苏教版一年级数学上册《6、7减几》教学设计

教师备课教案表学年度年级一学科数学授课时间备课时间星期节次授课教师课程名称6、7减几课时1课时主备教师参备教师知识技能目标使学生在结合具体情境认识6、7减几的过程中，初步感受可以根据一幅图说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的减法算式，并能说明相应减法算式表示的意思；能正确口算6、7减几。过程与方法目标使学生经历看图写两道减法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。情感态度与价值观使学生进一步体验现实情境里的减法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功体验，感受数学内容之间的相关联系，逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。教学重点6、7减几的减法计算。教学难点理解一幅图可以列两道减法算式。教学准备教师准备7以内的数字卡片两套。教学过程个性设计一、复习旧知，引入新课1.口算。5－15－24－13－15－45－34－33－2让学生口算，选择两道说说表示的意思和算法。再让学生一组一组齐读算式。指出：减法表示从一个数里面去掉几（手势表示），求还剩几；口算减法，可以想一个数可以分成几和几，这样就能很方便地算出得数。2.数的组成。小朋友能按顺序说说6可以分成几和几吗？7呢？引入：熟练记住6、7能分成几和几，就可以计算6、7减几的减法。（板书课题）二、引导探究，学习新知1.学习例6。（1）出示例题。谈话：前一节课，我们看清了植树图的意思，学会了看一幅图列两道加法算式。仔细观察今天这幅植树图，先互相说说图上植树的有几个小朋友，其中女孩有几人，男孩有几人。交流图意：植树的有6个小朋友，女孩有2人，男孩有4人。（2）提问列式。现在老师提出两个不同的问题，看看你们会不会列式计算。第一个问题：一共有6人，女孩有2人，男孩有几人？（让学生模仿说这三句话）提问：求男孩有几人要用什么方法，怎样列式？自己想一想，互相说一说。你想的什么算式？（根据口答板书算式：6－2＝4）提问：为什么想到用减法？（让学生结合手势说明想法）得数4是怎么算出来的？让学生先互相说一说算式的意思，再和全班分享。（结合手势说明：从6人里面去掉女孩2人，还剩男孩4人。）第二个问题：一共有6人，男孩有4人，女孩有几人？（让学生模仿说这三句话）引导学生思考、交流，列出算式：6－4﹦2。（板书）启发学生结合手势说明列式的思考，交流算法，并互相说说算式表示的意思。（3）反思：请小朋友回顾一下，这两道算式为什么都用减法？两道算式哪里相同，哪里不同？根据6－2＝4可以想到哪道减法算式？让学生读上读两道算式。说明：像6－2＝4和6－4＝2这两道算式，也是有联系的算式。指出；根据上面一幅图列出了两道减法算式。如果从6人里面去掉女孩2人（结合用手势），就是男孩4人，要列成6－2＝4；如果从6人里面去掉男孩4人（结合用手势），就是女孩2人，要列成6－4＝2。口算时都想6可以分成几和几，算出得数；还可以从第一道算式想到：因为6－2＝4，所以6－4＝2。2.教学“试一试”，出示“试一试”中7个萝卜，再在中间画虚线，说明分成两部分。让学生说一说图意：有7个萝卜，分成2个和5个。引导：看图可以说三句话：有7个萝卜，左边有2个，右边有几个？（让学生模仿说三句话）提问：怎样列式？互相说一说。学生交流算式，教师板书：7－2＝5。要求说说为什么用减法算。（让学生结合手势说明）提出第二个问题，让学生模仿说三句话；再要求想想应该写成怎样的算式，让学生在课本上算出第一道算式的得数，把第二道算式填写完整。交流想算式和得数。（结合板书第二道算式）提问：这两道算式为什么都用减法？你是怎样口算的？7－5的得数还可以怎样想？学生齐读两道算式，并强调7减去2等于5，减去5就等于2，这也是两道有联系的算式。小结：根据这幅图也写出了两道减法算式，从7个里面去掉左边2个，就列成7－2＝5，算出右边有5个；从7个里面去掉右边5个，就列成7－5＝2，算出左边有2个。这两道算式是有联系的。三、想想做做，应用拓展1.做“想想做做”第1题。学生先说说每幅图的图意，明白一共几个，分成左边几个、右边几个；再独立填写算式。学生交流填写的算式，教师将算式分别板书在6减几、7减几对应的位置，并把每组算式读一读。让学生看图说说每组里各算式表示的意思，以及口算方法。追问：看到7－3＝4，你马上能想到哪一道算式？看到6－1﹦5呢？2.做“想想做做”第2题。让学生先独立填出得数，再交流得数，说说怎样算的。提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。（把三道算式分别按得数板书在相应的位置）追问：根据7－1＝6可以算哪一道算式的得数？提问：6减几的算式有哪些？7减几的呢？6－3为什么只有一道算式？让学生读算式，想办法记一记。3.做“想想做做”第3题。提问：树上有几个小鸟的家，你知道小鸟应该怎样找到自己的家吗？你怎样帮助小鸟找到家呢？让学生连线，再反馈交流，结合选择几道说说算法。4.做“想想做做”第4题。让学生按题组完成计算，填写得数。学生交流得数，教师板书。引导：小朋友读一读每组算式，再讨论讨论：每组题得数是怎样变化的？为什么会这样变化？看能不能发现每组算式有什么规律。让学生试着说说自己的发现，教师适当帮助说明。指出：减号前面的数不变，减去的数越小，得数越大；减去的数越大，得数越小。减号后面的数不变，减号前面的数越大，得数越大。5.做“想想做做”第5题。黑板上出示卡片7，再每次拿出不大于7的卡片，让学生说出减法算式和得数。黑板上出示卡片6，再每次拿出不大于6的卡片，让学生说出减法算式和得数。出示卡片7（或6），再拿出另一个数的卡片，让学生说出两道有联系的减法算式。6.做“想想做做”第6题。引导：7只蜻蜓可以分成几只和几只？你能想到哪些分法，写出哪些减法算式？自己想一想、写一写。学生交流并整理算式，引导有序说出所有7减几的算式。补充6－□﹦□，引导学生整理。让学生按顺序记一记6、7减几的算式。全课小结。提问：这节课你有哪些收获？指出：通过这节课，大家知道了看一幅图一般可以列两道减法算式，这两道算式是有联系的。我们一起再一组一组地读一读。在算6、7减几的减法时，可以想6或者7可以分成几和几来算得数，还知道了可以根据一道减法算式的得数，算出另一道有联系的算式的得数。作业设计完成“想想做做”第7题。板书设计6、7减几6-1=57-1=66-2=47-2=56-3=37-3=46-4=27-4=36-5=17-5=2