《平分生命》教学设计

PAGEPAGE4《平分生命》教学设计方案山西省大同市矿区姜家湾二小郭明佳课题名称《平分生命》科目小学语文年级三年级教学时间两课时学习者分析三年级孩子开始自己思考问题，在面对问题是只会回答自己认为有把握正确的问题，稍有不确定的因素就会拒绝思考和回答。这在本班中尤为明显。为了减轻压力，他们不再像之前那样，课前认真预习，课堂上努力与老师互动，积极表现自己。三年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏，在各方面都是似懂非懂的，因此在学习上经常会不明白的问题而自认为了解，一到做习题时就错误百出。三年级孩子两极分化较为严重，不少学生在学习好胜心情，乐于学习，勇于克服学习困难。有较好的学习习惯，有效的学习方法。而有的学生则明显学习困难，遇到问题也不积极思考，这样就表现出学习能力较差，学习基础薄弱的现象。教学目标一、情感态度与价值观1.引导学生理解课文思想内容，学习小男孩贝贝为了亲人的健康幸福，献出爱心的美好品质。2.让学生懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。.二、过程与方法1.在教学时抓住贝贝的言行，体会人物的思想感情。2.可以让学生对课文进行质疑，对人物的言行进行讨论。三、知识与技能1.学生朗读时，引导学生注意人物的身份不同导致的语气也不同。2.课文中的贝贝10岁正值三年级学生的年龄，在情感上建立联系，进而引起学生共鸣。教学重点、难点1.有感情地读课文。2.体会男孩的心理变化，体会贝贝对妹妹无私的爱。教学资源教师自制的多媒体课件教学过程《平分生命》教学活动过程描述教学活动1激起学生阅读欲望，有利于学生带着问题阅读激起学生阅读欲望，有利于学生带着问题阅读一、揭示课题，质疑激趣

1.师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，《平分生命》这个故事一直让我的心情久久不能平静。出示课题（板书）。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）2．（课件出示学习目标）教学活动2这一环节需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，允许学生多角度看问题。这一环节需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，允许学生多角度看问题。二、初读课文，整体感知

（一）初读正音，学习生字新词。

1、自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。

2、分自然段朗读，检查字音。（二）整体感知课文内容

1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事情男孩给你留下了怎样的印象2、交流汇报。教学活动3联系上下文，体会贝贝心情变化过程中展示出的巨大的勇气和对妹妹伟大的亲情。并通过换位思考更深层的理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好联系上下文，体会贝贝心情变化过程中展示出的巨大的勇气和对妹妹伟大的亲情。并通过换位思考更深层的理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好三、抓住重点，深入领悟1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？2、默读课文，找出表现男孩勇敢的句子画下来，并想想为什么？（学生画句子）

（1）课件出示：医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。提问：他为什么犹豫？（学生自由回答：以为输血会死）他最终同意给妹妹输血吗？（同意了）你是从哪个词语看出来的？(点了点头)教师引导：他愿意给妹妹输血，也就是说他愿意为妹妹而死，一个年仅10岁的小男孩，为了救妹妹连死都不怕，孩子们，你说他勇敢吗？（勇敢）让我们在朗读中体会一下这种勇敢。（前一句读的稍慢，独处思考的过程和犹豫的心理。后一句要独处坚定的决心，重读“终于”和“点了点头”）抽血前贝贝勇敢的做出了决定。抽血时，贝贝勇敢吗？（2）课件出示：抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是想临床上的妹妹微笑。提问：此时的贝贝静静的一声不响，他心里在想什么呢？（学生讨论汇报：贝贝有点害怕，因为在自己快要死了；静静的，说明他很平静。因为他不想让妹妹担心；他以为自己就快死了，在向妹妹送出最后一个微笑…）他不想让妹妹担心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓励妹妹。孩子们，一个和我们同龄的小男孩在面对死亡时，还不忘鼓励、安慰妹妹。你们说他勇敢吗？（勇敢）女孩子们，如果你有这样一个好哥哥，那一定会觉得自己是世界上最幸福的人。那就请女同学一起来带着你们的深请读读这句话吧。（指导语气）提问：老师读到这里不禁要问：一个小男孩在面对死亡时，毫不畏惧，那到底是什么让他有了这么大的勇气呢？（学生：贝贝爱他的妹妹）是的。贝贝很爱他的妹妹。甚至愿意为妹妹付出自己的生命。这是一个哥哥对相依为命的妹妹的爱。这爱就是人间最美好的亲情。正是有了亲情的力量，才让贝贝有付出生命的勇气。看着一滴滴鲜红的血液流金妹妹的身体，贝贝似乎看到了妹妹活蹦乱跳的样子。同时，他也看见死神正在一步步逼近。于是：（3）课件出示：贝贝停止了微笑，声音颤抖的问：“医生，我还能活多长时间？”提问：贝贝为什么颤抖？（因为害怕）那应该怎么读这句话？医生听了他的话，首先是什么反应？（想笑他的无知）为什么医生会有这样的反应？（因为医生是专业人士，他知道只要不是过量输血人是不会死的）（4）课件出示：血液关系表，和简单的输血知识内容提问：贝贝的无知表现在哪里？可是后来医生有怎样想的？（被他的勇敢震撼）（5）课件出示：医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊!提问：医生是从哪件事看到了贝贝的勇敢的？（学生回答）是的，贝贝在以为输血会死时还愿意输血给妹妹。是贝贝对妹妹深深的爱让医生震撼了，是人间最美好的亲情让医生震撼了。这样一个好哥哥，我们忍心让他死去吗?(不忍心)我们和医生一样希望他能再多活许多年。提问：贝贝知道自己不会死了，他很高兴。课文里有一个词形象地写出了贝贝的高兴，请大家找出来。（又蹦又跳）瞧，贝贝甭提多高兴了。当他确信自己没事了，他是怎样做的？又是怎样说的？（6）课件出示：男孩从床上跳到了地上，高兴得又跳又蹦，他在地上转了几圈，确认真的没事，就有一次伸出胳膊，挽起衣袖，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，让我们俩各活50年！”提问：贝贝知道自己没事时他的动作是怎样的？标出来（跳，又蹦又跳，转，伸出，挽起，伸出）贝贝不愿独享这一百年的生命，而是把它分成两个五十年这就是平分生命的含义。孩子们，你知道平分生命是什么意思了吗？从贝贝的身上你看到了什么？（学生自由回答：亲情的伟大…）你们认为这样的贝贝勇敢吗？（学生回答：勇敢，了不起的人）男孩子们，你们想成为这样了不起的人吗？（学生回答）那请你大声地读出这句话来。（请您把我的血抽一半给妹妹吧，让我们俩各活50年！）（7）课件出示贝贝向医生伸出胳膊的图片师：听了你们的朗读，老师的心都被触动了，仿佛我的眼前就有几十个了不起的哥哥。如果你们能加上表情动作就更好了。谁来试一试？（学生自由表演）真不错，从你的脸上我看到了亲情的伟大力量。在我们的生活中，处处都洋溢着浓浓的亲情教学活动4在体会贝贝美好情感之后，了解到家人的重要性和珍惜与家人的相处。在体会贝贝美好情感之后，了解到家人的重要性和珍惜与家人的相处。四、拓展延伸，神话情感师：生命如此短暂，我们要珍惜与家人在一起的每一刻（7）课件出示：亲情图片合集提问：把你看到这些图片的感受说一下？教学活动5让学生通过实际行动体会自己与家人之间的爱，让他们明白在付出的同时，也一定会收获快乐和幸福。让学生通过实际行动体会自己与家人之间的爱，让他们明白在付出的同时，也一定会收获快乐和幸福。五、作业布置（8）课件出示句子模式：亲情是一句亲切