢地承认了自己的错误；采用转移注意的办法巧妙应对了有着分离焦虑的依依等等。其实，在每一种解决办法的背后，隐藏着的都是对孩子的尊重、理解、信任、激励、放手、协助、提示和约束……不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子；“袖手旁观＂是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自食其果”是让孩子学会承当；“苦肉计”是对孩子的一种磨砺……在日常工作中，我们也会碰到这样那样的问题，那就需要我们做一名有“智慧”的老师。五、教研一体，相得益彰正如主题叙述中所言：教学与研究分不开。要想教学质量好，增进教师的专业成长，就要开展幼儿教育研究。教育研究就在我们身边，就在一日生活中。将教学中碰到的问题，统计下来，解决问题的办法收集整顿，提出困惑且探讨，尝试刊物上提出的某一方略研究等等，都是通过教增进研，通过研提高教，形成教研一体，共同提高。告诉自己：做反思性教师，进行反思性教学，边反思，边进步。六、家园共育，合力倍增本辑中的15个小故事也从不同角度验证了家园公寓的重要性。激励、引导家长参加幼儿园的教育活动，巧妙地将幼儿园教育延伸到家庭不仅能够保护孩子的身体健康，同时能增进幼儿社会性的健康发展。通过沟通，老师能够找到幼儿个性上出现问题的症结，予以家长教育孩子的对应建议，形成有效的家园共育的良好环境，以增进孩子全方面、健康的成长。书中的精彩小故事尚有数之不完道之不尽的情节与内容。99例教育艺术并不是99种教育的解决之道，而是99次对教育生命的审问、感怀和确认。可能我们更应当在教育中活出自己，可能我们既活在将来，更活在无限的过去，在这些纷繁复杂却又朴素平凡的场景中，有最乐意的付出，有泪水和智慧，更有日日夜夜用心抒写因而温润无比的爱。从这本书中，我受到诸多启发：幼儿教育无小事，人人都是教育者；教师工作无小事，事事都可教育人。篇四：幼儿教师专业发展读后感教师是一种通向将来的职业，它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰。而我作为一名幼儿园教师，每天要面对的是一群可爱的孩子，他们是祖国的花朵，是祖国的将来。那我们要如何才干肩负起这个重大的责任呢？我读了《幼儿教师专业发展》后有了诸多领悟，那就是我们首先要不停学习来充实自己，另首先就是要将学到的东西在工作中进行实践，然后再针对实践中出现的问题，多去思考然后去解决这些问题。一、多学习继续学习，努力工作，是我当好一名教师的意愿，作为一名教育工作者，如果一旦停止学习，教师的工作便犹如机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得工作毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，我们要主动学习，这不仅是一种技能、能力，更是一种态度、精神和基本素质。学习并不是把典型文字记在大脑里，重要的是要内化、灵活运用。教育过程中，要不停地学习理论、实践理论、反思成败，体现教育智慧、教育创新。当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用动人的故事事例来协助读者的我消化理论和吸取知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精髓的部分是教师本身职业的人格塑造。二、多实践实践环节中最重要的一点是应变与发明。我们能够根据在教育实践中发现的问题，将自己反思、学习、研讨各环节的思考和收获，在教育实践中做出主动应答。只有保持对教育实践现状的不满足，萌生出一种接一种的内心涌动，才干驱使教师于“山重水复”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我们教师在教育实践中要不满足于既成或既得利益，勇于冲破原有的经验和模式，大胆开展教育教学改革，充足发挥自己的优势，发明出适合自己的专业成长的道路。因此，在日常的教育教学实践中，要主动的思考所面临的多个问题，进而反思其因素和解决问题的办法，只有这样不停的反思、探索和发明、持续的积累经验，才干获得丰富的经验，成为一种真正的专业型的成熟教师。三、多反思善于反思是幼儿教师成长的第一步，它是教师对本身的评价和改造过程。反思环节规定有志于成长为研究型教师的幼儿教师在积累大量教育经验的基础上，能对自己在教育实践中的教育行为及成果进行审视、分析和批判，去粗取精，去伪存真，予以理性的升华，这一环节也是教师由经验型向研究型转化的核心。在日常的教育教学实践中，要主动的思考所面临的多个问题，进而反思其因素和解决问题的办法，只有这样不停的反思、探索和发明、持续的积累经验，才干获得丰富的经验，成为一种真正的专业型的成熟教师。篇五：与幼儿教师对话读后感《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书是由美国斯坦福大学教育学院小朋友发展心理学博士——丽莲.凯兹专家写的。她在书中对我们常见的某些教育现状或教学办法进行了进一步的解析，书中的每一种例子都是以凯兹博士亲身经历的真实问题来撰写的，在阅读过程中引发了我的共鸣，由于我就是一种一线幼儿教师，她的文字触动了我的内心。第十六章《教学辅导的原则与方略》这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员的角色，这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动，活动的目的都是同样的，就是要协助新教师能更加好地适应自己所在岗位的教师角色。这一章节的内容对像我这样一种承当着带教任务的辅导教师而言，能够说是启发颇大。一、授之以鱼不如授之以渔。在辅导的原则里凯兹博士提到需加深教师对状况的理解，即最有效的在职辅导课程是能协助教师对自己的工作状况有更适宜、更对的、更进一步及更专业的理解，能够协助教师与在职训练结束后，仍能保存并应用所系的的知识、想法与见解。这一见解让我重新审视了我的带教工作。在以往的带教工作中，当“徒弟”碰到困难、发生困惑时我经常会直接予以他“药方”，告诉她该怎么做，以解决当时的问题。效果固然很明显，这个“药方”快速的发挥了作用，协助其解决了现在的困惑，我也从中感到满足。但是当再次碰到问题时，“徒弟”与否能自行解决呢？答案是不拟定的。“授之以鱼不如授之以渔。”这是从凯兹博士那里得到的启示，直接的药方虽有价值，未能深植于老师的思想领域中。如果做师傅的能辅导徒弟着重于对状况或问题的剖析与理解，多问问“为什么会有这种现象？”“有哪些解决的办法？”“每种办法会有什么后果？”这些问题，则能够引发徒弟的思考，协助徒弟分析问题，理清思路，并对事情或问题产生新的认识、新的见解。那么，长此以往，徒弟便会学会一种解决问题的思考方式，后来即使师傅不在场，她也有能力能够自己想出适宜的行事办法。二、建立良好的师徒关系1、延缓纠正。文中提到辅导人员有时在观察教师的行为后，会急着纠正老师，首先是急于协助老师改善技巧，另首先也可能是为了建立自己的专业权威。但是这种做法优势过于急躁，由于有时过早地纠正会让受辅导老师和辅导人员疏离，反而会丧失长久辅导该老师的机会。不错，在带教的过程中，每当发现新老师有做得不当或不够之处，我总是会及时的予以指正，自觉得是予以她协助，却不知这样的做法使得我和新教师之间的关系渐渐疏远，这正是犯了上述的毛病。凯兹博士告诉了我：延缓对老师的纠正能使辅导人员与老师间建立足够的信任关系，使得辅导人员的建议在老师眼中是一种协助，而不是一种专家所做的批评，这样才干增进辅导工作的顺利进行。凯兹博士的提点让我认识到了自己在带教过程中的错误之处，也让我找到了曾经带教过程中产生不愉快的因素之一，着实让我欣喜。2、提出尝试性的建议。在带教过程中所提的建议最佳以尝试性的语调及形式提出。例如：“下次再有这种状况发生，能够试试乙办法，看看是不是比较有效！”这样的技巧除了凯兹博士所说到的含有能够避免教师在运用此办法失败后的挫败感，更有助于教师实验、发明等特质的培养。除此之外，我觉得这样的说话方式也更容易让受辅导的教师的接受，由于这样的说话方式不是从上至下的，而是作为一种平等的伙伴式的建议出现，也更有助于建立起良好的师徒关系。3、更多的激励和赞扬。有一次在高一敏名师工作室活动时，为配合袁晶晶老师的一项任务，我准备了某些资料和自己的想法，当时袁晶晶老师回复我：“亲爱的，这真是太棒了！”为了这句话我窃喜了很久，能受到这样了不起的老师的称赞，自然是得意的。可见激励和赞扬是十分受用的。正如凯兹博士在文中提到的：不管老师能力如何，有时勇气和热忱的的过分消耗会造成沮丧，让他们认为不管自己在怎么努力都不会有成果。不错，如果老是听到得是辅导老师的指正，换做是我可能也会认为自己无用，从而对工作缺少信心和热忱！赞美之言人人爱听，我们要向看待幼儿那样，坚持正面教育，多给新教师激励、支持以及激励，这样就能更加好地发挥他们的主观能动性，更加好地使她们继续维持工作热忱和努力。固然，必须注意的一点是，在激励，赞美新老师时，言词的内容中应提出某些有用的信息，有具体指向，如：“你的回应很不错”“活动重点把握得较好”……，不要使用某些善意的空话。读了凯兹博士的书，感受其丰富的教育经验和理论成果的同时，深深感受到自己是多么的渺小与无知。在幼教工作的海洋中，不管谈理论还是说实践，自己都缺少一种反思、观察、辨证和理性，更没有值得借鉴的教育方略、建议与教育智慧。我想，只有不停的学习，不停的修养自己的内涵，使自己学有所想，做有所思，思有所悟，才干有所收获，有所进步。篇六：教师角色读后感幼儿的情绪不稳定、理解能力和注意力正开始发展、机体还比较弱小、语言体现能力有限等一系列问题强烈规定我们幼儿教师要“随机应变”，最佳能拥有像孙悟空般的72变。幼儿老师一定要拥有四种角色。那就是：一、生活中的母亲这个世纪的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、妈妈全部围着一种孩子转，孩子从小生活在被关心的氛围中。因此当一种孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有诸多的不适应。例如，孩子会觉得幼儿园里关心他的人