音乐鉴赏课评价基本要求

Word第第页音乐鉴赏课评价基本要求教学评价没有固定不变的模式，应当依据不同评价对象有其不同的评价构成体系。音乐教学评价的详细方法可以敏捷多样，关键要能够真实客观的反映教学实际状况，有利于同学独特化进展以及综合素养的培育。

二、评价原则。

1、指向性原则。这是音乐教学必需遵守的基本原则，它要求在对音乐教学进行评价时，必需把握素养教育大方向。指向性原则作为音乐教学评价的一条总的原则，它统帅和规定了音乐教学的评价思想以及评价方式，也就是说，整个音乐教学评价的各个方面都必需把握正确方向，即符合素养教育对音乐教学的基本要求。

2、全面性原则。音乐教学是一项系统工程，音乐教学的成果是多种因素综合形成的，因此，评价音乐教学也必需从系统的整体动身进行尽可能的全面评价

3、鼓舞性原则。音乐教学评价应充分考虑音乐是一门最具有制造性的艺术这一特点，音乐教学评价应尽可能地避开答案的唯一性、标准性，应给同学供应充分的制造空间和气氛。

4、过程结果并重的原则。音乐教学评价不能只限于结果的评价。对音乐教学过程同样要进行评价。这就要求：在对老师的教学进行评价时，既要看同学的考查成果，又要看老师的教学过程；在对同学的学习成果进行评价时，也要既看最终的成果，又看其学习的过程，看其是否真正主动参加到了音乐活动之中，并表现出了艺术的制造性。

5、感性理性统一的原则。中学校音乐教学的根本任务，是提高同学的音乐鉴赏力和音乐表现力，而音乐鉴赏与表现行为明显是一种感性与理性高度统一的行为。因此，在进行音乐教学评价时，应当充分考虑把感性与理性统一起来。

三、评价内容。

课堂教学评价应以《课标》、“两纲”精神和同学的实际为根据，科学的进行评价。课堂教学评价包括对同学学的评价和对教学过程的评价。

㈠对同学学的评价。

1、在对同学学的评价结果的描述上，可以定性与定量相结合，采纳等级＋特长＋评语的形式。要重视同学音乐心理素养的评价，如：学习爱好、主动性、自信念等，评语应尽可能地避开使用权威猛断和使人丢失信念的语言，而应当多使用欣赏性、激励性的用语。

2、在对同学的学习成果进行评价时，既要看最终的成果，又要看其学习的过程，看其是否真正主动参加到了音乐活动之中，并表现出了艺术的制造性，而在评价方式上，则应把平常考查与期终考查有机会结合，在症时考查的基本上评定同学的学习成果。如：优、良、中、差。

3、在音乐教学测验中要表达综合性、全面性、特殊留意的是应结合实际音响进行测验。如：听老师唱、奏旋律、填出作品名称、观赏音乐要记住旋律主题、听其在乐曲中消失几次等。

4、对演唱与演奏水平、音乐鉴赏等评价，均属主观性测验，评价难度大，为此，可依据测验评价目的来确定评价要点，评分标准，并由师生共同评价。

5、在评价中可采纳自我评定、师生评定、生生互评等，以进展趋势作为评价根据，并允许其努力后再一次参与测试。可把老师指定的项目与同学自选的项目相结合进行测评。要鼓舞同学进展独特特长。同学在课余所学的音乐学问、技能作为独特特色可纳入评价内容，以鼓舞同学多渠道学习音乐。

㈡对教学过程的评价。

1、小组评价法。

“小组评价法”的运用，首先要有目的地组织小组活动。在分组进行中，老师在布置学习任务时，就向同学明确地提出小组活动的目标。其次，依据预定的目标，对各小组的汇报状况进行评价，这样的评价可以是老师作出，也可以是同学个体或组与组之间的评论，相互作出评价。再次，让同学都运用评价的结果，进一步加深对学问的理解或把握，进展相应的力量。

2、鼓舞评价法。

“鼓舞评价法”是日常教学活动中运用较多的一种评价法。老师不应吝啬自己对同学的.赞扬和鼓舞，懂得并适时地观赏自己的同学是老师的高超之处。对不够自信的同学，老师的鼓舞或许是他前进的“助推剂”。从评价的媒体上分，可以用语言和体态评价。言为心声，只要敬重每个同学，老师就会在课堂教学中，随机制造出各种生动的语言，满意同学的成就感，提高同学的学习信念。

3、参加评价法。

确立同学教育主体的地位不仅表如今课堂教学中，还应在评价的过程中表达。“参加评价法”的基本思想就是在“中学音乐教育”中，把同学自我评价、同学之间的互相评价纳入评价主体的范畴。

4、错误延迟评价法。

在音乐课堂教学中，难免会收到同学错误的反馈信息，假如能